引导学生走出对中等职业教育认识的误区

如何有效地引导学生走出对中职教育认识的误区,这不仅关系到中职学生自身的利益,更关系到中职教育的生存和发展。对此,笔者就加大正面宣传,改革就业制度及实施素质教育三方面谈了自己的看法。     

走出赏识教育的误区

作为情感教育的一种主要形式，赏识教育注意充分考虑青少年儿童的身心条件和学习基础，善于及时发现他们身上的闪光点，并通过肯定、鼓励、期待、表扬、奖励等正面教育手段，展现了教育学和心理学有机结合的巨大魅力。但在具体实施过程中，我们很遗憾地看到，不少老师或家长对赏识教育的理解往往流于表面或失之片面，使赏识教育“变形”或“变味”，走进了“怪圈”或“误区”。主要表现在： 　　1.把赏识教育误为赞扬教育，甚至不顾学生的实际情况，一味地盲目肯定。盲目肯定，容易使学生形成不恰当的自我评价，产生不切实际的抱负水平，结…     

走出创新教育的四个误区

中小学教育本属创新教育的最前沿阵地，但实际上却有滞后的迹象。喊了多少年素质教育之后，作为素质教育重要一环的“创新”教育却没有真正深入到教育者的思想意识和教育方法之中。前不久，某报登载一则新闻：一位曾经因“创新教育”获奖的小学班主任，为减轻学生负担，培养学生的创新能力，却使班级的综合成绩下降。家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，表示今后将增加作业量。     

走出创新教育的四个误区

中小学教育本属创新教育的最前沿阵地，但实际上却有滞后的迹象。喊了多少年素质教育之后，作为素质教育重要一环的“创新”教育却没有真正深入到教育者的思想意识和教育方法之中。前不久，某报登载一则新闻：一位曾经因“创新教育”获奖的小学班主任，为减轻学生负担，     

走出观念误区重新审视学生

决不把应试教育带入二十一世纪，已成为全国教育界共识。然而，长期的应试教育产生的惯性，在教育思想、教材内容、教师教法、学生学法及升学考试等方面还在继续禁锢人们的手脚。要走出误区，其中最大的障碍是人们头脑中僵化的观念。因此，处于世纪之交的广大教师应站在二十一世纪的前沿，审时度势，高瞻远瞩，及时更新教育观念，重新审视学生，使自己的教学、教育真正落实到学生素质的全面提高上。 　　一、审视学生的潜能 　　应试教育强调选拔功能，相当一批中学生受到学校冷遇，由此造成一批学生一旦遭受挫折，他们成才的理想就变为泡影…     

走出差生教育的误区

转变差生,是面向全体学生的一个重要环节。是实施素质教育,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量必须认真加以解决的问题。     

五年制高职教育学生管理存在的四大误区

高职教育学生管理存在过分渲染高等属性而忽视学生属于未成年人、过分注重刚性管理而忽视人性化投资、过分突出课堂考核而忽视生活能力培养、过分注重考证教学而忽视素质培养等四大误区．对此必须引起重视并加以解决。     

走出心理健康教育的误区

正心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质,促进学生整体素质的提高。目前,有些学校还存在着心理健康教育的误区。我们必须充分认识产生误区的原因,并通过不断学习、实践和探索,走出误区,提高心理健康教育的效果。     

走出挫折教育的误区

现代社会较普遍认为苦难是一所学校,磨难造就人才,人们有意识让学生经受一些风雨,培养他们应对逆境的能力,认为这是适应将来社会的方式之一。我个人觉得如果教育与关爱没有跟上,挫折对心理不成熟的青少年将会是终身打击。     

走出创新教育的误区

教育的根本目的是培养社会发展所需要的人才。社会不同发展阶段需要不同类型的人才，教育的侧重便会有所不同。如今科技高速发展，经济全球化的趋势使竞争更加激烈，优胜劣汰的自然规律促使各个国家发展科技、创新产品，急需创新人才的呼声越来越高，对创新能力的培养作为素质教育的核心问题已成为我国教育界又一个探讨的热点。应该说，教育的思想和实践领域对培养创新人才的日益重视着实令人振奋。然而，目前对创新教育还缺乏深入的理论研究，实施创新教育中，在课程设置和内容安排方面随意性较强，使得创新教育的实践极易走入误区，这里我…     

走出创新教育的误区

创新教育在实践中有一些误区,这主要表现在创新教育与素质教育、创新教育与创新管理、学生创新与教师创新、创新教育与文化传承、创新学习与接受学习、创新学习与科学研究、创新学习与创新智育、个体创新与集体创新、创新教育与遵从规则等关系的处理方面存在着问题或失误,只有走出这些误区,创新教育才能获得健康发展。     

走出培养学生良好习惯的误区

学生良好习惯的养成离不开学校教育,学校也是学生人生观、价值观形成的重要场所。但不可否认的是,我国现如今的课程教学存在不少误区,这类误区通常会导致学生的学习积极性下降、恒心不足、没有自制力等问题。教师在教学的环节中应该如何控制教学难度,掌握合适的教学方法和手段,设置恰当的教学模式,寓教于乐,将学生作为课堂的主体,进而培养学生的良好行为。以《品德与生活》这门课为例,探究现今教学中存在的误区。     

走出书法教育的误区

要想提高书法水平,必须花费时间和精力,但也不能以一味的重复临写为主要手段。在教学中应注意方法,培养学生兴趣,以期取得事半功倍的效果。     

走出快乐教育的误区

正值全面推进素质教育的今天，许多教育工作者以及家长对孩子的教育方式有了很大的改进，更新了教育观念，学会了诸如：“快乐教育，赏识教育”等。有些家长便认为只要孩子快乐，不管孩子做什么，做法是否得当，只要他觉得高兴就任由他去做，甚至鼓励他去做就是赏识教育。不料，这些所谓的“赏识”，却是一种认识上的误区。是从一种极端走向另一种极端，对孩子的成长是非常不利的。     

走出批评教育的三个误区

批评是一种教育资源。更是一种教育艺术。其目的就是通过恰当的方式指出学生缺点并帮助其改正。在现实中,教师对学生进行批评,往往忽视方式、时机的把握与语气、词句上的斟酌,结果伤害了学生的自尊心,就达不到批评的目的。     

走出高校荣辱观教育的误区

胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要论述,从根本上回答了高校"培养什么人"、"如何培养人"这一问题。文章指出,高校的大学生社会主义荣辱观教育陷入了一些误区,存在诸多需要关注和亟待解决的问题。如何做好新形势下高校大学生社会主义荣辱观教育、保证荣辱观教育的长期有效开展是一个应予以充分关注的重大问题。     

怎样对待犯错误的学生

古人曰:"人非圣贤,孰能无过."其实"圣贤"也是会犯错误的,何况是涉世不深、各方面都不成熟的青少年呢!他们可塑性强,受社会不良影响,犯这样或那样的错误是难免的.教师的责任就在于热情关心他们,引导他们吸取教训,变坏事为好事,痛改前非,奋力前进.教师要教育学生,先得热爱他们,对于犯错误的初中学生尤其要这样.当然,真正要把这样的青少年教育好也不是轻而易举的事,非要下一番苦功夫不可.所以,对待犯错误的学生特别要讲究教育方法.我认为,以下三种教育方法是行之有效的.     

走出教育评估的四大误区

众所周知,教育评估是对一所学校教育的社会价值作出科学判断的过程,直接关系到学校的社会信誉。笔者认为,评估工作要真正发挥其教育功能,必须走出实施过程中的“四大误区”。误区一：重硬件,轻软件这是评估观念上的问题。评估专家在实施评估过程中,比较关注学校的教学楼、实验室、学生宿舍。体育设施等可见的教育硬件,而忽视对学校的教育对象、教育活动、人文环境、管理机制等软件进行深层次的考评。误区二：重评价,轻指导这是评估导向上的问题。评估是按照一定的原则、标准对评估对象已完成的行为作出肯定或否定的判断,不少的评估…     

走出家庭教育的误区

家庭是学生的第一所学校。由于血缘关系和经济关系，家庭教育成为学生最亲切、最可信赖的教育力量，“良好的家庭教育使孩子受益一生”。新一代的家长都受过教育，他们都意识到这一点，因此比较认真地对自己的孩子进行家庭教育。但有的家长教育方法不正确，虽有教育好自己孩子的愿望，却事与愿违，走入了家庭教育的误区，给学校教育带来了负面影响，同时也影响了孩子个性的健康发展。[第一段]