共查询到19条相似文献,搜索用时 250 毫秒
1.
2.
3.
《考试周刊》2016,(70):164-165
目的:探讨以问题为基础教学法(Problem-based learning,PBL)的联合案例教学法(Case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法:将2015年10月2016年1月在该院内分泌科见习的68名临床医学本科专业四年级学生,随机分为实验组与对照组,每组34例。实验组实施PBL联合CBL教学法,对照组实施传统教学法(Lecture-based learning,LBL),比较两组学生的临床知识掌握度及教学效果满意度。结果:比较于对照组,实验组学生在临床知识总分及教学效果满意度方面均显著优于对照组(P均<0.05)。其中,临床知识的基础理论部分两组得分无差异,但在案例分析部分,实验组要显著高于对照组(P=0.022)。结论 :相比较于传统LBL教学法,PBL联合CBL教学法应用在内分泌科临床见习教学中可以显著提高学生学习成效,同时获得更好的教学效果满意度,适合在内分泌教学中推广。 相似文献
4.
5.
该文探索了PBL与LBL双轨法在牙体牙髓病学见习教学中的应用。根据牙体牙髓病学的特点,设计PBL与LBL双轨法在见习教学中的实施方案,探讨教学中取得的效果、新模式教学的特点及存在的问题,为牙体牙髓病学见习教学新模式的应用提供参考。 相似文献
6.
老年精神科是实践性很强的一门临床学科,且与多学科交叉,因此老年精神科临床实践很重要。本文目的在于在老年精神科见习中探索与实践CBL教学形式的应用,从而提高学生的临床实践效果,更好地掌握、理解、学会相关的临床知识点。 相似文献
7.
8.
9.
PBL教学法的特色是以学生为中心,以问题为基础,以小组为单位的自我导向式学习。该模式与传统教学模式相比,能很好的提高学生的整体综合素质。在心胸外科教学中推广PBL教学模式,能帮助学生更好地理解相关临床知识。 相似文献
10.
11.
《教育教学论坛》2020,(53)
该文旨在探讨改进的线上教学结合线下案例法教学新模式在2020年胸心外科见习带教的应用效果。选取2020年3月至2020年9月期间在胸心外科进行临床见习的68名临床医学生,采用线上教学结合传统线下案例法教学新模式进行见习带教,观察学生的学习效果。发现超80%的见习学生在教学方法的满意程度、学习兴趣、自学能力、临床思维的建立及理论知识的系统掌握方面的评价均为肯定。见习后学生成绩优秀率明显高于见习前,差异有统计学意义(P<0.05)。由此可见,2020学年胸心外科见习带教中应用改进的线上教学结合线下案例法教学模式可提高临床教学效果,值得在临床教学中推广。 相似文献
12.
"以问题为导向"的PBL(Problem Based Learning)教学模式正日益显现出其潜力和优势,而完全执行PBL教学存在一定的困难。本文针对地质类课程实践性强的特点,结合地质专业教学是培养具有自主学习能力和创新能力地学人才的目的,从高校地质专业教学的室内教学,野外实践教学及拔高教学等三个环节方面探索实践PBL-LBL相互融合的教学模式,并提出PBL教学模式的推进面临的挑战。 相似文献
13.
血管外科是普外科中的一门新兴学科,临床带教中也在不断摸索之中,血管外科疾病的诊治多在数字减影血管造影下进行,要将教学内容应用到临床工作中,培养学生的临床技能和实际工作能力。PBL(problem-based learning)联合CBL(case-based learning)教学是以问题为基础,辅以病例来演示,学生通过所学知识解决临床问题,理论与实践紧密结合的教学方式。这是全新的教学理念,调动了学生主观能动性,培养了创造性思维。前期的PBL联合CBL教学模式开展效果良好,在血管外科临床教学中应积极推广。 相似文献
14.
《教育教学论坛》2019,(49)
目的:通过PBL+CBL教学模式实践,与传统教学模式比较,探讨两种教学模式在内分泌科临床教学中的利与弊。方法:将2017年10月至2018年10月重庆医科大学在我科临床医学专业的实习轮转学生作为研究对象,共48名进行随机分组,其中24名分为A组(进行PBL+CBL教学模式),24名分为B组(进行传统教学模式),分别通过出科成绩和满意度调查问卷评价临床教学效果。结果:出科成绩和满意度结果中,A组(进行PBL+CBL教学模式)均高于B组(进行传统教学模式)(P<0.05)。结论:PBL教学模式和CBL教学模式教学效果及反馈均优于传统教学模式,新型教学模式有利于激发学生学习兴趣,加强自主学习能力;这对于医学生在临床实践中,不断发现问题、解决问题、学习问题,提供了良好的教学模式,同时在以后的临床工作中,能提供自主学习意识,提高学习效率。 相似文献
15.
16.
17.
动物外产科疾病是动物医学及其相关专业的一门重要的职业技术课程,传统的教学方式是先理论、后实践,以教师讲解为主,缺乏学生讨论和回答问题环节,学生对学习的目的和意义不明确,对所学内容印象不深,难以和临床实际联系起来。将案例教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)联合应用于动物外产科疾病教学中,既可培养学生独立思考、分析和解决问题的临床思维能力,又可激发学生学习的积极性,从而提高动物外产科疾病课程的教学质量。 相似文献
18.
PBL结合传统讲授法在病理学教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
对采用以问题为基础的学习教学法(PBL)结合传统讲授法(LBL)教学的班级与单纯采用传统讲授法教学的班级进行比较,结果显示:采用PBL结合传统讲授法教学的班级的期末成绩高于单纯采用传统讲授法的班级,说明PBL教学法结合传统讲授法应用于病理学教学是可行的。 相似文献