高中英语语言知识渗透于文本解读的教学策略

本文从文本解读与语言知识相结合在高中英语阅读教学中的重要性入手,分析了当前英语阅读教学的现状,再通过教学实例介绍了在将阅读教材进行文本解读的基础上,运用篇章结构,文本内容、语境依托等方式将语言知识渗透于阅读教学的相关策略。     

新版高中英语教材中的德育渗透内容研究

高中英语课程以语篇为依托的课程架构为充分发挥英语学科的德育功能提供了可供参考的德育资源。本文依据一定的德育元素分析框架,以新人教版高中英语教材为对象,结合内容分析,提炼其语篇文本主题所蕴含的德育渗透内容,并进一步探究该版教材中德育渗透内容的分布与构成特点,从而为开展高中英语学科德育渗透提供一定的参考。     

高中英语教学中德育教育的渗透

高中英语教学,不仅要进行英语知识的传授与答疑解惑,还要注重在这一过程中培养学生良好的人文素养、道德素质。《普通高中英语课程标准》中也要求"须把德育融入到高中英语学习的各个环节",因此在高中英语教学中,要从听说读写等各个方面加强德育的渗透。笔者结合多年高中英语教学经验,根据在教学中传授英语知识、培养英语能力中传达的德育思想,探讨在高中英语教学中如何进行德育的渗透。     

基于“三义三向”文本分析法的高中英语文学文本阅读教学——以《傲慢与偏见》文本分析教学为例

本文从英语阅读的本质出发,分析高中英语文学文本阅读教学的困惑及解困之道,以教学《剑桥新思维英语》学生用书4 Unit 7 Peacemakers Literature in Mind:Pride and Prejudice为例,深入分析英语文学文本阅读教学案例,阐述以“三义三向”文本分析法为指导的高中英语文学文本阅读教学对学生语言知识、文学理解力、思辨能力和跨文化交际能力的促进作用,以求发展学生的英语学科核心素养。     

浅谈文本解读与高中英语教学

目前,全球一体化的趋势日益显著,英语不再是一门语言,从某种意义上看,已经成为了衡量区域经济发展水平以及民族文化的重要标志。在高中英语教学当中,教师过分注重知识的传授,忽视了对学生文本解读能力的培养,导致了英语阅读效率不断降低。为此,本文系统分析了当前高中英语教学中文本解读所存在的问题,并从文本体裁、文本主题以及文本语言三个方面分析了文本解读的教学策略。     

高中英语新课程课堂的反思

英语学科本身的特点是具有交际性、实践性和工具性,同时传授语言知识、文化背景知识,由此开阔学生的眼界,培养学生的思想道德素质。把德育作为学科教育的目标之一,使英语教学成为德育教育的重要渠道,发挥学科教学的德育功能是英语教学的重要任务。本文根据高中英语新课程标准,探讨在高中英语课堂教学中如何渗透德育,并从教师自身素质、教学内容、教学方式等方面提出对德育渗透的见解。     

文化教学策略在高中英语教学中的运用

高中英语是我们学习英语知识的关键时期,它不仅是我们掌握英语相关知识的重要阶段,对于我们整个英语思维模式的养成具有极大的影响。英语是一门语言文化,语言和文化是不可分割的,文化教学同样是高中英语教学中必不可少的一部分内容,同样也是高中英语新课程改革标准的发展需要。本文主要从以下三个方面对文化教学策略在高中英语教学中的应用进行研究探索,以期能为提高高中英语的教学开辟一个崭新的路径与思路。     

高中英语故事类文本整本书阅读教学实践

文章探讨高中英语故事类文本整本书阅读教学的策略与实践,以具体的教学案例阐述了故事类文本阅读的教学方法。包含四个部分：关注文本信息,学习故事内容;分析人物形象,构建人物关系网;赏析语言特色,深入理解故事内容;读后迁移创新,联系生活形成新知。层层递进的教学活动,帮助学生积极主动地参与到具有主题意义的学习活动中,学会用所学的语言知识分析问题、解决问题,促进学生英语阅读能力的发展,从而提升学生的阅读素养。     

解析高中英语阅读教学中的深层文本解读

<正>阅读是培养学生的英语核心素养和综合语言运用能力的基础,阅读教学则是英语教学的重点和难点。在高中英语阅读教学中,深入、准确地解读文本是阅读教学的关键。文章结合深层解读文本的意义,就如何在高中英语阅读教学中深层解读文本提出了建设性的建议,希望能对高中英语阅读教学有所帮助。1.明确语篇的组织规律和思维模式在阅读教学中借助文本解读培养学生的文本信息提取能力、思维加工能力和解决问题的能力,是高中英语新课程标准的要求。这也要求教师在高中英语教学中,不仅要重视语言知识教学,还要借助文本深     

核心素养视角下多元文本解读在高中英语阅读教学中的实践与探索

分析高中英语阅读教学现状和原因。结合教学实践，提出如何通过多元文本解读提高学生的英语学科核心素养。认为教师应引导学生从文本主题、文本内容、文本情感、文本文体、文本问题语境等方面解读文本，从而充分发挥英语阅读教学在语言能力、思维能力和情感价值观等方面的育人功能，实现核心素养教学的落地。     

基于互文性理论的英语阅读课教学研究

培养学生的阅读能力是高中英语教学任务之一,也是教学大纲中规定的高中英语教学目的之一。高中英语的阅读课教学重在培养学生从语篇中理解和获取信息的能力,使学生不仅能够运用相关的英语知识,如积累的关于英语的语音、词汇、语法知识,而且还要求学生在阅读的过程中能够灵活调动英语知识以外的背景知识。互文性理论着眼于特定的文本与相关文本的相互影响和联系,在高中英语阅读课教学中运用互文性理论来分析英语语篇结构以及给学生输入相关的文化背景知识,可以帮助学生提高英语的阅读理解能力,同时培养学生的跨文化交际能力。     

高中英语阅读教学策略的不足与对策

在英语语言技能中,阅读是英语学习者获得英语知识的重要手段。阅读教学是高中英语教学的重点。阅读策略是英语阅读教学中必须引起重视的重要内容。紧扣新课标,围绕高中牛津英语教材,对高中英语阅读教学策略的不足与对策展开探讨,以期提高阅读教学质量。     

用主课文进行高中英语语言知识教学的有效途径

高中英语教学是素质教育的重点,一直备受关注。本文从现今高中英语教学的现状及存在的问题入手,探究使用主课文来提高高中英语语言知识教学的有效途径,期望能进一步提高学生对英语语言知识的认知,提高老师英语语言知识教学水平,实现英语语言知识教学的最大效益。     

基于文本阅读,探索高中英语写作教学

读写结合是突破高中英语写作教学瓶颈的出路。本文以外研版英语教材的阅读文本为例,探索通过文本阅读来有效促进英语写作教学,并阐述了教师应如何在阅读教学中挖掘写作因素,从注重文本语言知识积累、关注文本整体研究两方面对学生进行写作指导。     

主题意义探究与语言知识教学相融合的高中英语阅读教学实践路径探究

针对目前高中英语阅读教学以内容和意义为中心而忽略学生语言知识学习的现象,提出在设计主题意义探究活动中融合语言知识的学习,让学生既“得意”又“得语”,有效促进其语言能力的发展。在阐述语言知识与主题意义的关系的基础上,结合教学实例,探讨主题意义探究与语言知识教学相融合的高中英语阅读教学路径,从而有效促进学生英语学科核心素养的发展。     

以内容为中心的英语词汇教学浅谈

词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。有研究表明,词汇学习可以促进学生英语水平的提高。学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就越强。输出语言材料时质量就越高。阅读课作为高中英语教学的一种主要教学形式,词汇教学是其不可或缺的组成部分。阅读文本中包含着大量的新鲜词汇和语言知识。帮助学生学习和掌握这些词汇和语言知识,能够提高学生的语言综合运用能力,这也是英语阅读教学的重要内容。     

高中英语文本资源运用的几点实践

就新课程高中英语文本资源的合理运用实践作探析,旨在阐述优化资源对帮助学生提高语言文化知识和语言运用技能所起到的促进作用。文本资源的合理运用,不仅能够发挥其文本载体的功能,还能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,促进他们知识有效内化生成。在教学中发挥文本资源的生成示范作用功能,能够让学生在学习过程中更好地接受语言知识,为培养他们正确的英语学习思维和语言感知,丰富他们的想象力奠定坚实基础,满足他们的学习发展需要。文本资源的合理运用,能够让学生充分调动多种学习感官,激发他们学习英语的主观能动性和探究性,培养他们良好的语言学习习惯,帮助他们形成正确的学习策略。     

利用英语报刊阅读提高学生词汇附带习得水平方法分析

<正>英语作为国际通用的语言,给全球的信息化交流带来了深远影响。随着素质教育的不断深入,人们开始重视英语的实用性,要求教师注重培养学生的英语阅读能力,提升学生的英语素养。新课标表明,英语阅读可以增加学生的词汇储备,扩展学生的知识视野,帮助学生更好地理解文本内容。因此,在高中英语教学过程中,教师要重视培养学生的英语阅读能力。在传统教学模式中,大部分教师只是依托课本知识,注重文本知识的传授。但是这种教学模式存在明显的局限性,导致教学质量不高,无法提升学生的英语应用能力。本文从英语阅读报刊作为切入点,探讨提高     

核心素养指导下高中英语以读促写的教学实践——以支架式教学理论为依托

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语写作能力是学生英语学习能力的体现。文章结合支架式理论与高中英语以读促写教学模式,利用阅读文本搭建写作支架,通过写作教学实例分析,以阅读带写作,以写作促阅读,引导学生变被动输入为主动吸收,把语言知识、语篇结构和情感思维结合起来应用于写作,最终掌握英语写作技能。     

文本复述在高中英语教学中的综合运用

故事复述是广东省英语高考听说考试的环节之一。事实上,文本复述是一种行之有效的教学手段,是学习英语的重要方法之一。在本文中,笔者举例详细阐述了如何将文本复述用于高中英语日常教学中,来帮助学生巩固所学语言知识,提高听、说、读、写四项基本技能,最终达到加强学生的语言综合运用能力的目的。同时,笔者总结在教学中运用文本复述活动的原则。