让学生确有所获——探究职业学校英语课堂的“任务型”教学

任务型教学法在英语教学中既可以激发学生学英语的兴趣,又可激活学生以前学的知识和技巧,从而应用到英语学习中。这种教学方式可以给学生们创造一个恰当的环境,培养学生在学习生活中分析和解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。本文阐述了职校英语课堂开展"任务型"教学的必要性;以职校英语教学为例,展示职校英语课堂"任务型"教学的过程,分析"任务型"教学方式在职校英语教学中优势和教学中要注意的问题。     

中职英语课堂教学之我见

英语课堂纪律差、英语难教是中职英语教师所面临的一大问题。在英语课堂教学过程中,多年养成的不良习惯使学生的思维产生惰性,学习的愿望不强烈,被动应付,英语教和学的各项实践活动极难开展,影响了整个教学,职校生英语水平普遍较差。针对这些现象,应从动机、认知、情感等几个方面分析原因,制定相应的改进措施。1.缺乏正确的学习动机。正确的学习动机是职校生能够克服学习道路上各种困难的动力,是英语学习获得成功的关键。     

克拉申“情感过滤假说”对高职英语教学的启示

本文通过对克拉申“情感过滤假说”中三个情感变量,即动机、自信和是否忧虑的认识。结合高职英语教与学的特点,探讨其对高职英语课堂教学中激励学生英语学习动机、帮助学生树立英语学习自信和营造愉快的英语课堂学习氛围的促进作用。     

论优化中职英语课堂教学环节的策略

英语课程是中等职校一门重要的公共课程。中职生英语基础弱,学习兴趣不浓。本文针对中职英语课堂教学的现状,从导入环节、教学任务、教学方法、教学评价等方面阐述优化英语课堂教学环节的策略,提高课堂教学整体效果。     

优化职校英语课堂教学的思考

职校英语的教学是学生就业的必要保证,是职校教育的一个重要方面,但是由于学生的不愿意学英语让职校英语教育处于两难境地。本文分析了职校英语的特点,并结合职校学生的实际情况,探讨了职校英语课堂教学应该采取的几种策略。     

英语报刊在高职英语课堂教学中的应用分析

作者以图式理论理论和克拉申的习得-学得假说为理论基础,把英语报刊应用到高职英语课堂教学中,以期对如何有效强化职业学校英语课堂教学效果提供一定的参考。     

如何在课堂教学中激发中职校学生学习英语的兴趣

笔者曾经在所任教的06级轨道3班做过一项学生对英语学习兴趣的问卷调查,调查结果显示中职校学生中绝大部分对英语学习没有兴趣。面对该班学生的英语学习现状,笔者经过一年多的不解努力与探究,使学生的英语学习有了很大改善。现结合自己上学期开的一节区级公开课中的几个主要教学环节,谈谈在中职校英语课堂教学过程中应该如何激发学生学习英语的兴趣。     

运用网络技术 促进自主学习——构建大学英语新型教学模式

现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能。本文作者以促进大学生英语学习自主性为主要目标，以人本主义理论、建构主义理论和克拉申语言输入假说为主要依据，结合外语教学的特点，探索英语课堂教学与网络信息技术的契合点，尝试构建以自主学习为特征的大学英语新型教学模式——超课堂教学模式。     

职校生英语学习焦虑与课堂环境的关系研究

焦虑是影响语言学习的重要因素.虽然焦虑对外语学习有负面影响,但它是可以减轻的.由于课堂是多数中国学生学习英语的主要环境,因此,本文从英语课堂学习环境出发,探讨其与职校生英语学习焦虑感的关系,并试图通过对两者关系的研究找到降低职校生英语课堂焦虑的新途径,提高他们的英语课堂学习效率.     

关于优化职校英语教学的思考

职业学校英语教学中存在的问题，严重影响了学生的英语学习。更新教学观念，实施分层教学，建立科学的考核机制，利用多媒体优化英语课堂教学成为职校英语教学的当务之急。     

高职学生英语听力训练之我见

本文从日常的英语课堂教学入手,根据英语学习的规律和技巧,辅以相关的训练,积极探索如何培养和提高职校学生的英语听力的能力。     

综合英语课堂语境动态构建模式

综合英语是英语专业学生的一门必修课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本文以Krashen的输入假说和Swain的输出假说为理论基础,从课堂提问、角色扮演、话题给定等三个方面探讨综合英语课堂语境的动态构建模式,以期更好地实施既定的教学语用策略,完成教学任务。     

大学英语多媒体教学模式实证探究

随着教学改革的不断深入,多媒体技术已经逐步走入大学英语课堂。这种新的教学模式具有交互性、自主性、非线性等特点,它对传统的教学模式提出了挑战。以建构主义学习理论和克拉申输入假说理论为指导,基于辽宁师范大学大学英语多媒体教学的探索性试验,对这种新的教学模式所取得的教学成果进行了讨论与分析。     

中职英语口语教学结合克拉申假说的实施策略的研究

作为英语学习的重要理论,克拉申所提出的二语习得理论为英语的学习带来了积极影响,尤其是其中的"输入假说"等假说对于英语口语教学具有积极的促进作用。本文基于中职英语口语教学,重点就克拉申假说的具体实施策略进行了探讨,希望借助克拉申假说来提升英语口语教学有效性。     

论中职英语信息化教学的作用

中职英语课程的教学目标之一就是初步形成职场英语的应用能力,提高自主学习的能力.为使职校学生初步具有适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力,教师应充分应用信息化教学.在信息化技术越来越发达的今天,英语信息化教学为学生英语能力的提高提供了一条捷径.本文结合心理学知识,根据中职学生和中职英语课堂的特点,从中职生英语兴趣的培养角度阐述英语信息化教学对学生英语学习的促进作用.     

中职英语课堂导入策略运用的现状

课堂导入是教学的首要环节,一堂课导入策略的运用成败直接影响整堂课的效果。然而,迄今为止国内对职校英语课堂教学导入策略的研究颇少,且多停留在经验总结的层面上,缺乏实证研究。本文根据中职英语课堂导入策略的现状,给职校英语教师提供有效实际的教学建议,为未来的中职英语课堂指明方向。     

浅谈分组学习在职校英语阅读教学中的实效性

学习的最终目的是教会学生如何自学,英语学习更是如此。分组学习能在一定程度上提高职校学生英语课堂的参与度。职校学生在参加PETS后普遍反映一篇完形填空和四篇阅读理解的题量,无论从难易程度还是篇幅长短来说都压力很大。因此,在培养职校学生英语阅读能力上,分组学习有一定的作用。     

运用多媒体优化职校英语课堂教学

近年来怎样运用多媒体优化英语课堂教学,已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体图文并茂,极大地调动了学生的学习兴趣,极大地提高了课堂教学的效率。文章探讨的就是如何在职校英语课堂教学上发挥多媒体的优势,优化职校英语课堂教学。     

“语言输入假说”对提高大学英语课堂教学效果的启示

文章在领会"语言输入假说"理论的基础上,提出了大学英语教师应如何在课堂上进行有效的语言输入,进而提高大学英语课堂教学的效果,培养合格的能满足社会需求的英语人才。     

小组活动在英语课堂教学中的运用

在校生学习英语的主要目的之一就是培养学生的语言交际与实际运用能力,培养学生的这种能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。然而,职校生学习英语的现状是：大部分学生英语基础较差,对英语学习毫无自信与兴趣,课堂学习的积极性不高,更谈不上说英语、用英语进行交际了。因此,这样的学习就达不到培养语言交际能力的目标。