读好课外书不能只选“主食”

读课外书就是读课本以外的书,这是一件需要持之以恒去做的事。读课外书不但眼前的学习有用,或许还能带给你终生美好的享受。     

让农村孩子读好课外书

《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学的一项重要内容，规定小学阶段课外阅读总量不少于100万字。的确，小学阶段是孩子们进行阅读学习的黄金时期，机不可失，时不再来。作为农村小学的教师，我们深感责任重大，着眼于孩子们素质的全面提高，着眼于孩子们一生的长远发展，想方设法引导孩子们读好课外书籍。     

“无私”有感——教学生阅读课外书

如何指导十来岁的孩子开展课外阅读呢?根据孩子好胜但恒心差等特点,本文对此进行了阐述分析。     

你是一只“好小鸟”

鸾是我初中时的同学，也是我最要好的朋友之一。她的全名是郝小鸾，但有些同学总爱叫她“好（郝）小鸟”，她也并不十分在意。她给自己取的英文名叫作Annie，没有什么原因，只是喜欢而已。鸾很外向，成天嘻嘻哈哈的，爱说爱闹，是个十足的乐天派。她很喜欢这样的生活，因为自由，无拘无束。这里是紧张学习外的一方乐土，是我们共享快乐的天地。     

中职语文教学过程中的“三结合”

一、内外结合:课内课外,相得益彰语文作为基础工具课,与其他学科不同。熟练运用工具的技能训练仅靠课内是不够的。刘国正说:"语文要想学得好,还必须在课堂以外广阔的生活空间里去学习。课内,主要从书本上学习语文的规律和运用的方法:课外,带着课堂上学习所得到生活中去学习语文的实际运用;两者相辅相成,同样重要。只要课内不要课外,或者重视课内忽视课外,语文教学都是不完整的,都是跛     

别把“好同学”的范围理解得那么窄

我初三了,喜欢和自己的好朋友一起玩,可最近出了点小问题。父母一直对我要求很高,让我好好学习,他们总对我说：“如果和同学玩,一定要找成绩好、表现好的同学一起玩,这样你会进步、提升。跟成绩不好的同学一起玩,你会学坏的。”     

课内外“动起来”,发展学生的数学学习能力

小学阶段是学习能力和素养最为开端、最重要的养成阶段。在小学数学教学中实施有效的、持续的数学活动,能让学生在课内、课外积极主动地把脑、手、口动起来,主动地、愉悦地、兴奋地参与到数学学习活动中来,有助于发展学生数学学科学习的能力。     

如何提高“高职”英语教学质量

本文从高职英语教学实际出发,结合自己的教学实践,指出高职英语教学应注重学生语言运用能力的培养,课内课外一起抓,实现课内课外的有机结合,不断提高高职英语教学质量。     

作文，请用好课本这个“例子”

语文教学有句俗语:“课本无非是个例子”,这句话是说要把课本当作学习中的例子,指导学生举一反三。但很多人却误解其原意,认为课本既然只是一个例子,就可用可不用,从而忽视甚至舍弃课本,削减了课本这个特例的权威性,在作文方面(尤其是进入高三以后),更是早早地以复习资料代替课本,这实在是一个舍近求远的误区。     

架桥语文课的“课内”与“课外”

正语文学科是一门开放的学科。我国最早的教育专著《学记》曾提出":藏息相辅"、"大学之教也,时教必有正业,退息必有居学"的观点,认为课堂学习与课外练习必须相互联系,在《读书二首》中写道"天地阅览室、万物皆书卷",并提出"必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好"的观点;美国科学家克勒涅斯也说:语文的外延与生活的外延相等。因此,笔者认为将语文教学课内课外有机地"衔接"起来是十分必要的。     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

把书读“厚”——在语文课本上做笔记

在语文教学中,我提倡把书读"厚",把语文课本读成"自己的书"。从初一开始,我就要求学生在语文课本上做笔记。开始前我充满激情地鼓动学生:"课本应该     

好英语是“读”出来的

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也是一样。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书：反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。这个道理虽然简单．但不少学习英语的同学却未必明白。更多的同学都热衷于做题目,以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本,试题集一套又一套．做得头昏眼花．兴趣全无．英语水平却并没有实质性提高。     

加强指导，把握好课外自读控制的“度”

20 0 0年秋全面实施的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 (试用修订本 )》明确规定 :“课外自读每学年不少于 80万字 (其中文学名著 2 3部 )”这是教育部首次对学生的课外自读数量作具体规定 ,再次体现了阅读教学的重要性。笔者认为 ,新大纲的这一规定 ,并不只是一个量上的规定 ,更重要的它是要达到“致力于语言素养整体提高”这一目标的重要组成部分。语文教师对学生的课外自读要加强指导 ,以利于把握好课外自读控制的“度”的问题。一、在语文课堂教学中培养学生的文学兴趣兴趣是最好的老师。没有阅读的兴趣 ,再明确、再具体的数…     

语文教学应“得法于课内，得益于课外”

在语文教学实践中,学生看不懂题目要求,错误领会题意而导致答错题目的现象屡见不鲜。要改变这种局面,就必须推行“得法于课内,得益于课外”的大语文教育观,推动学生整体素质水平的提高。     

低年级“指读”好

在学习<语文课程标准>时,当我看到低年级阶段目标中写着"学习默读,做到不出声,不指读"时,想想自己几年的低年级语文教学实践与学生的阅读表现,觉得不敢赞同.我认为低年级"指读"好.因为:     

请认真读“注释”

翻读语文课本,在课文正文页下,都见有“注释”（亦称“页下注”）。对待课文的“注释”,有的学生不很重视,他们或许认为,读书主要是读课文,至于“注释”则可读,也可不读。他们不知道,其实“注释”是很重要的文字,它们是教材编者根据阅读要求精心编制的,扫清阅读障碍是一个目的,提示学习方法,培养探究能力是又一个目的,因此,“注释”也是教材的重要组成部分,学习时,认真阅读“注释”是忽视不得的。     

从“课内”走向“课外”——谈“大语文”教育观下小学生语文素养的培养途径与方法

大语文教育观是《新课标》赋予每个语文教师的一项光荣而又艰巨的历史重任。在具体教学中,努力践行大语文教育观,必须从课内与课外两大途径探索:重视课内——提高大语文教育观下的语文课堂教学质量;关注课外——探索大语文教育观下的语文课外发展途径。     

语文教学不能忽视“读”

语文教材中,古文精萃,是历经岁月之河淘洗积淀的“传世之作”;现代文蔚为大观,其中既有被公认的“大家手笔”,也有虽出自名不见经传者,却也不乏读之使人“甘之如饴”的美文。它们或通过高尚、真挚感情的自然流露,或通过一波三折的故事情节的叙述,或通过血肉丰满的人物彤象的刻画,或借助极具特色的景物的描绘,     

值得玩味的两只“手”

<正>记得读小学时,语文课本中有一篇叫做《手》的课文。文中写道,很多人都羡慕主人公陈秉正的那双大手,因为那双手正反两面都结满了老茧,却依然灵巧得出奇。所以有人说:"我要是也能有您这样一双手就好了!"可陈秉正给他的回