浅谈差生的心理特征及教育方法

做好差生的思想转化工作,对扭转班风、校风乃至社会风气,都会产生不可估量的影响,实在是牵一发而动全身的大事。因此,它是学校领导、班主任及全体教师的重要工作内容之一。要做好差生的思想转化,不能不熟悉他们的心理特征,探讨教育他们的方法。一、差生的心理特征及其形成     

浅谈数学差生的成因及转化对策

公元前300多年．马其顿的少年国王亚力山大。二十几岁时就从欧洲打到印度,成为世界之君;19世纪中叶,美国的一个穷小子卡耐基．13岁开始打工,20岁就指挥着世界最复杂的工业系统——宾夕法尼亚西部铁路……在历史上．不少人年纪轻轻就已经开始创立自己的事业,其中有一部分人对社会的变革产生了巨大的推动作用。     

差生的心理特征及教育原则

所谓差生的心理特征是指那些由于差生经常的心理挫折而形成的相对稳定的、典型的特点。学习上的落后或品德上的不良都会给差生造成心理挫折。在良好的教育下,差生可能会采取积极的方式去消除心理挫折带来的不良情绪,从而向良性方向转化;若教育不当,他们就会采取消极的方式,去暂时减轻受挫感以获得一时的心理安慰。“受挫——消     

透视差生的心理特征

一、积极的心理特征 1．自尊心理。自尊之心，人皆有之，差生和其他人一样都有维护自己的人格、自尊心理。“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心”。     

差生学习数学心理障碍及对策

造成差生“差”的原因是多方面的,其中学习心理障碍是重要方面.数学教学中有效地排除差生的这些学习心理障碍,提高其学习效率,是转化差生的关键,更是提高小学生整体素质的需要.本文拟对差生的学习心理障碍的成因及教学对策作些探讨.一、差生常见的学习心理障碍及主要成因(1)马虎心理.在缺乏严肃认真及不得法的教育下,易由粗心、任性等养成此心理.(2)依赖心理.在惰性感染下,易由包办促成此心理.(3)饱胀心理.对知识“消化不良”     

浅谈职中数学成绩差生成因及防差对策

现在职业中学的学生成绩普遍较差,尤以数学成绩差的学生在各学科中占的比例最大,致使数学教师深感压力较大,从而迫使自己在教学上引起重视。笔者在转变数学成绩差生,提高数学成绩上作了一些探索,同时吸引了别人的一些成功经验。收到了一定的教学效果。本文就数学差生形成的原因作一简单分析,并且提出几个具体防止数学差生比例再扩大的对策。     

浅谈初中数学教学中差生的形成原因及对策

作为三大主要学科之一的数学学科,在生活中具有很强的应用性.当今社会的发展也要求每一个公民都有一定的数学知识和素养.但是,在初中数学教学中,数学学习困难,成绩不理想的学生还是占了相当一部分的比重.而这些数学学习困难,成绩不好的学生的智商都没有问题,有些甚至还非常高.那么造成这种现象的原因是什么呢?我分析多年来的数学教学经验得出,除了初中数学具有高难度的抽象性、思维逻辑性的原因之外,还有学生自身的认识,学生对数学没有兴趣,或是对自     

数学差生心理障碍研究及教学对策

数学差生是指智力正常且处于正常的教学环境中,但数学学习水平低,达不到国家相应的教学大纲要求的学生。数学差生的成因主要包括心理障碍、学习方法的不得当和外界条件的制约等三个方面。本文主要从心理障碍成因进行分析,并在此基础上研究数学教学中相应的转化措施。     

初中数学差生的成因及转化对策

目前,初中数学教学出现了令人担忧的局面,学生普遍认为:数学难懂、难学或学习起来太累,其中相当一部分成绩低下,甚至因此留级或辍学,这一现状同我们现阶段提倡的九年制义务教育极不适应.这一现状的形成既有学校、家庭、社会等方面的外部原因,也有学生个人智力和非智力方面...     

中学差生的心理特征与教育

中学差生是指学习成绩差的学生,他们既有情绪不稳定,毅力脆弱,逆反行为等消极心理特征,也有自尊心强,进步潜力大等积极心理品质。教师应根据他们的特征,因势利导,以帮助每个差生获得成功。     

浅谈后进生的心理特征及转化对策

每位班主任老师都抱有一种美好的愿望,班内的学生有良好的学习生活习惯,有健康的性格,有优秀的品质。可是在教育教学中,总会有一部分令人头疼和棘手的后进生,让老师无所     

浅谈如何转化数学差生

差生的问题时刻困扰着初中教学,尤其困扰着初中的数学教学工作,怎样使差生在数学教学中得以转化,不少同仁都有自己的高招.我就自己的教学经验提出几点看法.     

小学数学差生的转化对策

小学数学差生的转化对策崔淑芳做差生的转化工作，就是要用教师的真情实感，唤起差生的激情，激发他们的兴趣，培养其毅力、意志，教给其方法，让他们大胆表现，积极主动地参与教学实践，享受成功的乐趣。具体地讲，应采取如下对策：一、共识“存差”危害，同担“消差”重...     

小学数学学困生心理特征分析及转化对策

数学是小学课程中十分重要的一门学科,但是由于该门学科逻辑性较强、抽象的知识内容居多,使得很多学生在学习数学时会觉得比较有难度,甚至有些学生会因为“畏难”心理而感到痛苦,千方百计地想要躲避数学。长此以往,学生容易对数学学习失去兴趣和信心,慢慢变成一名“学困生”。针对部分学生出现的这种心理情况,学科老师应当给予充分的重视,帮助他们转变对数学的固有思想,让学生正视数学、了解数学,领悟到数学的魅力,进而喜欢上数学学习。     

高中阶段差生的心理特征及其医治

做教师的总希望得天下英才而教之。然而,在事实上,英才少见,庸才或差生却不少。差生的存在是客观事实,只有承认这一事实,才能谈得上承担起教育他们的重任。差生是我们的教育对象中极其特殊的一部分。他们智力正常,身体健康,由于缺乏必要的、恰当的教育,形成了严重的心理障碍,在学习上低分、低能,在品德修养上,言行举止不端,心理极不成熟。差生的存在对社会的现在和未来都造成某种负担。本文着重对普通高中阶段的差生作些心理分析。高中三年的教育,能否改变他们的现状,使他们变成好的或比较好的     

语文差生心理特征的认识和应用

对差生的语文教学研究是中学语文教学研究中的一个广阔天地,有许多宝藏可以探寻。 对语文差生的界定,由于研究的角度不同,其内涵也不尽相同。如果依据语文差生的心理特征差异,可以发现他们普遍存在着以下心理:(1)应付心理;(2)逆反心理;(3)自卑心理。以上种种心理表现中,也常常伴随着厌学心理。同时,他们也有积极的心理,但往往由于施教者不能因势利导而产生消极结果。 如上所述,语文差生的心理矛盾是错综复杂的。具体表现为;(1)自尊心与失落感的矛盾;(2)好胜心强与进取心弱的矛盾;(3)独立性与依赖性的矛盾;(4)求师与忌师的矛盾。 鉴于以上分析,探索语文差生心理变化与发展,使教学切合他们的变化与发展,是转化语文差生的重点所在。运用之妙,存乎一心,关键在于教师的控     

课堂教学中转化数学差生的对策

马克思指出:“一门科学只有成功地运用到数学时,才能真正发展。”但目前我们的实际情况怎样呢?一些学生数学基础非常差,学习数学感到很吃力,以致于有些学生逐步放弃了对数学的学习。如何帮助数学差生克服学习上的困难,尽快扭转这种被动局面,提高课堂教学效益,是我们每个数学教师亟待解决的问题。一、转变数学教学观念1.由“偏爱优生”转移到重视“学困生”教学中教师往往倾向于优等生,提问找优生,板演找优生,谈心找优生,对学优生备加关爱。相反,对“学困生”则歧视冷漠,不予关心,甚至讽刺挖苦;学生学习不好,只抱怨学生数学基础差,而很少分析…     

浅谈数学教学中差生的转化

差生时刻围绕着我校的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法，初中数学差生的形成主要表现在以下几个万面：     

数学差生的成因与转化对策

据调查,初三毕业生中的优秀者升入高中后,却有１５％～２５％的学生在数学学习上与其它同学的差距迅速拉大,成为数学差生．因此,对差生的转化成为提高数学教学质量的关键．本文试图对差生的成因及转化方法作一些探讨．１高一是学生分化的关键时期教学实践表明：高一上...     

浅谈数学差生的产生和转化

在全面推进素质教育的今天,关心和重视差生转化工作,是全面实施素质教育的需要。多年来的教学使我深刻体会到转化数学差生对提高整体教学成绩具有举足轻重的作用,因此每一名教师都应该找到产生差生的原因,进而做好差生的转变工作。下面我就几年来教学中的所见、所想,谈一下自己的几点体会。