PBL教学法在中医内科学教学中的应用研究

目的:评估PBL教学法(Problem-Based Learning PBL,也称作问题式学习)在中医内科学教学中的教学效果,探索更为理想的中医内科学教学模式。方法:随机抽取我校中医学专业学生60名,随机分成试验组和对照组,其中试验组30名,采用PBL教学法进行《中医内科学》教学;对照组30名,采用传统讲授式教学法进行《中医内科学》教学,两组学生均安排统一的授课老师、统一的学时数。以两组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果为指标,比较两组间的差异。结果:试验组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统教学法相比,PBL教学法能明显提高医学生对中医内科学的学习兴趣,增强学生的理解能力和和临床思维能力以及中医涵养的形成,促进学生解决复杂多变的中医内科临床实际问题的能力。     

项目教学法在中医内科学课程教学中的应用

根据项目教学法和《中医内科学课程课程特点,论述了项目教学法在中医内科学课程教学中实施的可行性与必要性,并结合具体案例阐述了项目教学法的实施步骤。依据教学实践情况和课程考核结果,归纳总结了项目教学法在中医内科学课程教学中的作用,指明项目教学法是一种能够有效克服传统教学模式弊端、增强学生学习主动性和能动性,提高学生临床实践能力的教学方法。     

CBL教学法在中医护理基础理论教学中的应用

为了观察CBL教学法对中医护理基础理论教学效果的影响,将许昌卫生学校2012级护理3班、4班随机分成实验班和对照班,实验班采用CBL教学法,对照班采用讲授法、小组讨论法等常规教学方法。授课完毕后统一进行测试,统计两班的优秀率和合格率。结果发现,实验班和对照班的教学效果有显著差异(P0.05),CBL教学法确定能有效提高中医护理基础理论教学的效果。     

CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用

为探讨以案例为基础的教学法联合智慧教室的教学模式在“超声诊断学”中的应用和教学效果,在2022年2月至7月间,随机抽取2018级临床专业57名学生为研究对象,采取数字抽签法分成实验组和对照组,其中对照组采用传统教学法,实验组基于智慧教室应用CBL案例教学法。课后,对比两组学生的综合考核成绩和教学满意度。结果表明,实验组的综合考核成绩和教学效果满意度均高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用效果显著。     

CBL教学法在高职高专院校内科教学中的应用

目的:观察CBL教学法在高职高专内科学中的应用效果。方法:在我校临床专业二年级学生中选择2个班分别抽取100名学生,作为研究组和对照组,研究组采用CBL教学法教学,对照组采用传统教学方法,对比两组的教学效果。结果:研究组学生考核成绩高于对照组,并且学生的学习兴趣及教学评价也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL教学法更适合于学生灵活运用内科知识,可在高职高专院校内科教学中推广。     

CBL教学法在诊断学临床见习课程中的应用研究

诊断学是临床医学教学体系中的关键学科,其临床见习课程是医学生接触真实医疗环境的首要环节,教学效果与医学生临床思维和实践能力发展密切相关。本研究旨在评估案例教学法(CBL)在诊断学临床见习课程中应用的教学效果。将参加临床见习课程的学生随机分为两组,分别采用CBL教学法和传统教学法进行临床见习带教,课程结束后通过随堂测验以及调查问卷两种方式对教学效果进行考察。CBL教学法组学生对课程的认可度更高,随堂考试成绩也显著优于传统教学组。相较传统教学法,CBL教学法的教学效果更佳,能够激发学生的学习兴趣,有利于培养他们的临床思维方式和实践能力,提高学习成绩。     

案例教学法在中医内科教学中的应用

本文试图将案例教学法灵活应用于中医内科教学中,在理论教学与临床实践之间架起桥梁,重建临床实践课程的有效性。     

将CBL教学法融入当今传染病学教学的实践

当今传染病疾病谱发生深刻变化,以新发传染病和感染性疾病为主。我们在传染病学教学中采用CBL教学法,通过传染科发热待查等案例的学习,提高了医学生对感染性疾病临床思维和解决问题的能力,激发了学习的主动性和参与性。     

案例教学法在"中医内科学"教学中的应用

文章首先说明了案例教学法在"中医内科学"教学中应用的优势,然后阐述了案例教学法在"中医内科学"教学中应用的要求,最后从自主学习和小组讨论案例、融入老中医和名医案例、提供真实案例等八个方面论述了案例教学法在"中医内科学"教学中应用的策略.     

“互联网+”中医内科学临床带教模式探析

随着教育信息化时代的发展及教学过程中现代化技术的引入,以"互联网+"形态为主的现代化教育平台已经形成一股热潮,并积极地促进医学教学模式的改革。在中医内科学临床带教中,"互联网+"这一现代化信息教育平台以其特有的优势赢得了广大带教老师及医学学子的欢迎,使得中医内科学的临床带教工作从影响深度及广度方面都达到了有效的提升。本文将对"互联网+"中医内科学临床带教模式进行研究探析,并进行简要阐述。     

CBL教学法在妇产科临床实习教学中的运用

目的,将CBL教学法运用于临床实习教学,评价教学效果。方法采用随机对照研究方法,将学生分为CBL和传统式教学组教学方法组,进行不同的教学模式教学,采用笔试方法考核,以t检验对学生测试成绩进行显著性检验。结果,基础知识测试平均成绩CBLxeg教学组为39.96±4.70分,传统教学组为39.44±4.97分,无统计学意义(t=0.39,P>0.05);病例分析平均成绩CBL教学组为40.07±4.21分,传统式教学组为35.81±3.61分,有统计学意义(t=0.87,P>0.05)。结论,在妇产科实习教学中,运用CBL教学方法能锻炼临床实习生的自学能力,学会文献查阅,提高临床思维,优于传统式教学。     

LBL及CBL教学法相结合在心血管内科见习教学中的应用

LBL教学法以讲座为基础,以教师为主导,发挥传统教学中授课内容系统、全面、连贯性强的优势,CBL教学法以案例为基础,学生为主体,弥补LBL教学中学生课堂参与性差、学习积极性不高的不足。心血管内科学的教学要求理论性与实践性高度结合。本文阐述了心内科见习教学中LBL和CBL教学法的结合应用,探讨了以LBL教学法为基础、CBL教学法为主导的教学模式。     

“中医内科学临床思维及创新能力”网络教学平台构建的思索

"中医内科学临床思维及创新能力"网络教学平台的构建,以支持学生自主学习、小组学习、案例式讨论学习、模拟测试、创新论坛、创新性实验研究以及教师的辅导答疑为关键功能,使学生能够最大限度地利用网络课程资源,实现知识的有效传播,培养医学生自主学习能力、临床思辨能力和创新能力,提高教育教学质量。     

PBL教学法与CBL教学法的比较——基于两种教学法的转换在临床课程学习上的效果分析

本文通过调查加州大学洛杉矶分校(UCLA)和加州大学戴维斯分校(UCD)学生和教师对以问题为基础的学习(PBL)和以案例为基础的学习(CBL)的认知和感受,结果发现,89%的学生和84%的教师更倾向于CBL教学法,两校教师和学生都认为CBL的引导式探究优于PBL的开放式探究.     

中医美容学科中医内科学的教学设计方案的探讨

一、探讨中医美容学科中医内科学教学设计方案的必要性与意义中医美容属于医疗美容的重要组成部分,在理论、思路、方法等方面都有着现代医学不可替代的优势和特色[1],已逐渐被人们接受和崇尚。中医美容教育作为多种学科交叉渗透而形成的一门新兴学科已在我院率先兴办。中医美容     

PBL联合CBL教学法在内分泌临床见习教学中的应用

目的:探讨以问题为基础教学法(Problem-based learning,PBL)的联合案例教学法(Case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法:将2015年10月²016年1月在该院内分泌科见习的68名临床医学本科专业四年级学生,随机分为实验组与对照组,每组34例。实验组实施PBL联合CBL教学法,对照组实施传统教学法(Lecture-based learning,LBL),比较两组学生的临床知识掌握度及教学效果满意度。结果:比较于对照组,实验组学生在临床知识总分及教学效果满意度方面均显著优于对照组(P均<0.05)。其中,临床知识的基础理论部分两组得分无差异,但在案例分析部分,实验组要显著高于对照组(P=0.022)。结论 :相比较于传统LBL教学法,PBL联合CBL教学法应用在内分泌科临床见习教学中可以显著提高学生学习成效,同时获得更好的教学效果满意度,适合在内分泌教学中推广。     

TBL与LBL教学法在内科学教学中的比较研究

内科学教学的核心是培养学生善于运用已有的医学知识去有效地解决具体的临床病例,即培养学生的临床思维。临床思维是指临床医生在诊治疾病的过程中,对病例进行信息获取、分析推理、判断决策、处理治疗、分析疗效的思维活动方式与过程。在这一过程中,沟通技巧和团队协作精神至关重要。在内科学教学中应用TBL教学法的实践表明:TBL教学法总体优于LBL教学法,它既可以向医科学生传授专业技能,又可以有效培养他们的团队精神、沟通技巧和协同能力。     

翻转教学法在内科学教学中的应用与评价

目的:探讨翻转教学法在内科学教学应用及效果评价。方法:随机选择我校2012级临床五年制学生共120名,并按随机分组原则分为对照组(n=60)及实验组(n=60),对照组采用传统教学法教学,实验组采用翻转教学法教学,课程结束后采用考试成绩及问卷调查方式评价教学效果。结果:实验组考试成绩及问卷调查评分显著高于对照组(p<0.05)。结论:翻转教学法显著提高内科学教学效果。     

生理学教学中CBL教学法的应用及效果评价

CBL教学法可促进理论和实践的有效结合,激发学习热情,培养思考能力,提高教学效果。基于CBL教学法在生理学教学中的应用优势,提出案例选取规范及原则,指出CBL教学过程中的常见问题,并对生理学CBL教学法的应用效果进行评价,供广大医学高等院校生理学教学工作者参考。