从错题中获取知识

解题差错可以部分地揭示学生掌握知识过程中出现的问题，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。学习数学，谁也不希望在解题中出现错误，但事实上，错误则在所难免。为解决这一问题，教师要了解学生常犯的典型解题错误，分析其错误原因，并使学生从研究错题中获取知识。     

初中数学解题教学中重视对学生读题的指导

在初中数学解题教学中重视对学生读题的指导，可以有效帮助学生提高解题速度，从而提高学生的读题意识和理解能力.文章将阐述提高读题能力的应用意义，分析目前学生读题存在的问题，提出在初中数学解题教学中对学生读题的指导策略.     

图像法与公式法相映生辉

物理解题中往往有许多习题可以用图像法求解，使解题巧妙而快捷。但是也存在一些不足之处：利用图像法求解，在解题过程中涉及的物理概念、规律相对较少，应用的解题技巧相对较少，学生接受的思维训练比较单一。若为了使学生通过解题对物理概念与物理规律起到一个复习巩固的作用，提高学生分析问题的能力及解题能力，对于有些物理问题除了用图像法求解外，     

数学问题变式教学的案例探索

“问题是数学的心脏”．在数学教学过程中，运用不同的知识与方法变换问题的形式，从一题多解、一题多变、多题一解、一题多图、多图一解……帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生在解题过程中发展智力，提高解题能力．这样做既可以使学生学得生动活泼，又可以减轻学生的负担，     

小学数学低段画图表征解决问题的实践研究

通过画图可以帮助学生理清数学信息，帮助学生清晰地看到问题的整体结构，更好地理解问题的意义和寻找求解思路.通过画图可以丰富学生的解题策略，从中发现问题的规律和性质，从而创造性地设计新的解题方法.通过画图还可以验证问题答案，学生可以分析答案是否正确，提升其答题正确率.     

妙用补偿法求解物理问题

补偿法是物理解题中的一种特殊方法，利用补偿法求解物理问题，往往可以避免复杂的数学推导运算，使问题变得简单易行．补偿法解题不但能提高学生解题的基本技能，而且能培养学生敏锐的创造性思维能力．     

一道动态探究性试题的解法评析

动态探究性几何问题是以动点或不定点的问题形式,通过对某一基本模型进行横向拓展或纵向延伸来构建梯度性的问题系统.教学中,我们可以通过对学生不同解法的分析来洞悉学生的解题思路,从多种解题思路的横向对比中可以了解学生对问题把握的不同角度与深度,从同一种解题思路的纵向对比中可以了解学生思维的灵活性与严谨性.这样的分析,有助于我们找到学生解题中共性的思维局限性与元认知薄弱点,进而改进和完善我们的解题教学.     

培养初中学生的反思习惯，提高数学解题能力

学习数学离不开解题，解题可以提高学生的分析能力，教会学生思考的方法．但目前大部分初中学生为了完成教师和家长的作业，为解题而解题，不能养成良好的解题习惯．解题能力和思维能力未能在更深和更高层次上得到有效的提高．为解决这一问题，训练学生的解题反思能力是非常重要的．     

引导学生解题“后思”提高学生自我评价水平

自主学习的一个重要特征就是对认知活动能够进行自我评价，并作出相应的调适。自我评价水平的不断提高，是学生逐步走向成熟的具体表现。在解题教学中，学生的自我评价不仅表现在解题过程中，而且表现在解题“后思”中。所谓解题“后思”，是指在解题之后对所解决问题的方法、步骤等进行质疑、探索、发现、创新的思维活动，是对问题的再认识。它可以使学生认识到自身思维与知识方面的缺陷，是学生自主学习的重要环节。但学生往往对这个环节不够重视，导致自我评价水平低，解题效率不高。因此，在解题教学中，教师应让学生明白，不能整天忙于…     

一个推论公式的巧妙应用

运动学问题中显著的一个特点是公式多，结沦多，那么如何根据具体问题合理选择公式，成了学生解决运动学问题的一个难点问题，在实际应用中，可根据具体情境合理的选择一些推论应用到解题中，不仅可以使问题简化，还能提高解题的速度、解题的质量，何乐而不为呢？现以运动学中一个推沦为例做一简单介绍，意在抛砖引玉。     

化归思想在高中数学解题中的应用研究

化归思想是一种常用的数学学习思想，借助该思想，学生能够快速找到题目的本质，借助有效解题方式，提高数学学习效率.高中数学解题中渗透化归思想，可以让数学问题之间产生相互转化的效果，从而降低问题的求解难度，这对于学生解题能力的提升有着非常重要的作用.基于此，本文就从不同角度详细阐述了化归思想在高中数学解题中的具体应用措施，希望能够为相关教师带来帮助.     

转化思想在初中数学解题中的应用

在初中数学教学中,解题是重要的环节,教师借助解题教学培养学生的思维能力和解题能力,可以使其掌握数学学习方法。转化思想是重要的数学思想方法,使得数学问题变得直观、具体、简单,可以帮助学生解决复杂的问题,提高学生的解题能力。为了帮助学生更好地解题,初中数学教师应当注重对转化思想的应用。     

警惕“陷阱” 谨慎解题

在中学物理命题中，命题人往往设置“陷阱”，它可以矫正学生掌握知识不准确，考虑问题不全面等一些毛病，同时也对学生的解题能力提出更高层次的要求．如何才能轻松地避开“陷阱”正确解题呢？     

高中物理应用整体法解题的研究

高中物理解题中，如果单独分析物理各个量之间的关系比较复杂，则可以将其看作一个整体进行研究，简化问题的难度，提高解题效率，因此，在实际教学中，教师系统地讲述整体法对学生高效解题有着显著的作用.鉴于此，文章对整体法及其选用原则、解题思路进行探讨，并提出高中物理应用整体法解题的策略.     

高中数学教学中学生解题能力的培养研究

由于高中阶段的学习任务较重，而提高解题能力就可以有效提高学生的解题速度和正确率，因此在新课改的背景下，越来越多的教师采取各种教学方式来培养学生的解题能力．但是，因为数学知识过于繁杂，所以学生在解题过程中会存在一些不足，需要教师根据问题有针对性地进行解决，而本文便从此问题着手进行讨论，并提出相关建议．     

故事与解题策略

生活中有许多充满智慧的故事，这些故事中所包含的智慧和策略应用于数学学习与解题，可以激发学生的学习兴趣。启迪学生的数学思维，对于学生领悟解题策略、提高分析问题和解决问题的能力很有帮助。现举几例加以说明。     

灵活运用“一半”或“中值”解物理题

在物理教学过程中，为了提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生优良的思维品质，教师要善于总结，让学生掌握那些带有规律性的结论或优化的解题方法和技巧．而“一半”或“中值”在解题过程中的灵活运用可以优化解题过程。使复杂问题简单化、明朗化。可收到事半功倍、出奇制胜的效果．下面结合例题说明“一半”或“中值”在解物理题中的运用．     

基于思维能力培养的高中数学解题教学分析

本文旨在探讨基于思维能力培养的高中数学解题教学,并分析其实施的意义和方法。文章首先探讨了在高中数学解题教学中实施思维能力培养的意义。接着,文章详细分析了基于思维能力培养的高中数学解题教学的方法。具体包括：开展项目式解题教学,可以为学生奠定思维能力培养的基础。通过项目式解题,学生可以参与实际问题的探究和解决过程,培养其分析问题、提出假设和验证假设的能力。开展指导性解题教学可以塑造思维能力培养的形态。在指导性解题中,教师引导学生思考问题的方法和策略,并提供解题思路和技巧。再者,开展差异化解题教学可以巩固思维能力培养的框架。最后,开展信息化解题教学可以点缀思维能力培养的色彩。借助信息技术工具,可以拓宽学生获取信息和解决问题的途径,培养他们的信息素养和创新能力。     

浅谈数学解题能力的培养

数学解题能力的培养，是提高教学质量的重要环节。熟练掌握基础知识、基本解题法是提高解题能力的前提；通过“反例”，可以巩固、深化概念，培养学生解题的准确性；运用“数形结合”的思想方法，为学生提供问题的直观背景：利用“一题多解”的训练不仅能帮助学生巩固、深化概念，而且还能培养学生解题的灵活性。     

借助极限思维法 巧解高中物理题

在高中物理中有着比较多的公式，通过高中物理教学要求学生掌握和利用公式，灵活使用公式解决物理问题.极限思维法是一种常见的物理解题方式，和其他物理解题方式相比，极限思维法更加直接、快速.在高中物理解题中，引导学生利用极限思维法，对物理问题进行分析，提高学生解题速度，将复杂困难的问题变得简单，达到事半功倍的解题效果.本文探究高中物理解题中极限思维法应用策略.