问题驱动的自动化专业创新创业人才培养与实践

本文分析了地方高校自动化专业开展创新创业教育所面临的问题,提出了基于问题驱动的自动化双创人才培养在评价体系、人才培养方案及双创动力机制等方面的措施,并进行了有意义的实践。     

新工科背景下地方高校自动化专业创新创业模式探索

针对地方高校传统工科培养体系存在的问题与自动化专业创新创业培养的需求,探索新工科背景下地方高校自动化专业创新创业的模式,从五个方面进行较为详细全面的探讨,并进行初步实践。实践结果证明,该培养模式有助于学生将理论知识与实践相结合,有效提高了学生的创新动手能力,促进学生的创业思维,促进自动化专业复合型人才的培养,为地方输送更加符合产业发展的人才。     

地方本科院校创新创业教育改革的探索与实践

深化高校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量就业创业的重要举措;不断加强高校创新创业教育,对提高人才培养质量、提升学生全面发展、服务国家现代化建设发挥着重要作用。文章通过河西学院创新创业教育改革的探索与实践,将大学生创新创业教育融入应用型人才培养过程中,发挥高校在服务地方经济社会建设中的主体地位,实现教育教学和就业创业质量的共同提高。     

论地方本科院校专业硕士创新创业教育

省属普通本科院校开展专业硕士教育试点工作是创新人才培养模式的改革,已取得初步成效。针对目前试点单位人才培养中还存在的问题,结合专业硕士人才培养的目标和要求,提出地方本科院校改进专业硕士创新创业教育的具体对策。     

地方应用型高校创新创业教育与专业教育融合路径研究与实践

构建创新创业教育与专业教育深度融合的实践路径,有利于深化地方应用型高校学生创新创业能力的培养和人才培养质量的提升。结合湖南城市学院开展创新创业教育的实践,从加强“双创”教育、完善专业人才培养方案、构建立体化实践教学体系、提供多元创新创业平台等方面提出了创新创业教育与专业教育融合的路径,同时从组织机构、师资、场地、制度等方面为创新创业教育与专业教育融合的实施提供了有力保障。     

地方本科院校创新创业教育与专业教育融合的实践路径研究

从国内外创新创业教育与专业教育融合的现状着手,分析了地方本科院校创新创业教育与专业教育融合的现实困境：理念认识存在误区;课程体系不够合理;教育主体定位不清;制度保障尚未健全。在此基础上,提出地方本科院校创新创业教育与专业教育融合的实践路径：以创新为融合导向,厘清专创融合教育理念;以课程为融合载体,重构专创融合课程体系;以共赢为融合目标,打造专创融合新共同体;以联动为融合基础,建立专创融合管理机制。     

地方高校创新创业教育与专业教育融合路径的研究

创新创业教育是推动教育改革和提升教育质量的关键举措,全面深化地方高校专业教育与创新创业教育融合路径的探究,对促进国家高等教育改革与创新型人才培养有着重要意义。基于地方高校创新创业教育与专业教育的融合问题,提出了地方高校创新创业教育与专业教育的融合路径。     

地方高校创新创业教育探索与实践——以Z大学为例

地方高校在经济新常态和国家实施"大众创业、万众创新"战略的背景下,如何创新人才培养机制,加快转型发展,成为亟需探索的课题.文章以省属地方高校Z大学为例,探讨如何通过优化人才培养方案,开展多种形式的辅助教育与多样化实训项目,全方位提高人才创新创业的能力与质量.     

创新创业视角下地方高校工科专业实践教学体系构建与实践

实践教学是地方高校创新创业教育的显著特征,实践教学平台是进行实践教学的最重要的物质保障。地方高校工科专业实践教学体系应以创业人才培养目标作前提,以实验实习实训环境资源为支撑,以知识、能力和素质作为目标,按认知、专业训练和综合实践循序渐进的三个层次来进行构建。地方高校工科专业实践教学体系建设需要专门的政策支持、专业的机构管理和专项的资金资助。     

地方工科高校创新创业教育体系研究与实践

创新创业能力是大学生综合素质的重要体现,也是人才培养质量的重要衡量指标。桂林电子科技大学作为一所地方工科高校,针对工程应用型人才培养,以改革课程教学为重点,以搭建实践平台为核心,以建立服务保障体系为关键,深入开展适合高校特点的大学生创新实践教育。通过整合学校、企业和社会的教学资源,实现课内和课外、理论和实践、校内和校外的有机结合,构建了"三层次、四平台、四保障"的创新创业教育体系,将创新创业能力的培养贯穿于工程应用型人才培养的全过程,渗透到专业教育之中,对学生培养成效卓著。     

地方本科高校创新创业教育探索与实践--以黄淮学院为例

创新创业教育在黄淮学院已不单单是一种教育类型或形式,已成为一种办学精神和发展模式。学校以创新创业型组织建设为引领,以创新创业文化建设为土壤,以创新创业教育为火种,共同培育创新创业硕果,形成了“组织-文化-教育”三位一体的创新创业教育模式,“多层次、多系统”的创新创业教育体系和“教育启发-实践创新-孵化创业-深化创新”的创新创业教育运行机制。     

创新创业视角下高职现代服务类专业教育实践探索

从创新创业维度出发,阐述近些年来黑龙江生态工程职业学院现代服务类专业人才培养模式的探索之路。通过校企订单培养、课程体系、实践教学体系、师资队伍建设等方面的创新,使专业教育与创业教育有机融合。     

地方高校创新创业人才培养模式改革探索与实践

"大众创业,万众创新"是国家经济继续前行的双引擎之一,大学生是创新创业的生力军。为了培养大学生具有较强的创新创业能力的教育一体化人才,近年来学校在人才培养模式上进行了改革,初步构建了创新创业教育的人才培养结构体系,包括教学培养体系、实战平台体系、科研素质体系、培训扶持体系、服务保障体系、宣传激励体系等方面展开了具体的探索与实践,总体看效果良好。     

新常态下地方高校创新教育与创业教育耦合的内在逻辑与实践路径

创新教育和创业教育作为高校创新创业型人才的教育模式,在培养学生的创新能力和创新精神方面存在一致性,但在培养目标方面也存在一定的差异。这种一致性和差异性,为实现二者的有效耦合提供了条件和内驱力。二者主要通过教育主体、教育体系实现有效耦合。     

应用型机械类专业创新创业教育的研究与实践

培养适应新一轮产业革命和新产业发展的创新型工程技术人才,是工科专业开展创新创业教育的目标。根据地方综合性大学专业特点和培养人才定位,将创新创业教育与传统工科专业新工科建设相结合,确定了应用型机械类专业的创新创业教育理念和建设思路,构建了"一主线、三平台、多模块"的系统性创新创业教育体系,并通过实践得出专兼职"双师并教"教师队伍和校内外多资源协同的实践教学平台是确保创新创业教育有效实施的重要条件。对专业融合开展创新创业教育进行了可行的探索。     

创新创业教育与会计学专业的融合研究与实践

现如今,大学生就业困难,解决这一难题的一种方法就是提高大学生的创新创业能力。创业能力,即为一个人在创业过程中谋求生存、实现自我价值的能力。若一名大学生具有很强的创业能力,同时还具有创新精神,那么他的创业不仅不会为社会带来压力,还会为社会增加就业岗位,从而缓解就业压力。     

广谱式创新创业教育实践体系的探索与实践

大广谱式创新创业教育实践体系具有全覆盖、分层次和差异化三大特点,其主要是根据专业的特性、群体特点、各阶段特征构建出具有明显的教育导向性的一种创新创业教育实践体系。基于此,从"三个导向"的落实、"四个层次"的实施过程以及"六个阶段"的实施过程三方面,深入探究广谱式创新创业教育实践体系。     

自我建构为导向:地方院校广告学专业创新创业教育改革与实践

自我建构为导向的学习,强调以问题为导向结构课程教学内容,以实训为导向结构实践训练内容,以比赛为导向结构创新能力培养。作者围绕教学内容、教学方法以及培养模式的改革实践,总结了提高学生创新创业能力的一些具体措施与方法。