论思想政治教育主体的客体性

思想政治教育主体主体性和客体性.本文本篇论文主要是通过辩证唯物主义的认识论和实践论来阐述思想政治教育主体的客体性.     

浅析思想政治教育主体与客体

在思想政治教育过程中,教育主体（教育者）和教育客体（受教育者）是最重要的要素。主体与客体的内涵和特点具有明显的区别,在思想政治教育过程的不同阶段二者是主体客体化和客体主体化的对立统一关系。     

论思想政治教育的主体和客体

思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者,思想政治教育的客体是思想政治教育的承受者。一些人提出的思想政治教育主体间性的观点的前提并不牢固,人不仅能作为主体,而且能作为客体。高校思想政治教育中也的确大量存在主体之间的关系,它大量地或主要地存在于学校与教师以及教师与教师之间,特别是思想政治理论课教师与专业课教师之间。除了教师之外,国家、政党、社会、家庭等也都是思想政治教育的主体。教师还是具有客体性的主体,要抓好高校的思想政治教育,首先要抓好高校的教师队伍建设,其次,要抓好高校教师的思想政治教育工作,使教育者接受(继续)教育。在发挥学生主体性作用方面,要在加强学生们的理论学习的同时,加强学生的社会实践活动,以便学生们能够通过自己亲身的经验,在教师的引导和启发下,不仅水到渠成地得出结论,而且还能检验它。     

论思想政治教育主体、客体及其相互关系

思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。思想政治教育主体与客体互以对方规定自身的存在及属性。思想政治教育主体最根本的特点是具有主体性 ,而思想政治教育客体的根本特点是具有客体性 ,但又具有主动性。思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育过程中最重要、最基本的关系 ,呈现出不同的相互关系模式 ,并在新的历史条件下 ,形成新的发展路向。     

试论大学生思想政治教育的主体、客体与载体

加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。大学生思想政治教育作为高校育人的一种实践活动，具有自身特有的规律。用马克思主义哲学分析这一实践活动，要求我们克服学生主体的缺席、人文客体的迷失以及单一栽体的依赖。为此，要深入开展社会实践，探索和建立思想政治教育的新机制，增强大学生思想政治教育的有效性。     

论思想政治教育主体的客体意识

思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划的教育、培养和提升人并增强人的主体性的实践活动。这一活动和其他任何活动一样 ,无疑存在主体和客体的区分。思想政治教育主体本身素质高低 ,教育方法是否科学 ,是影响和决定教育质量和效果的基础性因素。同时 ,这一主体的客体意识如何 ,也是影响教育效果的重要因素。一、思想政治教育主体的界定关于思想政治教育的主体 ,目前看法很不一致。概括起来 ,主要有单一主体说、双主体说、多主体说和相对主体说四种观点。单一主体说又分为教育者主体说和受教育者主体说两种。教育者主体说认为 ,思想政治…     

试论大学生思想政治教育的主体、客体与载体

加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。大学生思想政治教育作为高校育人的一种实践活动,具有自身特有的规律。用马克思主义哲学分析这一实践活动,要求我们克服学生主体的缺席、人文客体的迷失以及单一载体的依赖。为此,要深入开展社会实践,探索和建立思想政治教育的新机制,增强大学生思想政治教育的有效性。     

当前思想政治教育主体与客体关系新探

思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。当前在社会主义文化大繁荣的背后,思想政治教育主体客体关系的理论研究与实践应用也存在着一些误区,如“单向灌输”的“一言谈”思想政治教育模式、思想政治教育者的绝对权威、过分强调教育者的主体性和忽略思想政治教育的过程性等。新的历史条件下,我们从受教育者的接受过程、受教育者的自我意识分化过程、受教育者思想品德的形成或转变过程来重新探析思想政治教育过程中的主体与客体关系,有利于重塑思想政治教育的主体性,增强思想政治教育的实效性和实现思想政治教育的目标认同。     

论思想政治教育过程中主体与客体的关系

思想政治教育工作具有明显的时代特点。在新的历史时期、必须正确把握思想政治教育工作过程中主体与客体的辩证关教才能达到教育的目的。     

思想政治教育的主体与不同年龄段客体之间的合力机制研究

思想政治教育活动的是需要思想政治教育主客体的积极合作才能成功实现的,是二者“合力”作用的结果,物理学上讲同方向两个分力叠加,合力效果最大,如果把思想政治教育的主客体比喻成两个“分力”那么二者之间的关系就可以看做两个“分力”之间的“角度”。本文以思想政治教育主体为切入点以年龄为基准将思想政治教育的客体分为：老、中、青,三代,其思想各有特点,思想政治教育的方式方法也因客体的年龄差异而有所不同。本文旨在表明如何把握不同年龄阶段的思想政治教育客体与主体之间的关系,确定其最适宜的“角度”,以使思想政治教育工作达到最优的效果。     

浅谈思想政治教育中的客体与主体--福建师大思政专业本科建设体会点滴

思政专业的本科生既是思政教育的显性对象,又是思政教育的潜在力量;既是今天思政教育的客体,又是未来思政教育的主体.他们的培养教育必须注意一、充分尊重教育对象个性,鼓励教育客体积极反应;二、健全实践机制,让客体扮演主体角色,增强主体意识、提高主体修养.     

论思想政治教育客体的主体性

思想政治教育客体是思想政治教育系统的要素之一.从主体性角度研究思想政治教育客体,探究教育客体发挥主体性的内在依据,发掘教育客体接受教育的能动性、创造性和自主性,充分发挥教育客体在接受教育过程中的内因作用,为推进思想政治教育改革,实现思想政治教育的有效性提供了新的思路和方法.     

网络思想政治教育主客体研究

网络思想政治教育不能简单地理解为在网络中开展的思想政治教育,这是一种网络世界下全新的价值教育形态。只有认真研究网络下思想政治教育"主客体关系",积极探索改进思想政治工作的新途径和新办法,构建新的网络思想政治教育模式,才能继续达到思想政治教育的终极目的。     

论思想政治教育主体与客体及其关系

思想政治教育主体、思想政治教育客体属于思想政治教育基本范畴,思想政治教育主体与客体的关系也是思想政治教育过程中最基本的关系.对它们的理解和二者相互关系的探究,对新时期思想政治教育的研究具有重要的理论意义和现实意义.本文主要对其概念进行分析,并阐述了其主体性特征和相互的关系.     

浅析思想政治教育中“主体-客体”的实践模式

本文主要由"主体-客体"的实践关系探讨,分析这种模式在思想政治教育实践活动中所存在的弊端和问题,提出以及其对于解决"主体-客体"模式问题的方法进行分析探讨,这对解决现阶段思想政治教育过程中教育者和受教育者的关系起到了启迪的作用,从而在一定程度上提高思想政治教育的实效性。     

高校思想政治教育客体理论研究现状与趋势探讨

文章论述了高校思想政治教育客体的研究现状,思想政治教育客体的主体性、客体性及其他特点,以及思想政治教育主、客体之间的关系的研究趋势。     

开创网络思想政治教育的新局面

介绍了网络思想政治教育的特点，并对开创网络思想政治教育新局面提出了具体措施，具有一定创新意义。     

论思想政治教育客体主体性的培育

思想政治教育客体是从人和人的关系中划分的,是有主观能动性的人。依据马克思的人性论关于人的主体性思想和思想政治教育的内在要求,分析了客体主体性培育的必要性,同时依据马克思人性论的思想,认为主体性、自然性、社会性是相互联系相互制约的,因此从客体的自然性和社会性对主体制约及主体性本身探讨客体主体性的培育。     

思想政治教育客体研究略述

目前学术界对思想政治教育客体的研究相对较少,对客体的认识不统一,总结性的著作和文章也不多。通过围绕国内学者对思想政治教育客体的争论、争论的分析评价、基本总结三个方面进行归纳,以期把对这一问题的研究推向深入。