运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究

生活教育是陶行知教育思想的基石与精髓,以生活教育理论为指导,因地制宜地开展幼儿教育是课程游戏化项目落地生根的重要途径。文章以江苏省淮安市延安路幼儿园为例,结合教学案例,从生活化教育内容设计、生活化探索实践活动开展和生活化游戏材料利用等方面,对运用生活教育理念指导幼儿园课程游戏化建设进行探究。     

浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求幼儿园教育教学活动的实施需要为幼儿的发展提供健康、丰富的生活与游戏活动环境,结合幼儿发展的各方面需求开展教学活动,让幼儿在丰富多彩的活动中积累经验。幼儿园课程生活化、游戏化符合幼儿需求,能够激发幼儿兴趣和探究欲望,促进幼儿学习与发展。可见,幼儿园课程生活化、游戏化至关重要。文章主要围绕幼儿园课程的生活化和游戏化的内涵、幼儿园课程的生活化和游戏化的重要性、幼儿园课程生活化、游戏化的实施策略等方面展开阐述。     

在生活中学习 在生活中成长

由南京师范大学虞永平教授主持的全国教育科学规划“十五”课题“生活化、游戏化幼儿园课程研究”已进行3年,南京、苏州、邗江、泉州等地的幼儿园参与了研究。课题组在理论和实践两个层面上对生活化、游戏化的幼儿园课程进行了初步的探索,形成了一些阶段性的成果。在此选取几篇文章,供读者了解该课题的进展情况。     

专家名录

虞永平,南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师,中国学前教育研究会副理事长、学术委员会副主任,中国学前教育研究会课程与教学专业委员会副主任。从事学前课程的研究、幼儿园管理和幼儿园社会教育的教学和研究,主持了全国教育科学“十五”规划课题“生活化、游戏化的幼儿园课程研究”、江苏省哲学社会科学“十五”规划课题“多元智能与和谐发展的幼儿教育”等项目的研究工作。出版专著和教材:《学前教育学》、《学前课程价值论》、《幼儿园课程评价》等。主张家庭与幼儿园共同肩负教育幼儿的责任,家长是基本的教育者,家长也是幼儿园课…     

“六个支架”引领幼儿园课程游戏化建设初探

游戏化是幼儿园课程改革的基本目标,教师把教育和游戏相结合,不再是传统以教师为中心的“填鸭式”教育理念,其应用价值更为丰富。幼儿园课程游戏化建设以“六个支架”为准绳,发现认识儿童、应用指南导学、促进课程建设、组织实践活动、摆正位置关系、优化常规管理。教师需要建立正确的儿童观,积极渗透科学发展观、强化活动游戏化、追求课程生活化、凸显教育主体性、促进教育规范化,对幼儿课程游戏化建设进行初步探索。     

在区域共建中促进幼儿园课程的有效生长

<正>自江苏省课程游戏化项目推动以来,句容市围绕江苏省课程游戏化两步支架（第一步为转变教育观和儿童观,第二步为改造专业知识和能力结构）进行全面系统的学习和实践研究,同时对照《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》,以问题为导向,通过多元举措进行摸底调研,借助省市专家力量分析区域推进幼儿园课程游戏化的进展情况,发现了“教育观念有待进一步改变”“区域间发展不均衡”“课程建设能力较为薄弱”等问题。为促进园所“课程游戏化”水平的进一步提升,     

给孩子一个幸福的起点--泗水县龙城幼儿园

为孩子一生的幸福奠基。作为山东省省级示范幼儿园,泗水县龙城幼儿园充分利用和挖掘乡土教育资源,立足泗水的人文景观和地域特色,探索“乡土化资源、生活化教育”的园本课程,开发“猫捉老鼠”等民间游戏,使课程、游戏和生活有机融为一体。     

生活化主题活动的行动研究

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念,幼儿教育生活化是幼教发展的趋势之一。生活化主题活功的行动研究以陈鹤琴先生的“大自然,大社会都是活教材”、陶行知的“生活即教育”等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以“生活化主题活动的探究”作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内从,实施原则,学习方式等方面探索“如何使幼儿园主题活动生活化”,揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成“将生活、主题、游戏有机融合”的综合课程。     

幼儿园幼小衔接课程开发与应用策略探究

幼儿园幼小衔接课程开发与运用,对帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡具有十分重要的作用。教育部门在提出禁止幼儿园教育过度“小学化”的要求后,对幼小衔接课程的开发及应用也提出相应的整改意见。文章从幼小衔接课程开发入手,提出在幼儿一日生活中落实幼小衔接的生活化、游戏化,实现幼小衔接的自然发生,让幼儿从身心、生活、社会、学习等维度积蓄上小学的力量,减小衔接“坡度”,在生活、游戏中完成自然延伸和过渡。     

打造特色课程 绽放出彩童年

泰州市姜堰区城西实验幼儿园坐落于姜堰开发区陈庄路和海姜大道之间,是“江苏省优质幼儿园”“泰州市课程游戏化建设基地”,先后获得“全国足球特色幼儿园”“江苏省示范食堂”“泰州市交通安全示范学校”等荣誉称号。     

基于“自主入园”的沉浸式场域教研

<正>自主入园课程是在课程游戏化“一日生活皆课程”理念指导下,发挥入园环节育人价值,促进幼儿大胆、自信、自主个性品质养成和自我管理能力、安全能力提升,以及认知（幼儿园空间方位、建筑物等）经验的提升。陶行知先生说过,教育来源于生活,主张教育要依靠生活,改造生活。近几年在“江苏省课程游戏化”和“疫情防控”的双重背景下,对于幼儿在幼儿园这样的大集体中的生活与学习,我们的教育方式有了相应的调整和改变,     

“音乐游戏”专题教研活动的行与思

在全国第五届幼儿园音乐教育大会上,许卓娅教授指出了我国幼儿园音乐教育＂本土化、民族化、游戏化、生活化＂的主流研究方向,提出了＂幼儿音乐、幼儿生活＂互融共存的教育理念。苏州市相城区幼教音乐组在此教育理念指引之下,确立了以＂音乐游戏＂为重点的大教研主题方向,悉心研发＂生活化、游戏化＂的音乐游戏课程,在且学、且思、且行的过程之中获得了教育理念的更新,实现了全体组员的共同学习与发展。     

关于幼儿园课程生活化、游戏化的探索

幼儿园课程游戏化、生活化能更加贴近幼儿,优化课程适应性,更容易获得好的培育成效。基于此,本文讨论生活化、游戏化课程的作用和意义,分析幼儿园课程生活化、游戏化现存问题,并提出有效的发展策略,从幼师队伍建设、家校共育、个性化种植以及幼儿主体性四方面入手进行总结。     

论本土文学资源在幼儿园中的运用——以姜堰区为例

陶行知先生"生活即教育"的教育思想核心观点是:生活与教育密不可分。同时《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"教师可尝试将本土文学的资源巧妙地运用于幼儿园课程,遵循幼儿园课程生活化、游戏化的理念,从收集民间文学素材生活化、游戏化,组织民间文学活动丰富化、多样化,促进幼儿能力发展全面化、个性化。     

游戏化幼儿园课程的基本特征和组织策略

1996年正式实施的《幼儿园工作规程》和2001年试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求,它也是我们开展游戏化幼儿园课程的重要依据。一、游戏化幼儿园课程的基本特征游戏化幼儿园课程是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。游戏化幼儿园课程具有如下特征。1郾游戏性游戏性是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主动性、独立性和创造性为特征的主体性素质(包括动机、情感、能力与态度等)”。“游戏性,也可用来…     

生活化和游戏化在幼儿园课程中的实施

幼儿园时期是孩子启蒙的关键时期,关系到孩子后期能否健康成长,幼儿园教学是通过让孩子在快乐的氛围中掌握更多的学习技能和生活技巧。就生活化和游戏化对幼儿园课程的影响进行了简单分析,并在此基础上详细论述了幼儿园课程在生活化和游戏化的实际应用策略,为幼儿园更好地改进孩子的教育方式方法提供参考意见。     

课程游戏化背景下“联片教研”的行与思

东台市位于江苏省中部,盐城市最南端,被誉为黄海之滨的一颗明珠。自2014年江苏省教育厅启动"课程游戏化建设项目"以来,我市积极推进幼儿园课程改革,强调"在游戏中重新认识儿童,用游戏精神重塑教育观,从游戏切入改造幼儿园课程"。近年来,我市申报了"基于儿童源于生活归于发展"江苏省级区域整体推进课程游戏化项目,在全市整体推进幼儿园课程游戏化"学、做、研、思"活动。在实践过程中,教师的儿童观、教育观发生了转变,普遍从内心认同"儿童在前、教师在后"和"生活化、游戏化"的观念,各幼儿园的课程实施面貌也正在发生翻天覆地的变化。     

幼儿园课程生活化、游戏化的实践活动

<正>在未来中国教育的发展蓝图中,学前教育被放在了重要的位置,成为改革发展的潮头,广大的幼儿教师除弊兴利,在教育实践中努力实现幼儿园课程生活化游戏化,作为一名一线的幼儿教师,我在教育教学的实践过程中尝试着把幼儿看成教育资源,把幼儿园活动看成是教师和幼儿共同的生命历程,希望寻找到幼儿教育生活化、游戏化的从容彼岸,下面我将在实践课程生活化游戏化的一些体会阐述如下:一、努力拓展,给孩子提供开阔的学     

对幼儿园课程生活化游戏化的思考

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念,我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢?一、对课程生活化、游戏化的认识在一次有关邮局的半日活动中,教师带全班30多个孩子到附近邮局参观。邮局并不宽敞的大厅里堆放着不少纸盒,门外停着运送邮包的车子。门厅里有正在寄包裹和寄邮件的顾客,邮局工作人员正在用电子秤称各种邮件。教师只带着孩子看了一下门厅上方的邮局标志以及大厅里的一个邮箱,在邮局转了一圈就匆匆结束了参观活动。回到幼儿…     

浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

在幼儿园实现游戏化教学,是指实现教学的游戏化,在幼儿园教学中充分体现游戏精神,尊重幼儿的主体地位。在当前幼儿园教学中,实现教学游戏化的基础就是推进游戏化课程资源的开发与利用。在幼儿的幼儿园生活中挖掘游戏化素材、实现课程资源的绿色化、生活化以及游戏与教学活动的有机融合等,全面推进幼儿园教学的发展。