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课程改革明确地提出了学习的过程应该是学生的主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程。在当前的教学中,经常看到这样的小组合作学习情景:小组讨论一宣布,学生便马上围成一堆地,他们争先恐后,"我先做"、"我先说"的声音不绝于耳,谁也听不进别人的话,几分钟后,教师喊"停",课堂就安静下来,马上转入小组汇报…这些演练般的小组合作,缺乏合作技能,合作的有效性很低下。因此,在小组合作学习中,如何构建有意义的探究活 相似文献
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正近几年的教学实践证明,小组合作学习适应了新形势下课程改革的要求,在改善课堂教学氛围、提高学生的认知能力、提高学生的学习成绩方面确有一定的成效.那么,针对初中生物教学来讲,如何切实有效地开展小组合作学习呢?下面,我结合多年来的教学实践,谈几点我的观点和看法.一、小组合作学习中小组的组建开展小组合作学习,如何给班级里的几十名学生分组,考验着每一位老师的教学组织能力.一定程度上来说,小组的组建关系着小组合作学习的成败,它是基础,更是开展小组合作学习的第一步. 相似文献
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信息技术课与其他学科有着较大的区别,如何在信息技术课中应用小组合作学习模式,凸显新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式,避免实施中如分组、指导、评价等影响着合作学习实效的问题,是值得我们深入探讨的问题。本文结合作者的教学实践,与大家一起探讨如何提高初中信息技术课小组合作学习的实效性。一、信息技术课小组合作学习的优势1... 相似文献
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新课程改革提出要改变学习方式,构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式,培养学生的交流与合作能力的具体目标。小组合作学习能培养学生的合作意识、团队精神和探究能力,本文针对信息技术教学中合作学习的问题进行了分析,阐述了如何才能有效开展小组合作学习。 相似文献
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小组合作学习是在实际教学过程中采用的一种“自主、合作与探究”的学习形式,在课堂上开展小组合作活动,能大大调动学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力。本文就如何让小组合作学习在高中英语高效课堂教学中行之有效地开展进行了探究。 相似文献
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小组合作学习是新课程倡导的新的学习方式之一,在合作学习热潮的背后,由于对小组合作学习的理解和操作存在多种偏差,致使小组合作学习的有效性不高.本文就高中生物教学中所采取的小组合作学习方式存在的问题进行了分析,并就如何提高小组合作学习的有效性提出了对策. 相似文献
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王坦在《合作学习论》中指出:“合作学习是指在小组或团队中为了完成任务.有明确的责任分工的互助性学习。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面向众多有差异学生进行教学的不足,从而实现每个学生都积极参与物理学习活动、每个学生都在学习活动中得到发展的目的。《物理课程标准》指出:“物理教学中要培养学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性。有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解.也勇于放弃或修正自己的错误观点。”如何在物理教学中引导学生合作学习呢? 相似文献
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本文主要探讨如何提高在新课程理念下小组合作探究这一新的学习方式的实效性.从小组合作学习的背景及其意义、新课程理念下实施小组合作探究学习中出现的一些问题、以及如何落实"小组合作探究"实效性的几点建议等方面进行简单分析和阐述. 相似文献
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语文是其他学科学习的重要基础,提高语文教学效率是广大教师需要解决的重点问题。新课改实施之后,教师的教学方法与教学观念逐步创新,小组合作学习模式也逐渐应用于课堂教学过程中。小组合作学习有助于提高课堂教学效率,进一步增强教学水平,但是当前小学语文小组合作学习过程中也存在着各类问题,如何提高小组合作教学的有效性成为了当前语文教学中的重点问题。所以本文基于此背景下,分析探究在小学语文教学中如何有效开展小组合作学习,并提出具体的合作教学策略,旨在进一步增强学生的语文学习兴趣,提高合作学习能力。 相似文献
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小组合作学习是高中数学新课程改革的重要教学理念和学习方法,如何打造高效的小组合作学习是广大高中数学教师必须面对与亟待解决的问题,在小组合作学习中要不断优化师生关系,当好合作者;积极合作交流,培养学生协作意识;以学生为主体,当好指导者。只有这样才能打造高效的小组合作学习。 相似文献
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沈晓明 《读与写:教育教学刊》2015,(1):187
将小组合作学习模式应用于小学语文的教学过程中,不仅符合了学生的认知发展规律,还是顺应教育发展趋势的有力体现。然而,从目前情况来看,小组合作学习在实际的操作过程中,其有效性受到了来自学生、教师、环境等多方面的严重影响。因此,如何提升小组合作学习的组织与调控能力,增强小组合作学习的有效性已成为摆在各相关教师面前的一道重要课题。本文首先简要介绍了小组合作学习中存在的问题,并对提升小组合作学习的组织与调控的对策进行了探究,希望能为实际工作起到一定的指导作用。 相似文献
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新课程背景下语文课堂教学中的小组合作学习应如何进行,小组之间乃至全班之间的有序竞争与合作的课堂控制应如何操作,如何既发挥小组合作的优势,充分调动学生学习的主动性,又能够充分体现语文学科的特点,成为笔者在实际教学中迫切需要解决的难题。 相似文献
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在新课程背景下的课堂上,小组合作的学习方式俨然成了时下比较流行的学习方式,教师在备课时绞尽脑汁要在自己的课堂上安插小组合作学习的环节,不论效果如何对于教师来讲也算是体现了。小组合作学习是一种较好的学习方式,但是如何让课堂中的小组合作学习更有效果,这是我们必须要解决的。 相似文献
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《考试周刊》2018,(5)
小组合作学习是一种讨论交流的方式,是同学们对某一个问题或者观点进行合作讨论的过程,并且对问题的不同方面提出不同的问题,最终通过探讨达到统一的理解。通过小组合作的学习模式,有效的提高学生的学习效率,潜移默化的培养他们的团队意识以及听取意见的良好习惯,学会包容,学会合作。但在日常的课堂教学情况看来,小组合作学习的效果并没有想象中那么美好,每当老师给小组安排任务讨论时,小组成员你推我让,谁都抱着"大树下躲阴"的心理,谁都想别人来撑起一个小组,有的小组趁此机会闲聊,或者小组内你一句我一句根本无法收集信息讨论。导致这样的小组合作学习根本无法有效的提高学习效果,扭曲了它原本的意思。 相似文献
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小组合作学习如何有效开展,成了教育界时下热门的话题,在小学数学教学中如何开展小组学习呢?下面就我个人的实践谈几点思考,旨在抛砖引玉。一、构建合作学习小组,培训小组合作学习的方法小组合作学习的前提是科学、合理地构建学习小组,并进行合理的分工。学习小组的划分,一般根据学生的个性和特长等差异,按照组内异质,组间同质的 相似文献
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龚建华 《学生之友(小学版)》2012,(23):86-86
自从我校开展“活动导学”这一教学模式以来,小组合作学习在我们的课堂教学中再次占据了主阵地。课堂教学中小组合作学习与传统的教学组织形式相比,有很多优越性,但在教学实践中,如何有效地组织小组合作学习,不少教师还感到非常困惑,主要表现在: 相似文献