高职院校学生积极心理资本现状与培养路径研究

积极心理资本是个体重要的心理资源,培养积极心理资本有助于提高个人心理健康水平,对进一步提升学校心理育人的质量意义重大。文章通过对高职院校学生心理资本水平进行调查分析,了解高职院校学生心理资本水平的现状和特点,提出高职院校学生积极心理资本的培养路径。结果表明,被调查的学生的积极心理资本处于中等水平,各个维度水平不均衡,在年级、家庭结构、成长地方面存在差异,在性别方面不存在差异。基于此,文章作者从“打造心理育人队伍、分层分类开展心理育人、开展性别教育,依托常规教学手段”四个方面提出培养高职院校学生积极心理资本的路径。     

高等职业院校学生积极心理资本的影响因素研究

为了更好地发挥心理健康教育的功效,对高职院校学生积极心理资本的影响因素进行调查分析,得到结论:男生的积极心理资本水平好于女生,独生子女的积极心理资本水平好于非独生子女,有过学生干部经历的样本水平好于没任过学生干部的样本,但学生干部的样本韧性差于未曾任过学生干部的样本,调查样本的学习成绩及家庭经济条件都与积极心理资本正相关。     

高职学生积极心理资本现状调查与建议

在积极心理学背景下,高职学生的积极心理资本越来越受到关注。本研究采用《积极心理资本问卷》对高职学生进行调查,调查表明高职学生的积极心理资本总体情况高于一般水平。学校可以通过创设校园积极文化氛围,重视美育教育手段,拓展学生培养渠道,及早制定努力目标等途径来提升积极心理资本。     

高职院校小语种专业学生英语能力提升途径研究——以宁职院为例

要提高高职院校小语种专业学生的求职竞争力,就必须提高其英语能力。本文在阐述了高职院校小语种专业学生学习英语的必要性后,深入分析了小语种专业学生应具备的英语能力与知识,并在此基础上提出几条小语种专业学生提升英语能力的途径。     

高职学生积极心理资本及其与心理健康关系的调查

为探讨高职学生积极心理资本的现状及其与心理健康的关系,选取215名高职学生,采用“积极心理资本量表（PPQ ）”和“症状自评量表（SCL-90）”进行问卷调查,并进行相关分析。结果发现高职学生积极心理资本状况基本良好;高职学生积极心理资本与心理健康有显著相关关系。因此提升高职学生的心理资本,对心理健康有积极的促进作用。     

基于积极心理学的高职院校学生管理初探

在我国现阶段高等教育体制中,高等职业教育是其重要的组成部分,关系到我国应用型技术人才的培养,探索适合高职学生的教育管理方法和路径是高职院校人才培养的重点课题;随着高职生源的变化,给高职院校学生管理带来了前所未有的挑战,急需新的教育理念和管理方法与之相适应;从积极心理学的视角,分析积极心理学在学生管理工作中的价值,提出针对性的策略和办法,以期提高高职院校学生管理工作的水平。     

积极心理对高职院校学生实践活动的影响

高职院校学生是实践的主体,在参与实践活动时,积极性不仅仅指的是其对所学专业知识与技能的掌握程度。通过研究调查,我们发现部分高职院校学生存在着独立解决问题能力较差、缺乏对自我的客观认识与较强的负面情绪体验等现象。教学中第一点是树立正确的自我认识,使学生积极参与到实践当中去,第二点是强化教育教学过程中的引导,提高学生的积极心理状态,第三点就是提升学生对积极心理的认识,培养良好的心态。     

心理资本视野下高职院校就业教育探索

大学生就业竞争压力空前,高职毕业生的就业形势则更为严峻,就业教育已成为高等教育中的重要组成部分。心理资本是一种积极的心理状态,包括自我效能、乐观、希望和韧性,为高职院校就业教育提供了新的视角。高职毕业生在就业中有其特有的心理因素,高职院校可通过指导学生生涯规划;引导正确归因;创立实践体验平台;寻求社会支持规避风险等路径增强高职生心理资本,打造其核心竞争优势。     

高职院校学生工作心理资本分析及其开发

高等教育大众化促成高职院校规模化成长,同时也给学生工作带来无限机遇与挑战。文章从高职院校学生工作心理资本四要素:自我效能感(self-efficacy)与自信、希望、乐观、坚韧性解读高职院校学生工作心理资本主要来源,并从厘清高职院校学生工作心理资本开发角度和明确高职院校学生工作心理资本管理内涵两方面着手开发高职院校学生工作心理资本,提高高职院校学生工作管理绩效。     

积极心理指导下的高职学生管理

积极心理学相信个体内心深处存在积极的力量,主张用积极的方式看待人性。高职学生的心理发展具有鲜明的两面性,他们一方面消极悲观、自信心缺乏,厌学情绪严重,另一方面勇于实践,追求新事物的热情高、动手能力强。本文提倡从积极心理学的角度看待高职学生的日常管理,主张用尊重、开放和欣赏的眼光看待每一位学生,并努力将学生培养成积极行为的主动决定者。     

心理资本视角下培养大学生积极人格的策略

积极人格是由多种积极人格特质组成的个体内部相对稳定的系统,是个人积极的思想和心态,它强调个体采取一种积极向上的思考行为模式。积极人格有一部分是受遗传因素的影响,但更多的是取决于后天的培养。文章就大学生人格形成现状及原因进行探索,并提出在心理资本理论视角下大学生积极人格培养的相关策略。     

积极心理学视角下高校建档立卡家庭学生心理复原力提升的实践与效果

为了有效帮助高校建档立卡家庭学生心理复原力提升,在积极心理学理论的指导下,制定并实施的长达一学期的心理健康干预方案。     

基于心理资本视角的高校学生教育管理工作路径探析

心理资本理论强调通过强化个体的积极心理因素、整合其内在的心理资源而提升个体的社会竞争力,为高校学生教育管理工作开启了新的视角。文章借鉴心理资本干预模型,提出了搭建六大平台,有针对性地培育大学生心理资本的工作路径。     

积极心理教育视角下中职学生自我认知探析

中职学生属于一个社会弱势青年群体,他们常被人贴上一些负面的标签,变为"负能量"的承载体.他们在学业自我认知、情绪自我认知、社交自我认知、职业自我认知等方面处于迷茫状态,而自我、家庭、学校和社会等影响了中职学生自我认知的发展.基于积极心理学视角,针对中职学生自我认知发展的问题,从积极自我、积极情绪、积极关系和积极成就提出相应解决对策,认为应该发挥积极心理教育的作用,着力让中职学生拥有积极向上的良好心态,促进中职学生提高自我认知能力,发掘自身潜能,发挥自身优势,唤醒自身的心理力量.     

高职院校学生心理健康教育误区及改善对策

高职院校学生的心理具有一定的特殊性,承受着特定的环境压力,表现出自卑、焦虑、孤独、困惑和抑郁等问题。高等职业院校学生心理健康教育相对落后,且存在一定误区。本文通过运用卡特尔16PF随机抽查贵州5所职业院校各年级的540名学生,对卡特尔16PF的24个维度进行统计和方差分析,归纳总结了当前高职学生心理健康教育的问题,反思心理教育的误区,提出了对策。     

积极心理学角度探讨大学生心理健康教育研究

通过对大学新生心理健康状况的调查,从积极心理学视角出发,探索大学生心理健康教育的目标、内容和途径,构建以班级为主的大学生心理健康教育模式,帮助大学生树立积极的心理意识,培养良好的心理品质,促进大学生身心和谐发展．     

大学生积极心理资本与手机依赖的关系

为探讨大学生积极心理资本对手机依赖的影响,选取950名大学生实施问卷调查。结果发现,大学生积极心理资本及其各维度均为中等发展水平,且存在性别、专业、年级上的显著差异;大学生手机依赖在性别、专业、年级上存在显著差异;大学生积极心理资本与手机依赖存在显著负相关;自我效能感与希望负向预测手机依赖,且自我效能感在希望与手机依赖之间存在着部分中介效应。     

积极心理学视角下高校学生管理路径探析

随着时代的进步与发展,高校学生管理制度也应随之调整。基于积极心理学中积极学校教育、积极优势和积极预防的理念,得出高校学生管理制度应更加注重学生的个性化和差异化,提倡多样化的宣传方式和管理方式,以及通过倡导和鼓励达到预防的目的。     

心理资本视角下高职生社会技能提升策略研究

高等职业教育已经进入提质培优的重要发展时期,培养专业技能高、心理素质强的高质素人才是社会对高职院校新的期待.调查显示,当前高职生的社会技能水平总体一般,心理资本水平良好,社会技能与心理资本之间呈显著正相关.可以从提高高职生心理资本的自我效能、韧性、希望和乐观等方面入手提升他们的社会技能水平.