地方高校学生出国项目管理的实践与探索

学生出国项目的开设和实施是地方高校拓展学生国际视野、提升学生国际化素养的重要举措,同时高校学生的出国人数也是高校国际化评价体系的重要指标之一,因此加强学生出国项目的管理是高校加快国际化发展,推进国际化进程的重要任务。近年来,随着参与学生人数的增多和项目类型的多样化,出国项目管理带来了新的挑战。在具体实施过程中,高校相关职能部门须通力合作,提高服务意识和责任意识,借鉴国外高校合作院校的管理经验,建立常态化沟通机制和紧急事情处理机制。此外,还须在学生出国前对其进行必要的行前教育,鼓励学生学习跨文化课程全外文授课专业课程,引导学生顺利地过渡到全外语学习和生活环境中。     

留学，对生存能力的挑战——留学杂谈（一）

二十多年前出国的学生,大多是读研究生他们有读大学的经历和工程或科学的知识背景,有的还有一两年的工作经验这些留学生懂得如何在团队中与他人合作,如何选择一个正确的方式解决问题,以及如何调节自己以便适应新的生活环境。现在的情况不同了,有很多高中生直接到国外读大学,还有小留学生在读中小学、大学毕业后出国深造是一条成才的途径,高中生出国念大学也是一种可行的选择出国念书除了应具备相应的学习基础和相当的经济奈件,还应对国外的学校生活和学习方式有个基本了解,对可能面临的种种困难有足够的心理准备。     

心理健康教育对“90后”新生大学适应的作用

"90后"学生极具个性,他们从高中步入大学,在学习、生活、人际交往等方面发生了巨大的变化,由此引发了大学适应方面的许多问题。通过分析新生大学适应的心理问题,探讨了进行有效的心理健康教育,能够帮助学生及早适应大学生活,提高心理素质,更好地适应高校生活和发展的要求。     

雅思教学模式探析

随着近年来中国高等职业院校国际化办学的发展,高职学生的英语能力不仅仅用来应付考试,更重要的是学以致用并能够适应在国外院校的学习和生活,因此雅思教学是国内许多高校英语教师教学的一个重要任务。通过雅思课程的学习给学生将来的学习、工作及生活都带来了不可或缺的好处。本文着重探讨了雅思课程的培养目标及体系。     

大学生选择中外合作办学形式出国的影响因素研究——基于河南省6所高校1474份问卷数据

根据河南省6所高校中开展中外合作办学专业的1474份学生问卷数据,运用SPSS16.0统计软件进行Binary Logistic回归分析并建立模型,从学生基本情况、学习兴趣情况、经济对比情况、教学环境情况和课程设计情况等五个方面分析了影响大学生选择中外合作办学形式出国的主要因素。结果表明:性别、出国学习兴趣、出国性价比、外教情况、教学方式、课堂环境和考核形式等7个因素对大学生选择中外合作办学形式出国正向影响显著;专业性质、专业学习难易度和课件质量等3个因素对大学生选择中外合作办学形式出国负向影响显著;外语水平、学习情况、家庭经济条件、辅导教师情况和教材质量等5个因素对大学生选择中外合作办学形式出国的影响不显著。     

解读美国硅谷地区高校的创新创业教育

创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,学习并借鉴国外的先进办学经验是推进高校教育发展的重要途径.笔者结合出国研修的亲身体验,从办学理念、产学研机制、人才培养模式、创新创业成果转化机制以及教育环境等方面阐述了美国硅谷地区高校创新创业教育的内涵.     

解读美国硅谷地区高校的创新创业教育

创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,学习并借鉴国外的先进办学经验是推进高校教育发展的重要途径。结合出国研修的亲身体验,从办学理念、产学研机制、人才培养模式、创新创业成果转化机制以及教育环境等方面阐述美国硅谷地区高校创新创业教育的内涵。     

大学新生适应问题与适应教育探析

进入大学是人生中的一次重要转折,大学新生在适应这一转变过程中会在心理适应、学习适应、生活自理适应、学生管理方式适应、人际适应等方面产生诸多困难和问题。高校应切实加强新生适应教育工作,帮助大学新生尽快适应大学生活。     

斤斤计较的美国人

2000年夏,刚过完十七岁生日的我来到美国上高二。出国之前亲戚朋友都说,年纪小出国好,容易适应国外的生活环境,能更好地理解西方的价值观念,对学习也会起到帮助。四年多过去了,回头总结一下自己的留学生活和经历,我在当初来到美国的时候的确比较快就适应了国外的生活,也非常赞同西方国家一些先进的价值观。但是作为一个在国内出生、长大的中国人,这四年我在美国还是耳闻目睹了许多东方人的价值观来看理解很难置信的事情,这些事深深地印在我的脑海里,现在很高兴能拿出来和大家一起分享。美国人喜欢开派对,一到周末肯定有人开派对,邀请一大帮…     

开辟与国外合作培养博士生的途径

1985年开始,我校开辟了一条选派博士生出国从事短期学习和研究工作、回国进行论文答辩、授予博士学位的途径。一年多来,我校已先后派出19名博士生分赴美、日、意、匈等国的高校或研究机构学习、工作,1987年计划选17名派往6个国家学习或工作。出国攻读博士学位采取三种方式:在国外攻读博士学位,按照协议国内外双方授学位;回国申请学位。博士生出国学习的期限大部分为一年,少数为二年,短期的有四个月。选派博士生出国学习和从事研究工作,进一步扩大了我校与国外的学术交流和科研合作。不少外国专家来我校访问或讲学期间,主动提出了合作的愿望。