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“一个数除以分数”是五年制小学数学第九册第三单元第一节的内容。它包括分数除法的意义、分数除以整数、一个数除以分数和带分数除法。本课是一个数除以分数中的第一课时,其教学内容是整数除以分数。一个数除以分数是分数除法教学中的重点和难点,它包括整数除以分数和分数除以分数两种情况,但计算时,这两种除法的算理是相同的,因此,我拟定本课的教学目标是:使学生理解整数除以分数的算理,初步学会一个数除以分数的计算法则,并能正确计算整数除以分数;培养学生一定的分析、比较和抽象概括能力;激发学生的学习兴趣,培养学生的探… 相似文献
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一、教学目标(一)认识与记忆1.记住分数除法的意义。2.记住分数除以整数的计算方法。3.记住一个数除以分数的计算方法。4.记住带分数除法的计算方法。(二)理解1.能举例说明分数除法的意义。2.知道分数除以整数和一个数除以分数的法则,可以概括成一个统一的分数除法的法则。(三)掌握1.会口算分母在10以内的分数除法。2.会口算简单的分数和小数乘、除式题。3.掌握分数除以整数的计算方法。4.掌握整数除以分数、分数除以分数的计算 相似文献
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犤案例犦人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册“一个数除以分数”教学片断。……在课末小结时,教师问:“哪位学生能帮老师总结出一个数除以分数的法则?”话音刚落———生1:“一个数除以分数”等于这个数乘以分数的倒数。如,1415÷310=1415×103=289。师:前面讲的分数除以整数和一个数除以分数的计算法则,可以概括成一个统一的分数除法的计算法则吗?生2:前面讲的分数除以整数和一个数除以分数的法则,可以统一概括成分数除法的法则,即甲数除以乙数(0除外)等于甲数乘以乙数的倒数。师:讲得很好,请同学们再想一想,还有什么计算方法?学生… 相似文献
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一般地说,分数除以整数的计算法则,学生较易理解,而对于一个数除以分数的计算法则,多数学生感到抽象难懂。怎样来推导一个数除以分数的计算法则,才能使学生比较容易理解并掌握它呢?这里,笔者提出一个教学设想。 相似文献
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分数除以整数(0除外)等于分数乘以整数的倒数。这是我们曾学过的分数除以整数的计算法则。然而在今天“自主、合作、探究”的课堂上,它却受到了质疑和挑战。[教学片段]师:小组交流,谁能归纳分数除以整数的计算方法?生1:分数除以整数,等于分数乘以这个整数的倒数。师:同意吗?生2:我不同意。分数除以整数,整数不能为零,应 相似文献
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朱炳禄 《数学大世界(高中辅导)》2004,(4):12-12
【题目】小强在做计算题“(1800一口)÷25+192”时,没有注意题里的括号,先用口里的数除以25,然后按加减运算的顺序计算,得1968。这道题应该得多少? 相似文献
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教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十一册(苏教版)第36页例1。教学目的:1.理解整数除以分数计算方法的推理过程,掌握整数除以分数的计算法则,并能正确计算。2.培养学生的类推、迁移能力。3.渗透转化、模仿等学习方法。犤评析:把渗透转化、模仿等学习方法,作为教学目标之一,体现了对学法指导的高度重视,符合当前的教改潮流。犦教学重点:掌握整数除以分数的计算法则。教学难点:理解整数除以分数计算方法的推理过程。教具:投影仪、小黑板等。教学过程:一、前提诊断1.基本训练(投影出示)(1)口算34÷315÷… 相似文献
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犤案例犦……(学生试算18÷25,然后交流算法。)生1:上节课我们学习了分数除以整数的计算方法,是用分数乘以整数的倒数,所以我想整数除以分数也应该用整数的倒数乘以分数,也就是18÷25=118×25=145(千米)。(教师板书:18÷25=118×25=145。)生2:我不同意生1的算法,因为题里说25小时还行使18千米呢,一小时不可能才行驶145千米。师:生2结合题意从计算结果上否定了生1的算法,很有道理。谁还有不同想法?生3:因为分数除以整数等于分数乘以整数的倒数,也就是被除数乘以除数的倒数,所以我想整数除以分数也应该用被除数也就是整数乘以除数也就是分数的… 相似文献
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<正>“一个数除以分数”是苏教版教材六年级上册的内容。虽然一个数除以分数的算法非常简单,但理解其算理并非一件容易的事情。教材遵循由易到难的原则安排2课时教学这部分内容:第1课时引导学生借助几何直观,通过在图上分一分、算一算,发现整数除以分数的计算方法;第2课时采用猜想、验证方式,引导学生主动把整数除以分数的计算方法迁移到分数除以分数中来,并归纳出分数除法的运算法则,即甲数除以乙数(0除外), 相似文献
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分数、小数加减混合运算分两部分。第一部分是分数加减混合运算,包括没有括号和有括号两种情况;第二部分是分数、小数加减混合运算。教学时,教师应抓住以下四个要点: 1.教“分数加减混合运算”时,教师除指明在没有括号的算式里要从左至右依次演算和在有括号的算式里要先算括号里面的外,还可组织学生作“说说算式应先算什么,再算什么”的练习。 相似文献
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毛应第 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):54-54
第一次教学:“整数除以分数”是学生学习了“分数除以整数”之后学习的,我原以为学生有“整数除以分数”作基础,应该能轻松地理解并掌握分数除以整数的计算方法.因此在教学时,我先复习了几道整数除以分数的笔算题,然后直接出示课本的例题:幼儿园老师把4个同样大的桔子分给小朋友.(1)每人吃2个, 相似文献
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“一个数除以分数”是小学数学教材中最后一种基本计算。是后面学习分数、小数四则混合运算、分数、百分数等应用题的重要基础。所以“一个数除以分数的计算法则”应当是本单元的教学重点。而法则的推理,要综合应用前面所学的一些知识,并要求有一定的逻辑推理和抽象概括能力,而这些恰恰是小学生的薄弱之处,学生理解有一定困难。把这一部分作为难点来突破,不仅有利于学生对法则的理解,还能提高学生逻辑推理、概括归纳能力。 相似文献
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教学内容:人民教育出版社六年制小学课本第十一册第21至22页例1、例2。 教学目的:学生理解分数除以整数的意义,掌握分数除以整数的计算法则,并能运用法则正确迅速地进行计算。 相似文献
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“分数除以整数”教学点滴昆明市五华区春城小学宋卫明根据小学生对数学概念易混、难掌握的特点,在教学分数除以整数这一节时,我把分数除以整数的意义与计算法则分为两个课时进行。在进行分数除以整数的计算法则教学时,针对小学生的思维发展是由具体到抽象的特点,我把... 相似文献
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一、我想上节怎样的课?"整数除以分数"是学生在学习了"分数除以整数"之后的教学内容。根据学习经验,学生会类推出整数除以分数,就等于整数乘分数的倒数。课前的学情调查也证实了这一点,所以,对学生而言,在教师的引导下,发现整数除以分数的计算方法并不是难事。那么,既然算法不是问题,教学重点又应该落在何处呢? 相似文献
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<正>学生是在掌握了分数乘法计算方法的基础上开始学习分数除法的,分数除以整数因为分数样式的特殊,呈现出和整数除法不同的算法表达形式。人教版《教师教学用书》里说:“分数除法计算方法的探索与理解,历来是教学的一个难点。”那么,如何基于教材研读确定关键问题?如何设计学习活动引导学生自主探索和归纳分数除法的算法,理解分数除法的意义和算理呢? 相似文献