构建自主学习型语文阅读课堂

阅读教学是语文教学中的重要内容,引导学生学会深度学习,进行深度阅读,则需要教师构建自主学习型语文阅读课堂。本文分析了阅读教学中深度学习的基本特征,对深度学习与自主学习进行了勾连,阐述了建立自主学习型语文阅读课堂的构成要素。     

构建自主互助学习型语文课堂教学

随着新课程标准的深入实施,构建自主互助学习型初中语文教学课堂越来越成为广大教师探索的方向。在初中语文教学中,语文作为基础性的学科,是我国传统文化以及教化的重要方式,因而一直受到人们的广泛关注。在初中语文教学中构建自主互助学习型语文课堂有着重要意义,本文在分析其意义的基础上,进一步结合具体的教学案例提出了构建自主互助学习型语文课堂的策略,旨在为广大语文教师的教学探索提供一定的参考。     

农村小学语文教师专业发展现状调查与对策

通过对农村小学语文教师专业发展现状的调查,分析当前农村小学语文教师专业发展存在的问题,提出农村小学语文教师专业发展的对策与建议:建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制是教师专业发展的保障;构建学习型教研组织、开展校本教研是教师专业发展的平台;博览群书、厚实积淀是教师专业发展的基础。     

学习型班级建设初探

如今,学习型社会的理念已经深入人心,一个建设学习型社会的新高潮正在孕育之中。学习型社会的大厦必须有许多“学习型组织”的基石才能建成,作为国民教育的前沿阵地、学生茁壮成长的主家园——学校班级,更应成为学习型班级。作为一名普通的语文教师,我想在此表达一下我对学习型班级建设的认识,希望对大家有所帮助。     

如何加强语文教师素质修养

作为一名语文教师,在知识不断更新的时代,要在教育战线上立于不败之地,就要加强自身的素质修养,做一名终身学习型的教师。这是我们教育工作者,在实际工作中扎实开展好语文教育教学工作的唯一出路。那么,如何加强语文教师的素质修养,笔者认为可从以下几方面入手。     

大力推进校本培训的措施与策略

党的十六大提出建立学习型社会，要求率先建立教师全员学习、终身学习的学习型组织，学校必须率先建成教师全员学习、终身学习的学习型组织，校本培训是建立学习型学校的重要途径，是全面提高教师教育教学能力，整体提升教师综合素质的重要形式：在实施第一轮中小学教师继续教育工程时，我省以十堰市“中小学     

语文活动课探析

21世纪是信息社会，是学习型社会，单单是课本学习已远远不能满足学生的需要，语文教师要打破校园的“围垴”，有效开发利用散落在社会上的语文教育资源，将语文学习与学生的生活实际紧密结合起来，使学生在实践中得到训练，走出枯燥乏味的“三味书屋”，迈进充满乐趣的“百草园”。因而，当前的语文老师需要设计开展丰富多彩的语文活动，搞好课堂内外训练。使学生的语文学习趣味化、能力化、实用化，真正寓学于乐，学以致用，增长才干，人文素养日有所增。这应是语文课改教学的一个重要课题。     

学习型学校与教师角色的多维塑造

学习型学校作为学习型社会的一个重要组成部分，它的构建与形成直接取决于教师的角色塑造，要文从学习型组织的理论出发，立足新世纪和全球化对教师提出的更高要求，阐释学习型学校的教师是集反思者、创新者、合作者、开放者和服务者于一身的多维角色，并探讨试图实现多维的教师角色的新途径。     

《民族的脊梁——二十一世纪中国教育宝典》暨全国“德才杯”优秀教研论文评选

一、学习型校园。学习型社会是知识型社会的必然产物。党的十六大明确指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”可见，建立学习型社会是发展教育的重要任务之一。在学习型社会中，把学校建设成为学习型校园是十分必要的。在学习型校园，学习不光是学生的事，更应该是教师的事。倡导一个学习型校园就是要转变教育观念，优化教育结构，全面提升教师的学习能力。     

创建适合学习型教师组织形成的学习机制

建设学习型教师组织，既是时代对学校教育的呼唤，也是学校发展的必需，更是教师求得生存和自身成长的需要，同时，对实现我国全面建设小康社会的目标之一——建设学习型社会，也具有重要意义。要使学校里的教师组织成为学习型教师组织，关键在于创建一套科学完善的学习机制。那么，怎样才能创建适合形成学习型教师组织的学习机制呢?我们必须对以下三方面的问题进行思考与探索。     

以学习型组织理论构建新的教师教育模式

学习型组织理论以其思想的先进性、手段的时代性和方法的务实性，已日益成为迈向学习化社会的教师教育的理论典范，大力倡导并实践学习型组织理论，把各级教师教育机构建设成为学习型组织，构建新的教师教育模式，才能适应不断变革与发展的教师教育形势。     

建设学习型中小学教师队伍的思考

随着学习化社会的到来，建立充满生机活力的中国特色社会主义现代化教育体系和终身教育体系，提高教师素质成为了我国新时期教育事业的迫切要求。教师要不断更新观念、更新知识，成为学习型的教师。建设学习型教师队伍．是当代社会发展的必然趋势，要创造性的开展中小学教师继续教育，强化校本培训，制订学习型教师队伍建设规划，构建高效、实干、稳定及兼备教学水平和教研能力的学习型教师队伍。     

以策略为导向的语文教学研究——常州市小学语文周雨明名师工作室方案

正一、工作室的定位及目标我们期望工作室能成为有志于语文教学与研究的语文教师的活动基地,成为语文教师交流思想的平台,心灵互动的空间,关注教育的热点难点问题,传递语文教学的前沿之声,探讨语文教学的现实困惑,解决语文教学实践中的实际问题,使工作室成为一个学习型的组织,成为语文教师专业发展的摇篮,精神栖居的家园,人生理想和价值实现的舞台,让语文的阳光照亮老师和学生的心灵,促进老师的专业成长,并在省内外产生较大的影响。     

做一名学习型的教师——谈课改背景下教师的专业发展

南京师范大学附属中学语文教师,南京市教授级特级教师,杂文作家王栋生指出当前一些教师“教书”但不“读书”,“教写”但不“会写”,“研考”但不“研修”,他倡导广大教师要做学习型的教师。     

中小学教师继续教育与在线学习型组织建设

在线学习型组织是当今各行各业研究的热点。在中小学教师继续教育实践中，根据在线学习型组织的特点及结构。结合中小学教师继续教育的现状，利用在线学习型组织对继续教育进行改进，能够提高继续教育的作用和效果。     

教师继续教育中的研究式学习

研究式学习是实践学习型组织的一种教师继续教育方式。学校将教师的学习统一在对课题研究之中，不仅可以使教师在研究中学习，在学习中研究，获得专业成长，成为学习型个体，更有利于教师群体集合在课题研究之下，通过对话、交流、合作、分享，成长为学习型组织。     

学习型组织与师资培训

教师素质与教师培训等教师继续教育的问题已成为教育理论界和实践界的热点问题。本文试图以学习型组织的研究为出发点，并借鉴学习型组织的一些观念与方法，提出改革传统师资培训工作的若干建议，以期有助于教师素质的真正提高和我国师资培训体制的整体改革。一、学习型组织的缘起及内涵学习型组织(the Learning Organization)是美国麻省理工学院教授Peter M. Senge在其所作《第五项修炼──学习型组织的艺术与实务》(The Fifth Discipline:The Art and Practice of the Learning Organization)中首倡，现在学习型组织已经作为一种全…     

四条措施：创建教师学习型组织

在学习型社会这一大背景之下，各种学习型组织(如：学习型学校，学习型企业等)应运而生，有关学习型组织的理论也层出不穷。我们经过深入的思考结合我校实际，从集中学习、校本科研、课例示范、校本培训四个方面人手来创建教师的学习型组织。     

语文自主学习型课堂的建构

伴随着语文教学改革的不断深入,呼吁语文教师重视"学生语文素养的形成与发展"的声音越来越强烈,注重对学生自主学习能力的培养恰恰与当前的语文教学改革不谋而合。作为一名中学语文教师应紧紧抓住课堂这一教学主阵地,努力建构自主学习型课堂教学模式,培养并提高学生自主学习能力,全面提升学生语文素养。一.营造自主学习的良好氛围首先,教师要牢牢树立"学生是学习和发展的主体"的教育观,尊重每一个受教育对象。学生"亲其师"才会"信其道",教师要爱护他的学     

浅析山区幼儿园学习型教师团队的建设

山区幼儿园学习型教师团队建设十分必要，传统的方法固然可以，假若能创设良好的学习研究氛围，建立、执行好学习制度和激励机制，那么，学习型教师团队的建设将收到事半功倍的效果。