数字化资源在英语教学中的应用研究

随着时代的不断发展,数字化成为时代的潮流,给小学英语教学带来了新的机遇和挑战。数字化资源使得教学的手段更加信息化,学生的学习方式更加多元化。因此,将数字化资源应用于小学英语教学中,可以有效地激发学生的英语学习兴趣,突破英语学习的场地限制,提升英语教学的效率。     

数字化项目对高职英语教学的影响研究

随着科学技术的发展,“数字化”的环境迅速地改变了人们的思维、工作及生活方式,同时,也强烈地改变了高职英语教学。数字化语言学习平台、网络技术等术语成为了现代高职英语教学的新标签。这不仅给高职英语教学改革带来了新的机遇,也给教师、学生带来了新的挑战。本文旨在从教学模式的构建、自主学习模式、评价模式和教师角色定位四个方面探究数字化项目对高职英语教学的影响。     

少儿图书馆数字化的建设与发展

随着计算机与网络的普及,数字技术正改变人类所赖以生存的社会环境,使人类的生活和工作环境具备了更多的数字化特征,也带来了人类生活和工作方式的巨大变化,这种由数字技术和数字产品带来的全新的更丰富多彩,具有更多自由度的生活方式称为“数字化生活”。     

数字化资源助力英语高效课堂初探

人工智能和5G互联网时代对现代人类的生产生活、思维方式产生了影响，也给传统学习方式带来了革命性的变化,对英语教学造成了一定的冲击。英语教师应把握机遇,积极探索信息时代数字化教学资源在英语教学中的应用策略，充分利用数字化校园的优势，在传统教学方法的基础上，发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生爱英语、学英语、用英语的意识，并进一步培养其创新意识、实践能力，优化学生的学，培养他们的自学能力。将多媒体技术恰当地引入教学，优化课堂结构，可以为英语课堂教学开辟一片广阔的天地。本文从数字化教学资源如何助力英语课堂的高效提升视角进行论述。     

数字化读写视阈下的大学英语教学创新与实践

在读写技术发生深刻变革的信息时代,基于电子通讯技术和网络环境的触屏信息技术为"自媒体"时代的大学生数字化读写提供了技术支持,也为大学英语教学内容改革和新型师生关系的建立创造了条件。本文依据新"数字化读写理论"和构建主义的相关教育理念,从职业性、需求性、实践性对当下大学英语教学中的读写危机进行了解构与反思,并提出借助智能化网络平台、创建新型校园文化、整合课程资源、实施"实践共同体"创新大学英语教学方式,保障学生实现真正自主、合作、探究式学习,促进职业化发展。     

数字化时代的思维方式

数字化技术的发展以及数字化时代的到来，引发了人类思维方式的巨大变化。在数字化时代，人类思维方式的主要特点表现为：思维方式由思维“思维是什么”进到思维“思维如何思维”；基于可能性、不可能性与现实性相统一上的一种合成性的思维方式；高度个性化的思维方式。     

巧借数字化，落实新课标——数字化教育视域下初中英语核心素养的培育研究

众所周知,21世纪是数字化、信息化时代,数字化技术在各行各业都得到了广泛应用,而且活跃在社会的各个领域,为各行各业的发展带来了新活力,特别是数字化技术在教育领域的应用,为课堂教学带来了新的生机与活力。在新课标颁布和实施的背景下,核心素养理念深入人心,如何运用数字化技术创新课堂教学的内容和形式,促进初中生英语核心素养的培育,成了不少初中英语教师关注的热点话题。因此,本文着重探讨数字化教育的优势,对初中英语核心素养理念进行解读,并提出数字化教育视域下初中英语核心素养的培育策略。     

高校图书馆的发展方向：数字化时代的图书馆

21世纪数字化技术和网络技术的迅猛发展,给高校图书馆的发展带来重大变化。本文就高校图书馆的发展方向-数字化时代的图书馆进行探讨。首先阐述了数字化时代的高校图书馆特点,其次,从多方面就如何应对数字化时代的图书馆提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。     

浅谈视频技术数字化

数字技术、网络技术在广播电视领域的发展和推广应用,使电视台正面临着从模拟时代向数字时代的过渡.如何正确合理地迈入数字化,首先是视频技术的数字化,然后是多媒体技术应用于视频制作,给传统的制作手段带来变革,也改变了影视业的生产方式.     

数字化与存储、传输技术

随着人类步入21世纪,信息（计算机）领域的数字技术以加速度向人类生活各个领域全面推进,数字化革命正在改变着人们的学习、工作和生活方式,随着数字化技术的不断成熟,正在对教育技术实践领域带来巨大的变革.本文旨在阐述和解释数字化技术对存储领域以及传输技术的影响.     

数字化校园环境下学校教务管理系统建设研究

随着计算机与网络的普及,数字技术正在改变人类所赖以生存的社会环境,并因此使人类的生活和工作环境具备更多的数字化特征．也带来了人类生活和工作方式的巨大变化。数字化教务管理系统成为今后教务管理的主要形式之一。     

核心素养导向下英语数字化课堂构建

数字媒体时代,革新教学形式,推动数字化课堂的构建,已经成为英语教学创新发展的主流趋势。构建数字化课堂不仅是教育教学的现实需要,更是课程改革的必然要求。数字化课堂与时俱进,切合学生的学习特点和需求,能增强学习活动的趣味性,让学生的学习变得趣味盎然。核心素养导向下的英语课堂,需要融合数字化技术。在教学实践中,教师要对数字化技术的功能和价值有清晰认知,并将其与英语教学融合起来,为学生学习能力、思维能力的提升以及核心素养的培养奠定坚实的基础。     

数字化网络平台下大学英语教学创新研究

信息技术水平的提高,不仅给人们的生活水平带来了一定的变化,也使得我国的大学教育面临着新的机遇和挑战。为了更好地对数字化网络平台下大学英语教学的相关创新进行研究,本文从数字化网络平台下大学英语教学的现状出发,指出了当前我国大学英语教学面临的主要挑战,最后得出了数字化网络平台下大学英语教学创新路径。     

数字化时代职业教育课程转型：理据、风险与辩证

数字媒介的不断发展创设了数字在场的全新课程转型模式,呈现出数字化技术价值理性与工具理性之间的博弈与选择。随着数字化技术在职业教育课程转型中的广泛应用,客观上催生了数字化技术工具理性日益膨胀而对课程主体性发展带来现实的风险,促使人们重新深思数字化时代职业教育课程转型中数字化技术与课程主体之间的关系。基于此,从素养与能力、标准与经验、规制与生成、依赖与突围等方面的统一性为逻辑出发,提出数字化时代职业教育课程转型的辩证,包括培育教师课程开发的数字化基本素养,实现“道—技”相融相生;数字化技术助推经验课程的延伸,实现“器—道”共生共长;构建多模态的课程组织,实现“人—术”和谐一体;构建数字化智能化教学、管理、服务平台,实现“理—实”耦合互补等。     

面向数字化生存的德育现代化之路

德育是关乎人的美好生活、美好人格的教育,人的数字化生存为德育提供了新的逻辑起点,它要求德育直面数字化生存的新挑战及由此带来的新机遇。面向数字化生存的德育现代化,需要深度运用互联网、大数据、人工智能等改进和完善德育目标、内容和方法,构建数字化德育新体系,培养能够适应数字生存与实体生存、兼具数字道德与实体道德的现代人。在面向数字化生存的过程中,德育现代化还需要进一步弥补数字鸿沟,避免因为数字鸿沟带来的技术歧视和社会漠视,推动人们平等共享数字化改革成果,让学生过一种有尊严的数字化生活,实现平等而有尊严的德育。     

数字化时代历史教学的挑战与破局

数字化时代是信息领域的数字技术向人类生活各方面全面推进的时代,具有信息储存海量化、数据传输迅速化、图文整合多样化等特点,人类在信息接收和处理方面的能力极大增强。数字化使学习资源随处可寻,学习机会随时可有,学习正在实现泛在化和自主化。但任何事物都有两面性,数字化时代在为学习者提供更多资源和机会的同时,也产生了不少需要正视和解决的问题,这在历史教学过程中显得尤其突出。     

设计未来教育——网络教育的数字化理念

网络教育是教育信息化的重要标志。它不仅给教育带来了网络的技术革命，同时也给教育带来了数字化教育的新理念。教育必须走出“模拟时代”，引进“数字化”的教育理念。网络教育的非线性学习过程、跳跃式的学习思维、知识属性的数字式分割、人才设计的个性化组合等，成为数字化网络教育的基本特征。网络教育应该成为创新教育的主平台。     

档案数字化建设问题探讨

随着社会信息化进程的加快,信息资源已经成为人类社会活动和经济活动的战略资源.信息技术的高速发展和推广应用使信息产业成为国民经济中最具有增长活力的部门和重要的支柱产业之一,与此同时,信息技术的发展与广泛应用使档案数字化建设提上了日程,给档案工作带来了新的契机,信息技术的日新月异也给档案工作带来了新的研究课题.档案工作的数字化建设也是顺应潮流、适应时代发展的新举措、新要求.档案作为一种原生的信息资源,其重要性正日益凸显出来.面对这种挑战,档案工作者应积极应对,不断学习科学知识,逐步掌握信息技术,为档案工作服务,为经济社会发展服务,为全面建设小康社会服务.     

数字时代人文学科的命运——“开明论坛”第四期讨论会综述

数字化和人工智能技术飞速发展带来了挑战与机遇并存的新局面,人文学科在这一知识背景下发展前景如何? 20余位来自四川省不同高校的学者围绕这一议题展开了探讨和对话,并引申出一系列问题,形成了不同的见解。关于人工智能写作是否具备文学属性的问题,较为一致的看法是应该回归文学主体性本身来思考人工智能创作;关于人工智能发展是否会对人类社会造成威胁的问题,与会者从自身学科知识出发剖析人工智能现状及其影响,形成了焦虑居多的悲观主义、有节制的乐观主义和实用性的工具主义三种不同看法;数字化的强大功能不仅带来了新的学科优势和价值,同时也衍生了发展应用不完善、人类认知及情感体验受到冲击等新的挑战,着眼学科建设与重视情感道德判断兼顾,才是将数字化的挑战转变为机遇的最佳途径。在数字时代,以关注人的发展为指归的人文学科将会扮演不可或缺的重要角色。     

高等教育教学数字化转型核心要素分析——基于学生和教师的视角北大核心CSSCI

学生和教师作为教育教学的主体,在高等教育数字化转型的过程中需要被重点关注。首先阐述了数字时代学生数字素养的内涵及发展策略。数字素养不仅包括基本的数字技术知识与技能、信息与数据素养、数字安全和数字伦理素养等,也包括数字时代信息化的专业知识和职业能力,还包括在网络社会成长过程中“虚实分离的我”实现统一自我认同的意识和能力。人类学习将迈向泛在学习新生态,“人机结合”将作为学生的基本认知方式。为了支持学生数字素养的全面发展及学习方式的转变,提出了相应的策略。其次讨论了教师数字化教学能力的内涵及发展策略。教师数字化教学能力体现在数字技术融入教学的意识、素养、能力和研究。教师数字化教学能力发展是一个长期、复杂的系统工程,提出了政府部门、社会组织、高等院校、教师自身等方面采取的策略。