高职院校“双师型”教师队伍建设机制论略

作为影响当代高职院校教学质量与教学效果的关键因素,"双师型"教师队伍建设已经发展成为我国各高职院校改善教学现状、树立良好形象、提高学校知名度的重要形式,同时其也为我国教育事业实现可持续发展计划提供了充足的人才资源。所以文章首先对国内高职院校"双师型"教师队伍建设过程所存在的不足进行了阐述,然后提出了加强"双师型"教师队伍建设力度的重要性与迫切性,并且基于不足的前提下,提出了一系列有效强化"双师型"教师队伍建设工作的可行措施。     

高职院校思政课“双师型”教师队伍建设研究

思政课程作为高职院校的重要学科,不仅对树立学生自身的价值观起到良好的作用,同时对建设美好校园文化有一定的意义。随着社会的不断发展,教师队伍也在不断扩大,许多高职院校的思政课建立了"双师型"教师队伍,积极促进思政课的创新发展和教学理念的革新。因此,对高职院校思政课"双师型"教师队伍的建设进行研究和分析具有重要意义。     

强化高职院校“双师型”教师队伍建设的点滴思考

高职教育以培养生产一线所需的技能型和实用性人才为培养目标,高职院校没有一支"双师型"的教师队伍,就难以担当为社会输送一批又一批名副其实的应用型人才的重任。基于此,分析高职院校"双师型"教师队伍建设的必要性,指出高职院校在"双师型"教师队伍建设方面存在的问题,并结合具体工作实际,就强化高职院校"双师型"教师队伍建设进行点滴思考。     

高职院校“双师型”教师队伍建设研究

"双师型"教师队伍建设是一项系统工程,也是一个长期、连续的动态过程。"双师型"教师培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是彰显高等职业教育特色、培养学生创新及实践能力、开展教育教学改革的关键。文章从高职院校建设"双师型"教师队伍的必要性、建设中存在的问题着手,提出了"双师型"教师队伍建设的措施,对高职院校"双师型"教师队伍建设具有现实指导意义。     

高职院校“双师型”教师队伍建设方案探讨

教师队伍建设是学校建设的核心,对高职院校而言,"双师型"教师队伍的建设尤为重要。高职院校要培养高级技术应用型人才,这一培养目标决定了教学要求的特殊性,也决定了教师必须是学深艺高的"双师型"教师。     

基于"双高"背景的高职院校"双师型"教师团队建设

基于"双高"背景开展高职院校"双师型"教师教学创新团队建设对高职院校的人才培养工作具有十分重要的意义,协同创新该项活动,能够满足我国社会产业发展的需求,有利于促进教师团队建设,改革教育模式,进而增强高职院校的竞争实力,更好地保障"双高"计划的成功实施.现阶段,我国"双师型"教师教学创新团队建设中还存在着众多的问题,团队合作的基础比较弱,产教没有做到很好地融合.因此,这就需要加强体制机制建设,结合现阶段的一些标准促进产教相互融合,让企业也能够充分地参与到教师教学创新团队建设中来,并开展一系列相关的培训,增强"双师型"教师教学团队的创新能力.     

现代学徒制人才培养模式下高职院校“双师型”教师队伍建设

教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。因此,推进高职院校“双师型”教师队伍高质量建设,是现阶段高职院校教学改革过程中的重要内容之一。只有明确现代学徒制背景下人才培养模式的基本特征与主要阶段,并深入了解“双师型”教师队伍建设中存在的问题,才能够持续加强高职院校“双师型”教师队伍建设。文章从校企协同管理、校企协同招聘、校企协同培养、校企协同评价等方面入手,以现代学徒制背景下具体专业人才培养工作优化为背景,具体探讨了“双师型”教师队伍建设的有效路径。     

高职院校"双师型"教师队伍建设方案探讨

教师队伍建设是学校建设的核心,对高职院校而言,"双师型"教师队伍的建设尤为重要.高职院校要培养高级技术应用型人才,这一培养目标决定了教学要求的特殊性,也决定了教师必须是学深艺高的“双师型"教师.     

高职院校“双师型”教师应用旅游资源激趣地理教学研究

在高职院校中,对人才进行培养的时候,需要得到高水平教师的支持。在整个高职院校中,发展"双师型"教师的教学能力在现阶段是一项十分重要的系统工程,只有各个层面之间相互协调配合才可以取得实效。教师教育机构努力推动教学改革和课程创新是基础,对"双师型"教师教学能力进行优化的平台是关键,而"双师型"教师自身所具有的素养则是根本。本文分析在高职院校中"双师型"教师队伍的建设,并阐述在地理教学中旅游资源具体的应用价值,最后说明高职院校"双师型"教师在地理教学中对旅游资源的具体应用。     

高职院校会计专业“双师型”教师队伍培养方案研究

随着我国高等职业教育的快速发展,"双师型"教师的市场需求越来越大,推动"双师型"教师队伍建设的研究日益深入。本文阐述了会计学专业"双师型"教师队伍的内涵,分析高职院校会计专业对"双师型"教师队伍的培养目标,提出会计专业"双师型"教师队伍的培养模式与途径。     

从"知识型"教师到"生命型"教师

传统的教师是知识的传递者。韩愈把教师的职责定为“传道、授业、解惑”。古代社会,教育主要是伦理道德教育。“文以载道”,当时的知识主要是伦理道德知识,而非科学技术知识。这样“,传道”其实也是通过“授业”来进行的,教师的“授业”本身就是传道。所谓的“解惑”,也就是解决“传道”和“授业”中学生的疑惑,目的在于使学生理解“道”,掌握“业”。所以,“传道、授业、解惑”三件事,最终就统一为一件事:“授业”。“授业”乃以知识为对象,以掌握知识为教育的目的,教师以传授知识为己任。在“授业”中完成“传道”的任务。这是一种典型的…     

高职院校"实践型"教师向"双师型"教师的过渡

按照建设“双师型”教师队伍的要求,高职院校引进的实践型教师,要完成向双师型教师的过渡,就应通过不断学习、提高和完善,真正成为合格的“双师型”高职教师。     

The "Updating" of Teachers

The Committee on General and Technical Education of the Council of Europe has organized a number of conferences on teacher in-service training in the past few years. One of these was the meeting held at Frascati in December 1969, which is the topic of the following article. The author, Clotilde Pontecorvo, gives a critical account of the conference and intersperses references to national developments based on the questionnaire data gathered in preparation for the conference. Understandably, the Italian situation is given particular (and critical) attention.     

非学历教育“双师型”教师队伍的建设和培养探析

非学历教育教师,除应该拥有较强的专业基础知识、一定的教学实践经验外,还应该有一个国家认可的资格考试合格证书。创建“双师型”的非学历教育教师队伍,加强与其他高校之间的合作,是改变非学历教育教师队伍数量不足、质量不高的有效方法。应从制度上入手,创造条件让非学历教育教师参加学历教育及培训,这样才能为现代远程教育中的非学历教育发展创造良好条件,奠定坚实基础。     

"双师型"教师平议

"双师型"教师虽是一个被职业教育界视为当然的概念,但学术界还缺乏深入的研究。结合我国职业教育发展的实际,对职业教育师资笼统地提出"双师型"要求无益于职业教育尤其是高等职业教育的发展。提出适应教学实际需要的中、高等职业教育师资培养目标,是促进我国职业教育发展的必要选择。     

打造满足"工学结合"要求的师资队伍

"双师型"教师是支撑高职教育的主体.工学结合人才培养模式,对"双师型"教师提出新的更高的要求.名师示范、激励引导、"半工半教"是打造满足"工学结合".要求师资队伍的有效途径.     

"让孩子喜欢自己"是幼儿教师的基本职责

本期问题:究竟该让孩子敬畏.还是该让孩子喜欢? 我是一名新教师,刚刚走上幼儿教师工作岗位才一年多时间.或许是因为那种初为人师的兴奋与激动还没有彻底消退,面对着班上的孩子,我毫不保留也从不掩饰对他们的热情、喜爱与关心.     

高职教师"双师型"培训计划的反思

中国的高等职业技术教育的一个突出问题是具有较高专业理论水平和较强实践能力的优秀教师严重缺乏。许多高职院校都制定了教师的专业化发展计划，对高职院校教师进行专业理论、实践能力全方位的培训与锻炼，期望能尽快建立起一支“双师型”师资队伍。但有时却发现培训效果并不尽如人意，因此有必要对高职教师的专业化培训计划进行反思。     

"现象学——解释学"视野中的教师角色

现象学-解释学认为教师理解者角色是一种敞开的状态。教师在与学生的互动中所理解、创生的角色是最根本的教师角色。教师理解者角色可以具体表现为学生的父母、朋友、教育研究者等一切可能的角色。尽管对教师角色的理解在不断丰富变化中,但始终应以实践理性关照教师角色。     

论高师人文地理课程教学与“研究实践型”教师的培养

基础教育改革要求高等师范院校要重视“研究实践型”教师的培养，并充分发挥人地理学的学科作用，普及人地理选修课程。