创业创新教育:高等职业教育的必然选择

创业创新能力是提高高职院校毕业生就业竞争力的基础,也是学生自我发展的基础.高职院校作为实施创业创新教育的主体之一,迫切需要担当起创业创新教育的重任,培养一批具有创业创新意识、创业创新精神与创业创新能力的创新型教师和学生.因此,高职院校如何培养创业创新型人才是高职教育的一个重要课题.本文对实施高职学生创业教育的现实意义和实施途径进行了探讨,明确了高职教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,创业创新精神与实践能力的培养应当具有明确的职业针对性.     

高职院校创业教育浅析

高职院校开展创业教育是应对时代挑战的重要举措,是培养适应新世纪需要的高素质劳动者的前瞻性对策,也是高职院校深化教育改革和实现自身可持续发展的需要.本文阐述了高职院校实施创业教育的意义,对实施创业教育的可行性进行了分析,并总结出高职院校实施创业教育应遵循的基本原则,以期对相应研究领域有所借鉴.     

校企合作视角下高职院校创业教育探析

大众创业背景下,创业教育受到社会各界的广泛关注。高职院校开展创业教育是高职教育改革和发展的必经之路。高职院校在与企业密切联系的基础上,加强校企合作,建立创业教育实践基地,探索校企合作开展创业教育的实施策略,进一步提高高职院校创业教育水平,实现高职院校的人才培养目标和提高人才质量。     

专业建设视角下广西高职院校就业创业教育体系构建

在市场经济的大潮下,广大高职院校学生毕业后的就业与创业问题越来越受到社会、学校、家庭的重视,因此高职院校的就业创业教育就显得十分必要也十分重要了。高职院校有必要通过就业创业教育来引导学生树立一种理性的、长远的职业观,帮助学生科学的进行自我分析和职业分析,从而使高职院校学生获得自我和专业技能的实现。本文以广西各大高职院校的就业创业情况为基础,详细分析了目前就业创业教育的现状,并对高职院校就业创业教育的发展提出了相关建议。     

校园文化在高职院校学生创业教育中的作用探析

校园文化是影响高职院校创业教育目标与内容的重要因素。因此,高职院校应将创业教育融入校园文化建设之中,在校园文化建设中突出创业教育这一主题,通过校园文化的环境熏陶、校园社团活动的实施、创业活动的实践,实现高职院校学生创业型人才的培养。     

高职院校卓越人才培养的制度化路径——基于创业教育制度供给视角

在国家实施人才培养"卓越计划"的背景下,高职院校卓越人才培养与创业教育的实施在目标与路径上具有一致性。高职院校在创业教育制度供给的价值选择、高职院校人才培养的系统变革和卓越人才未来发展目标的驱动下,围绕创业教育制度供给的逻辑起点,在创业教育的课程体系、教学形式的组织设计体系、创业教育的督导与诊断服务体系、创业教育的评价体系等方面实现高职院校创业教育的制度供给。     

高职大学生创业教育探析

高职院校开展大学生创业教育是顺应我国国情的职业教育改革方向,是帮助大学生提高创业能力、解决就业困难和实现自我人生价值的重要途径。文章通过对江苏省内四个城市的五所高职院校进行问卷调查,分析研究了目前我国创业教育开展的状况,探讨了创业教育的有效途径和方法。     

就业指导中的创业教育

就业指导是学生毕业即将走向社会时进行的必要教育 ,就业指导中的创业教育 ,是高职院校为适应市场经济社会发展的需求 ,为培养新型的创业者而实施的一项教育。开展创业教育是高职教育必须具备的教育内涵 ,它培养学生具有创业精神 ,毕业后能大胆地走向社会、自谋职业、自我创业。它促使高职院校在教育观念、培养目标、人才素质结构、教学方法等方面改变传统培养模式。如何指导青年学生树立创业意识 ,培养学生创业能力 ,是高职院校当前就业指导的主要内容。创业教育在就业指导中的作用开展创业教育是贯彻执行中共中央、国务院《关于深化教育改…     

高职院校创业教育存在的问题与对策

通过对高职院校大学生创业教育的现状和湖职院大学生创业园运作的分析入手,分析了高职院校创业教育在实施过程中存在的若干问题,并从高职院校创业条件、创业教育模式、创业教育内容等方面提出了浙江省高职院校创业教育实施的发展对策。     

以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨

在高职院校开展创业教育,是顺应我国国情的职业教育改革的方向．高职院校实施创业教育必须将创业教育渗透到学校教育的方方面面。高职院校创业教育的关键是进行创业教育课程设计．以项目为导向的创业教育课程设计,自始至终把现实实践活动贯彻在整个创业教育教学过程中．使创业教育教学效果最佳化．从而推动高职院校创业教育的蓬勃开展。     

高职院校创业教育课程设置初探

当前我国高等职业教育蓬勃发展,高职院校的工作重点从过去规模扩张转向内涵建设,其中,努力提高高职生的就业竞争力是内涵建设的关键和重点。高职毕业生除了就业和升学两大选择外,创业已然成为高职生的重要选择之一。但是,高职生创业的成功率不高,其原因是多方面的,高职院校创业教育课程的不完善是不容忽视的重要因素。部分高职院校积极开展了创业教育工作,取得了一定的成绩,但创业教育课程在高职院校课程体系中仍处于边缘化地位,开设的创业教育课程远不能满足现实需要。因此,要在高职院校中实施创业教育,只有通过创业教育课程的不断完善实现。本文对高职院校创业教育课程设置的目标、课程体系、创业教育课程设置结构和模式等进行研究分析。     

构建高职院校创业教育教学体系的研究

创业教育是高职院校人才培养体系中的重要组成部分,是创业观念转变成创业实践的纽带,是实现创业教育培养目标的媒介。文章分析了高职院校创业教育的必要性,并结合高职院校创业教育的现状,对高职院校创业教育教学体系的构建进行了研究。     

高职院校创业教育课程模式及设置

高职院校创业教育课程是实施创业教育的载体和创业教育目标得以实现的保障,包括科学课程、活动课程、环境课程和创业实践课程四种模式。在高职院校创业教育课程设置实践中,要以创业教育课程设置的理论为指导,遵循信息化、综合化、活动化和多样化原则,根据四种课程模式的特点和要求,结合学生的实际,科学、合理地设置,从而保障高职创业教育的有效实施。     

高职院校创业教育课程体系构建的实践研究

针对当前高职院校开展创业教育课程面临的问题,结合高职人才培养特点和课程设置,以高职院校创业教育课程体系的构建为研究对象,通过问卷调查、实地访谈、查阅资料等方法,对当前高职院校创业教育开展的实际情况进行分析和研究,了解高职院校学生对创业教育的认知、态度和意向,找到影响和制约高职院校开展创业教育的问题所在。在此基础上,将促进高职学生以"创业"实现"就业"作为研究目标,从创业教育课程的目标、内容、实施、评价四个方面提出了高职院校创业教育课程体系构建的设想。     

高职院校青年教师自我导向专业发展的路径探究

高职院校青年教师是高职教育的重要践行者,自我导向专业发展是近年来教师专业化发展的新模式.文章从师德水平、教育教学能力、科研实践能力、心理调节能力、继续学习能力、团队协作能力、创新创业能力、自我反思能力和自主行动能力等九大方面系统阐述了高职院校青年教师如何实施自我导向式的专业发展.     

高职院校实施创业教育的必要性及实施模式探索

面对我国当前极其严峻的就业形势,实施创业教育已是高职院校面临的重要课题。本文阐述了创业教育的内涵,分析了高职院校创业教育的必要性,最后根据高职院校学生的特点,提出了高职院校实施创业教育模式的设想。     

创业教育评价体系在职业教育中的构建研究

"四维-双层-感官"教学模式在高职院校中主要建立了创业教育的评价体系,在高校创业教育评价体系中,创业教育课程是实施创业教育的载体和创业教育目标得以实现的保障。因此,在对高职院校的创业教育进行研究讨论时,系统地分析创业教育评价体系构建研究就显得十分必要。     

对在皖高职院校创业教育的再思考

高职院校实施创业教育是时代要求,但多数高职院校重视程度不够,本文通过对在皖部分高职院校创业教育现状的调查分析,指出在皖高职院校的创业教育存在的问题和不足,并从完善创业教育的内容和方法以及改进创业教育支撑体系等方面提出了具体建议。     

高职学生的创业教育新探

培养学生的创业精神和创业能力是时代赋予当代大学生的历史重任,高等职业院校也应该顺应时代的要求,自觉将创业教育作为一项重要内容来实施。文章结合高职院校的实际就业情况,阐述了高职院校实施创业教育的意义和可行性,探索了高职院校实施创业教育和就业辅导的新措施。     

构建高职院校创新创业教育机制的探索与实践

通过创新创业实现就业,是高职院校大学生多元就业、丰富就业结构、体现就业特色的重要路径。在创业创新的制度设计、路径实施和实现模式不断成熟的情况下,高职院校应适应需求,转变观念,分析和消化大学生创业创新的阻力与短板,形成有利于大学生创业创新的教育模式、教学方法和成体系的工作机制,实现高职院校大学生创新创业的可持续发展。