区域性教育信息化突破——浅析佛山市教育信息化生态系统建设实践

教育信息化是一项大投入的系统工程,涉及教育的各个环节和要素。广东省佛山市在教育信息化实践中引入了"教育信息生态系统"的理念,启动了教育数字化"十大"工程,分别从"社会支持层、教育教学应用实践层、教育思想和观念层"三个层面逐步构建可持续发展的教育信息化生态系统,实现了佛山市教育信息化的和谐、高效发展,获得了很好的效益。     

从教育信息生态系统演进透视教育信息化建设策略

"人"与"教育信息环境"之间的矛盾推动着"教育信息系统"的演进,体现出了信息化与优化、系统性与矛盾性、人本性与价值性,以及动态平衡性与演替性等基本特征,规定了教育信息化建设的任务、实质、目的和特征,突出了教育信息系统的生态性.在教育信息生态系统指引下,教育信息化建设必须确立信息思维与信息科学方法的指导、以系统工程方法为主要建设手段、以人文主义管理与制度法规为激励措施、以实现生态发展为基本目的.     

我国基础教育信息化均衡发展策略研究

随着科学技术的不断发展,社会对于人才的需求也越来越大,怎样提高教育质量成了亟需解决的问题。在信息化背景下,基础教育信息化成为教育事业发展的必然趋势。基础教育信息化是一个相对比较复杂的系统,主要是由信息基础设施、信息技术应用以及信息化人员等因素组合而成。本文就我国目前基础教育信息化现状以及存在的问题进行了分析,并提出了解决措施。     

论学校信息生态环境建设

学校信息生态系统是一个具有动态演化、区域性特征的、自组织的人工系统。学校信息生态环境由信息基础设施、教育信息资源、信息人、教育技术价值观、信息技术教学应用等因子构成。在推进学校教育信息化的进程中,要对影响其发展的因素进行整体、综合的考虑。     

中小学教师信息素养培养策略

20世纪90年代以来,经过一系列重大工程的建设和政策推动,我国基础教育信息化取得了显著进展.在整个发展过程中,中小学教师的信息素养是实现我国基础教育信息化战略的关键.作为一项基础性研究工作,研究如何提高中小学教师的信息素养,对提高中小学教师创新运用现代教育技术的能力,实现教育信息化从"起步、应用"到"融合、创新"的发展,有着重大的现实意义.针对目前教师信息素养培训频率低、时间短;培训内容偏离教师的需求,与应用相分离;缺乏有效的评价考核办法和培训后的持续跟踪服务等现状,笔者认为教师信息素养的培养应该从以下几个方面进行改善.     

《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告(上)

本报告共分七部分:前言;基础教育信息化之基础设施建设;基础教育信息化之信息资源建设;基础教育信息化之ICT素养;基础教育信息化之ICT应用;基础教育信息化之管理;推进基础教育信息化工作的对策与建议。本课题研究的主要目的是:分析基础教育信息化建设和应用的现状,挖掘发展中存在的问题,为国家教育行政部门的决策提供对策,为中小学和教育技术机构提供本领域未来发展的建议,也为从事教育信息化的IT企业提供相关信息。本课题研究的核心成果是:1.制定并成功应用了“教育信息化发展评价基本指标体系”。该体系包括基础设施、信息资源、信息素养、ICT应用和信息化管理等5个一级指标、26个二级指标,基本涵盖了教育信息化的各个方面。2.调查统计了一批来自全国教学第一线的珍贵数据,并对数据进行了分析研究。3.提出了促进中小学教育信息化发展的6项对策。     

基于信息生态观的区域教育信息化推进

当前教育信息化无法进入深层次应用领域,"割裂与孤岛"等结构性的问题成为制约教育信息化高原期突破的瓶颈.本文从教育信息生态进化与发展的视角阐述了生态观对教育信息系统构建指导的适恰性,指出教育信息生态系统必然要从以硬件为中心的低级态进化到以人本为中心的高级态.高级教育信息生态的核心价值是教师和学生的和谐发展,核心驱动力是信息化教学实践,生态观指导下的应用导向设计是突破当前应用瓶颈、深层次推进区域教育信息化转型的重要手段.     

教育信息化开放生态系统模型建设策略

教育信息化在经历封闭性的系统建设阶段后,开放生态系统成为其满足教育变革和学习者需求的必然追求.本文阐述教育信息化建设中的开放生态系统观与开放系统技术架构,分析开放式信息教育化生态系统的特征及其功能模型,提出基于开放生态系统的信息教育化系统模型及其实践路线图.     

中国高校教育信息化发展战略与路径选择

实现中国高校教育信息化的跨越发展,必须以创新的思维,通过大变革战略、特色战略、顶层设计战略、人本绩效战略、公建战略、后发优势战略的实施,重点采取以下六项举措:构建学科信息门户和学科网,实施学科信息资源"公建"工程;打造高校开放式专业课程教学网,突破名师资源瓶颈,促进教育公平;实施基于网络学习的高校与终身学习学分互认,搭建终身学习立交桥;建立CIO体制,科学统领信息化管理和建设;开发教育信息化网络培训平台,实施高校领导和教师信息化能力提升工程;开展教育信息化绩效评估,促进信息化科学健康发展。     

推进苏北地区基础教育信息化建设的研究

加速实现教育信息化,以信息化带动教育现代化,是我国教育改革与发展的重大方针。本文在对我国基础教育信息化建设阶段性回顾的基础上,从经费的投入与保证、主观认识、人力资本、信息资源开发和利用水平等方面分析了苏北地区教育信息化落后现状,着重就借鉴国外发达国家基础教育信息化经验,对加大政府政策支持,建立多元化投入体制;启动教育信息资源建设系统工程,实现教育信息资源的"共建、共知、共享";加强"应用为本"策略,努力造就高素质信息化人才队伍等方面进行了积极探讨。     

构建数字教育信息平台,实现基础教育跨越式发展

现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口,教育信息化是实现教育现代化和基础教育跨越式发展的一个关键因素。本文从设立信息化工作办公室、制定"行动计划"、加强环境资源建设和师资队伍建设、构建"数字南宁"信息平台、实施义务教育均衡建设工程等方面,介绍广西南宁市以教育信息化带动教育现代化,实现基础教育跨越式发展的做法和经验,以期对其他地方的教育信息化建设提供参考。     

“农远工程”的发展对我国基础教育信息化的启示

"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。     

浅谈教育信息化在基础教育中的应用

所谓基础教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。随着我国对中小学教育信息化重视程度的加大,我们教师当然也要不断将科技创新所带来的信息化应用到具体的教育当中来,进而在科技变革以及融合中寻求新的创新点,促进我国基础教育的长远发展。     

勇立教育信息化潮头 切实发挥示范带动作用——专访广州市教育装备中心主任龙树基

过去的10年,广州市大力加强教育信息化基础建设,全面启动了"教育e时代"工程,建立了覆盖城乡的教育信息化网络,实施中小学远程协作教育应用创新工程,教育信息化应用水平走在全国前列。广州市教育装备中心积极推进教育装备标准化建设,在迈向管理信息化的同时,也推动了信息化手段在教学实践中的运用,为广州市教育信息化的大发展提供了保障。在广州举办的第二届城市教育装备合作与发展论坛上,我刊(www.cmee-online.com)采访了广州市教育装备中心主任、论坛轮值主席龙树基同志,通过他的介绍,广州市教育装备工作服务、保障中小学教育信息化的成功经验与做法呈现在我们面前。     

数字鸿沟对城乡基础教育信息化均衡发展的影响分析及策略

基础教育,作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位.在信息技术和大数据迅速发展的今天,基础教育信息化是教育发展的方向和目标,然而数字鸿沟的存在影响着基础教育信息化的进程和发展,本文就数字鸿沟对城乡基础教育信息化均衡的影响进行分析,探讨如何降低数字鸿沟对基础教育信息化均衡的影响.     

农村基础教育信息化的绩效与发展阶段研究

教育信息化是国家信息化的一个重要组成部分,是一项包含诸多方面与环节的系统工程。农村基础教育信息化作为教育信息化的组成部分,是教育信息化系统的一个子系统。该文以系统科学的视角考察农村基础教育信息化的发展过程,认为农村基础教育信息化本身是一个十分复杂的开放系统,其系统内部的协调程度直接影响功能发挥与可持续发展。文章首先分析了农村基础教育信息化的系统结构与功能,即五大要素和两大功能;然后以绩效理论为基础,阐述了农村基础教育信息化绩效的内涵、结构、考核内容,并对绩效提升的因素进行分析;最后在详细分析农村基础教育信息化绩效提升阶段性特征的基础上,提出了农村基础教育信息化发展的四个阶段,即起步、应用、融合与变革,并对各阶段的主要特征进行阐述,同时对发展阶段的跃迁特性做了分析。     

网络教学信息生态系统的构建与优化

信息生态学是利用生态学理论研究人-信息-环境之间关系的新兴学科,为解决信息社会存在的种种问题提出了新的研究视角.目前,我国网络教学发展处于瓶颈期,本文尝试将信息生态理论引入到网络教学领域中来解决这一问题,用信息生态理论指导网络教学的建设与发展.依据信息生态学的理论以及网络教学自身特点,网络教学本身就是一个信息生态系统.本文首先构建了网络教学信息生态系统模型,对系统各要素进行了分析界定;然后从网络教学现状出发,分析了网络教学信息生态系统各要素所处的状态,指出了阻碍系统协调均衡发展的因素;最后,基于信息生态学的基本观点,结合系统现状,针对网络教学信息生态系统的优化提出了5条优化策略,以保证整个系统健康、协调发展.     

基础教育信息化资源配置的城乡差异研究——以山东省“十五”期间教育信息化发展研究为例

在教育信息化发展进程中,如何有效遏制城乡之间教育差距不断扩大的势头,积极改善农村学校的办学条件,逐步实现基础教育的均衡发展,是我国基础教育正在面临的一项重要课题。本文通过对山东省"十五"期间有关城乡教育信息化发展数据的统计研究,简要分析了造成基础教育城乡资源配置差距不断拉大的成因,并探讨了促进我国教育信息化城乡资源配置均衡发展的对策性建议。     

农村教育信息化发展中的关键问题

"农村中小学现代远程教育工程"在全国实施之后,如何能够使其有效地发挥作用,是目前农村教育信息化发展的关键,尤其对于西部少数民族地区而言.本文分析了用新办法解决少数民族双语教学问题、提高管理水平以改善应用效果、项目实施后的资源再开发和本地化资源开发等四个方面,阐述了如何解决农远工程实施之后,农村教育信息化发展中遇到的若干关键问题.     

从国外情况看中国教育信息化的建设与发展

面临着2l世纪的信息化工程，江泽民主席提出“四个现代化，哪个化也离不开信息化”。实现信息化，首先必须是教育信息化。国外的教育信息化的发展给了我们极大的提示：根据中外教育信息化的现状的不同，探讨中国教育信息化的发展方向。