要说·乐说·善说——浅谈利用多媒体培养低年级学生的口语交际能力

语言是人与人之间沟通的桥梁,口语交际能力是进行人际沟通的主要方式。在小学生刚刚入学的时候,要注重提高学生口语交际能力。对于低年级阶段的学生来说,注重培养他们的口语交际能力是促进沟通能力发展的重要环节。笔者通过在小学低年级教学工作中进行实践,探索出了一些培养低年级学生口语交际能力的教学方法,例如:运用多媒体教学的方法,构建情景教学和生活化教学的课堂氛围,提高学生口语交际的积极性,增加学生口语交际的机会,从而达到锻炼学生的口语交际能力的目的。     

让学生想说、敢说、会说 ——谈小学语文口语交际教学

培养学生的口语交际能力是小学语文教学中不可或缺的一部分，口语教学注重培养人际交往能力以及人与人之间团结协作的精神，充分提升学生的口语交际能力，是实施素质教育的要求。因此，作为教师，我们要注重学生口语交际能力的培养，下面，就如何培养学生的口语交际能力，笔者谈谈自己的几点看法：     

培养学生口语交际能力的训练方法

口语交际能力是学生在社会中生存、发展的基本能力,我们在教学中应当培养学生的口语交际能力。教师应引导学生训练于课堂,实践于课外,从而培养口语交际的能力。培养学生口语交际能力,有两方面的教学内容：一是端正学生口语交际的态度;二是训练学生口语交际的能力。口语交际能力,包括倾听能力、表达与交流能力。     

创设全新“课堂” 让学生“说起来”——浅谈如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力是人类运用语言进行社会交际的最基本能力,也是中学生必须具备的基本素质之一。在语文教学中,为了改变重读写、轻口语能力培养这一倾向,结合教学实践,有目的、有意识地培养锻炼学生的口语交际能力,为学生创设一个全新课堂。     

敢说 会说 善说——我是这样上小学语文口语交际课的

让小学生学习口语交际的词语和用学会的词语说一句完整的话,是现在小学语文教学重点之一,那么如何才能有效培养学学生的口语交际能力呢?现行教材中有专门的口语交际训练,这些内容都是编者精心设计的。老师做的只是给学生创造口语交际实践的机会,这样才能拓展学生口语交际的空间,让学生敢说、会说、善说。     

动口即是练说时

口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？我觉得应从以下几方面入手：     

“敢说”“能说”“会说”——初探中学阶段语文口语能力的培养

良好的口语交际能力是现代化人才必备的基本素质,而中学阶段则正是这种能力培养的黄金时期。文章从教学理论和实践方面阐述中学生口语交际能力培养的必要性,探索中学生口语能力的培养方法和途径:营造语境,创设语场,鼓励学生"敢说";注重知识积累,加强思维训练,让学生"能说";做好口语示范,培养说话技巧,达到"会说"的目的。     

大学英语视听说教改视域下的文化教学研究

无论是培养学生的实际运用能力,还是增进学生跨文化交际素质,视听说作为培养学生口语交际能力的一门课程,都具有重要的作用;该课题旨在研究文化教学在视听说课程改革中的教学效果,通过与无文化教学的传统视听说教学方式对比,研究发现融合文化因素的教学方式对学生的口语能力有更大的促进作用,促进作用主要体现在学生口语交际的流利性,准确度和地道性三个方面。     

大学英语视听说教改视域下的文化教学研究

无论是培养学生的实际运用能力,还是增进学生跨文化交际素质,视听说作为培养学生口语交际能力的一门课程,都具有重要的作用;该课题旨在研究文化教学在视听说课程改革中的教学效果,通过与无文化教学的传统视听说教学方式对比,研究发现融合文化因素的教学方式对学生的口语能力有更大的促进作用,促进作用主要体现在学生口语交际的流利性,准确度和地道性三个方面。     

让学生能“说”会“道”初中学生口语交际教学初探

口语交际是根据语文新课程标准提出的全新概念,是时代发展的需要,是以人的发展为本的需要,是现代公民必备的能力。本文着重探讨如何通过课堂教学提高学生的口语交际的能力,有效培养学生口语交际水平,以适应现代社会发展的要求。文章从三个方面展开论述中学口语交际教学的策略：一是巧妙调动,使学生想说;二是民主和谐,使学生敢说;三是激发兴趣,让学生爱说;四是教授方法,让学生会说。     

理念 教材 策略 流程——口语交际“打电话”说课设计

第一部分 :依据课标说理念《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据课标精神 ,口语交际的教学 ,必须力求贴近生活 ,贴近实际 ,以学生的主体活动为中心 ,巧创设情境 ,注重双向互动 ,让学生在活动中积极参与 ,大胆实践 ,自主发展 ,提高学生的创新思维和实践能力 ,提高学生的日常口语交际能力。第二部分 :联系实际说教材《打电话》是人教版六年制小学语文第三册中的第三次口语交际练习。课文分别出示小梅与妈妈打电话、亮亮与金露打电话的两组图…     

初中语文口语交际教学探讨

口语交际是培养学生倾听、表达和应对的能力,教师要明确口语交际教学的重要性,转变落后的育人观念;立足课堂,利用多途径、多方式来进行口语交际教学;探索和完善口语交际教学的评价方法。从而使学生有效地养成口语交际的意识和习惯,并通过自觉实践,提高口语交际素养和能力。     

请大胆自信地说出来——浅论中职语文口语教学

良好的口语交际能力是社会选用、聘用人才的一项重要条件。中等职业学校为社会培养实用技术型人才,应注重学生实用能力的培养,尤其是口语交际能力的培养。但目前中等职业学校存在学生口语交际能力低下的状况,制约了学生的未来发展。搞好中职学校语文口语教学迫在眉睫。     

浅议在中职语文教学中如何实施口语交际训练

现在的用人单位和用人企业,不少已经把口语交际能力作为对人才招聘和选拔的重要标准,所以在我们的中职教学中,必须要把提高学生的口语表达交际水平重视起来。一是创设宽松的语言环境,激发学生口语交际的欲望;二是利用各种说话形式,培养中职学生的口语交际能力;三是组织社会实践活动,强化口语交际训练;四是创设情境,激发思维引爆点;五是广泛阅读,拓宽学生口语交际的知识面。     

乐说、会说、善说——浅谈新课标下口语交际训练

本文通过巧设情境,创设交流语境,构造口语交际平台,教学各环节的有意识培养,回归生活,重在实践等方面对如何有效地提高学生口语交际的能力,培养乐说、善说、说好、说妙的开放型人才进行探讨。     

中职语文教学培养学生口语交际能力探索

培养学生口语交际能力是中职语文教学的一个基本要求,关系到中职学生的教育质量与未来发展.文章分析中职语文教学中培养学生口语交际能力的现状,探讨中职语文教学培养学生口语交际能力的策略.要深入分析中职语文教材,加快学生口语交际能力的培养;借助信息技术搭建互动平台,使学生巩固语文基础知识;要为学生口语交际能力培养提供更多的机会...     

高中语文口语交际教学策略浅探

自从人类进入信息化和数字化时代,口语交际便显示出无与伦比的优越性。人们对口语交际重要性的认识也在不断提升。口语交际能力对提高中华民族素质、培养新世纪的人才具有举足轻重的作用。那么,如何通过高中语文口语交际教学,提高学生的语文口语交际能力呢?作者在新课程标准的指导下,针对高中语文教学中的口语交际教学提出一些见解。具体来说主要抓住以下三个环节,即课前演讲,鼓励交际;阅读写作,渗透交际;社会实践,运用交际,使学生在语言实践中提高语文口语交际能力,从而适应社会发展。     

小学语文教学中学生口语交际能力培养思路

语文以工具性和人文性的统一为基本特点,是重要的交际工具。口语交际能力注重信息的双向互动,是语文素养的重要组成部分。为加强学生口语交际能力,提升小学语文中丰富化口语交际的教学质量,本文结合教学实践主要从教学前创设情境以培养学生兴趣、教学中师生互动以改进教学效果以及教学后课外拓展实践练习三个角度,对小学语文中丰富化口语交际的教学思路进行探讨分析。     

敢说·乐说·会说——小学中低年级学生口语交际能力培养对策

<正>小学阶段是学生进行语言学习、掌握语言能力的“奠基期”,教师必须抓住这一关键时期对学生实施口语交际能力的训练,帮助他们养成良好的交际习惯,使中低年级学生建立起交际信心。因此,笔者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,立足自身教学实践探索,从“以情境为载体,激发学生兴趣”“表达为核心,锻炼口语能力”“以互动为引领,感知交际技巧”三方面提出了小学中低段学生口语交际能力的培养对策。一、以情境为载体,激发学生兴趣（一）创设故事情境,唤起学生口语交际兴趣小学中低段的学生年龄尚小,容易被新鲜、有趣的事物所吸引,对于饶有趣味的故事抱有很大的好奇心,故事中鲜明的人物和生动的情节都能引起学生的充分关注,激发他们内心的兴趣。     

“说”你的精彩

<正>口语交际能力是现代公民所必备的能力,教学中应培养学生表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的人际交流素养。因此,创设一种良好的交际情境是口语交际教学的关键。因为言语的动力来自具体的情境,只有在具体的情境中,学生才能真正承担有实际意义的交际任务,才可能真正"动"起来,产生双向互动的