职业教育“微创新” 跨越梦想“彩虹桥”

职业教育被提升到国家战略层面,迎来了历史发展机遇,为人人成才目标实现奠定了坚实基础。笔者从职业教育出发,分析了人人成才的背景、职业教育人人成才的时代价值,通过中职学校人人成才的改革创新探索和多方面的"微创新",实现人人皆可成才的最终目标。     

“人人皆可成才”:职业教育人才培养的透视与反思

"人人皆可成才"是职业教育的人才观。提高人才培养质量,要从确定人才培养质量标准、对接融合参与培养、提升师资水平、畅通进出口渠道等方面进行改革创新,促进职教事业繁荣发展,实现人才强国战略和民族复兴的中国梦。     

人人皆可成才,人人尽展其才

如何做好人才工作,抓好人才培养,开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面,记者就此采访了东南大学党委书记郭广银代表、山东大学党委书记李守信代表。一、进一步改革人才发展体制机制"过去10年中国发展的经验证明,人才特别是高端人才发挥着关键性作用。"东南大学党委书记郭广银代表说,我们要进一步"解放思想、解放人才、解放科技生产力",这"三个解放"是一个有机整体,解放思想是前提,解放人才是关键,解放科技生产力是目的。     

每位学生皆可成才

正"人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。"(《国家中长期人才发展规划纲要(2010——2020年)》)这一人才定义从思想认识上突破并摒弃了传统的如只有高端、尖端等少数精英才是人才的狭隘人才观,从内涵和外延两个方面规定了人才必须具备的几个基本条件,从本质上揭示了人人皆可成才、特别是每位学生皆可成才的     

“乐”在创新 “热”出活力——江西现代职业教育集团破解“四不”难题纪实

2014年9月,江西省职业教育工作会议在南昌召开。江西省人民政府副省长朱虹在会上指出,加快发展现代职业教育,关键要坚持以问题为导向,切实解决学生不愿读、老师不会教、学校不愿办、企业不愿管等"四不"难题。江西现代职教集团由江西现代职业技术学院发起,成立于2011年1月,是江西省第一个以国家示范院校为引领的"现代号"职教"航母"。成立4年来,坚持"共建、共享、共赢、共长"的办学理念,践行"人人有才、人无全才、扬长避短、皆可成才"的育人理念,围绕"对学生真好、     

怀进鹏:构建高质量人才培养体系,实现“人人皆可成才”

<正>3月9日下午,十四届全国人大二次会议举行民生主题记者会,教育部部长怀进鹏就教育领域大家关心的热点问题做了详尽的解答。关于拔尖创新人才培养,怀进鹏指出——“培育和发展新质生产力,创新是核心要素,基础和先导靠教育,通过教育来培养拔尖创新人才。我们期望构建高质量人才自主培养体系,在实现‘人人皆可成才’的现代化教育中,厚植人民幸福之本,夯实国家富强之基。”     

实施“三心教育”,促使学生人人成才

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称＂教育规划纲要＂）明确提出,深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。教育规划纲要实施一年来,我校积极贯彻教育规划纲要的精神,     

“扩招”背景下高职院校人才分类培养的挑战与应对

高职院校实施人才分类培养既是适应生源多样化的必然选择,也是当前及今后一个时期高职人才培养模式改革与创新的应然之举。随着高职扩招政策逐步落地,人才分类培养方案的实施难度增大、教育教学管理制度的灵活性不够、师资数量不足且质量不高、学生学业考核评价针对性不强等挑战日益凸显。高职院校要尽快适应生源多元化的要求,将"分类培养、多样成才"这一核心点贯穿于人才培养方案、课程体系、教育教学管理制度、师资队伍、学业考核评价等各个方面,切实保证各类生源皆可成长、皆可成才。     

韩愈的“人才观”

韩愈基于对国家动乱、吏治腐败的现实思考,结合自身"坎坷而艰难"的仕途经历,提出治国"在得人"的论断,强调人才的重要性,从成才、选才和用才方面表达了自己对人才状况的担忧,进一步指出了成才之途、选才之方和用才之策,形成了韩愈独特的人才观。理解与应用韩愈的人才观。韩愈的人才观在现代社会中仍有借鉴意义。     

创建特色班级文化,营造良好育人环境

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调:改革学生评价,要"树立科学成才观念,坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系".由此可见,在科学成才观念下,人人皆可成才.但一个班级要实现人人皆可...     

拒绝“标准件”,“做最好的自己”

《教育规划纲要》明确提出"全面发展与个性发展的统一"的方针,提出"树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;""注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。"突出个性发展,是我国教育指导思想的重大进步。     

关于职业教育的生源——正确看待进入职业教育的年轻人

新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才;树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才;树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。又指出:关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,为每个学生提供适合的教育。     

“中国梦——人人皆可成才” 职业院校宣讲活动在云南开启

12月9日,由教育部职业教育与成人教育司、中宣部时事报告杂志社主办的“中国梦——人人皆可成才”职业学院系列宣讲活动在云南财经学校举行,     

提高军校学员旅管理干部综合素质的探析

学员旅是推进军校教育转型、培养大批高素质新型军事人才的重要举措,要求学员旅管理干部真正成为学员领导力能力培养的引导者、示范者和合作者。为实现军校学员人人皆可成才,人人尽展其才的教学目标,努力建设一支学习型、服务型、创新型的干部队伍至关重要,而提高学员旅管理干部的综合素质更是关键。     

“牛博士”的院长之道

在周口职业技术学院的网页上,有一段话非常引人注目,它蕴涵着一所学校的决心和理念,那就是院长寄语：就业是民生之本。满足社会不断发展的人才需求,是高等职业教育的根本任务。作为豫东一所高等职业技术院校,我们将以“人人是人才,人人可成才”的教育理念,使每个有志     

拒绝“标准件”,“做最好的自己”

<正>《教育规划纲要》明确提出"全面发展与个性发展的统一"的方针,提出"树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;""注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。"突出个性发展,是我国教育指导思想的重大进步。     

扩展学习对象,建设“人人皆学”的学习型社会

正本刊第6期和第7-8期讨论了社区教育工作体系的"时时能学"和"处处能学"的问题,根本目的是为了打造"人人皆学"的社会氛围,实现终身教育目标,建立学习型社会。要实现"人人皆学",就要注重社区教育内容的丰富性、形式的多样性、方式的灵活性,对学习对象进行扩展,从而满足不同群体的学习需要。一、人人皆学的重要性和特征经济、社会的可持续发展越来越依赖于社会成员整体和个体素质的可持     

我校蒋凯同学荣获2020年度全国“最美心灵生”称号!

正为深入贯彻落实习近平总书记关于职业教育要"营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境","让每个人都有人生出彩的机会"的重要指示精神,激励广大职教工作者奋发进取,展示职业院校和职校生的良好风貌。中华职业教育社自2019年9月起先后在微博、抖音、今日头条平台上组织开展的"最美职校生"网络评选活动,2021年1月29日,评选结果揭晓,我校印刷出版工程学院印刷设备192班蒋凯同学在全国众多参选学生中脱颖而出,     

拒绝“标准件”,“做最好的自己”

《教育规划纲要》明确提出"全面发展与个性发展的统一"的方针,提出"树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才.树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;""注重因材施教.关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能."突出个性发展,是我国教育指导思想的重大进步.     

深化“创争”促进科学发展

当前,在我国经济高速发展的情况下,发展生产力,人是关键因素。而具有专业技术的大批人才更是企业的急需。人才从哪里来?人才怎么来?主要有两种途径:一是引进,二是自己培养。以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体,把人才强国战略放在突出的位置,提出了人人皆可成才、人才存在于人