幼儿教师家庭教育指导应厘清五个基本问题

做好幼儿教师家庭教育指导工作需要厘清五个基本问题:一是幼儿教师应承担的责任要有边界;二是幼儿教师如何承担指导责任;三是幼儿教师指导要达到的程度;四是如何对幼儿教师家庭教育指导开展培训;五是如何对幼儿教师家庭教育指导进行考核。     

提高农村幼儿教师培训有效性的研究——以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例

农村学前教育的发展需要依靠一支师德高尚、业务精良的农村幼儿教师队伍,基于农村幼儿教师的专业发展水平及其培训需求,开展具有针对性的培训是提高农村幼儿教师培训有效性的途径。为此,在农村幼儿教师培训中应以幼儿教师在日常的教育活动中遇到的教育问题为重要突破口,立足培训需求,强化实践参与。     

提高农村幼儿教师培训有效性的研究--以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例

农村学前教育的发展需要依靠一支师德高尚、业务精良的农村幼儿教师队伍,基于农村幼儿教师的专业发展水平及其培训需求,开展具有针对性的培训是提高农村幼儿教师培训有效性的途径。为此,在农村幼儿教师培训中应以幼儿教师在日常的教育活动中遇到的教育问题为重要突破口,立足培训需求,强化实践参与。     

农村幼儿教师继续教育模式建构

农村幼儿教师继续教育质量关乎农村幼儿教师专业发展效果,进而影响整个农村幼儿教育事业的发展水平.构建农村幼儿教师继续教育模式意味着农村幼儿教师培训工作从五个方面开展模式建构:一是以培养"反映的实践者"为继续教育目标;二是以需求为导向构建继续教育内容;三是继续教育方法以案例法为主;四是搭建继续教育主体联盟,建立农村区域幼儿教师继续教育服务区;五是继续教育评价引入"档案袋评价"范式.     

幼儿教师课程取向的调查

本研究运用幼儿教师课程取向问卷,对434名幼儿教师进行了问卷调查,结果表明：不同地区的幼儿教师在人文主义、社会重建、学术主义和科学技术取向上有差异;不同教龄的幼儿教师在学术主义取向上具有显著差异;不同学历的幼儿教师在五种取向上都存在差异;不同培训状况的幼儿教师在认知过程、人文主义、社会重建课程取向上有差异。教师培训机构应帮助教师进一步加深对课程综合化趋势的理解,确立幼儿教育整体观念;政府部门应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,提高农村幼儿教师的师资水平;幼儿园应积极开展各种类型的教研活动,促进幼儿教师的专业发展。     

幼儿教师执教现状的个案研究——以四川革命老区达州市为例

本研究采用问卷调查、访谈等研究方法,对四川革命老区达州市所辖1区5县1市幼儿教师执教现状进行抽样调查,发现达州市幼儿教师存在性别比例失调;幼儿园管理者的学历层次相对不高;教师的专业发展现状具有较明显的城乡差异;教师的职业认同感偏低,职业倦怠感偏高;专业对口的学历教育与幼儿教师职前培养体系中的培养模式、课程设置发挥着至关重要的作用。建议逐步提升幼儿教师的入职资质及学历层次;多方位推动幼儿园办园环境的建设,为幼儿教师的专业发展构建良好的执教氛围;政府应加大对农村幼儿园的投入,逐步缩小城乡幼儿园的差距;提升幼儿教师职后培训的信度与效度,适度强化科研培训,促进幼儿教师的可持续性专业发展。     

依据法律强化教师健康与安全教育,全力保障幼儿身心健康与安全——来自澳大利亚的经验及其对我国的启示

健康与安全教育是澳大利亚幼儿教师培养培训的重要课程.从对澳大利亚相关课程内容的梳理与分析中可以发现,澳大利亚幼儿教师健康与安全教育具有以下特征:充分立足法的依据与法的标准,强调共同责任,突出教师特定的照看责任,强化教师的应急反应与操作训练,注重教师在安全文化创建过程中的作用.借鉴澳大利亚的经验,我国应进一步完善法制建设,强化保障幼儿安全的国家法律体系;明确幼儿教育的功能定位,突出其保育功能,重视时幼儿教师的安全教育,在培养培训幼儿教师的过程中设置并强化安全教育课程.     

论幼儿教师的教育意识与能力——自身素质

幼儿教师自身素质的全面提高是实现优质的学前教育的必要条件.幼儿教师的自身素质至少应包括：事业心、文化知识、教育观念、业务能力和身心素质.如何加强教师教育,提高教师素质,是当前国际国内教育改革和研究的焦点.综合已有研究,笔者认为,提高幼儿教师自身素质有以下三种途径：调整幼儿教师培养与培训的目标;改进幼儿教师培养与培训的方法;充分发挥幼儿教师在培养与培训中的主体作用.     

农村幼儿教师发展的困境与出路

正目前农村幼儿教师队伍中呈现出五个基本特征:一是教师年轻化趋势明显;二是职称评定不规范且远未普及;三是工资待遇低,教师流动性大;四是学历达标率高,专业对口率低,学历"达标"人员教育背景复杂,水平参差不齐;五是心理健康状况整体不甚良好。鉴于目前农村幼儿教师教育教学与教研情况的分析,以及农村幼儿教师职后培训的现状,这里     

从保姆到教师：近代以来幼儿教师角色转型分析

通过对幼儿教师角色于保姆期、教员期、教养员期、幼儿教师期四个时期的情况进行梳理,分析角色转型背后幼儿教师的群体情况与社会地位。并据此归纳特点、提出启示,认为要提高对幼儿教师的品德考量,重视综合素质的考察;要进一步加强对幼儿教师的职前与职后培训,强化幼儿教师的考核机制;给予幼儿教师一定的理解、包容与肯定;幼儿教师也要加强对自身角色的认同感。     

略论加强幼儿教师学习的研究

幼儿教师学习与幼儿教师专业发展、教师培训等概念是有区别的;幼儿教师学习是幼儿教师专业发展的主要途径,加强对幼儿教师学习的研究,在某种意义上就是抓住了促进幼儿教师专业发展最为核心的问题。文章阐述了幼儿教师学习研究的现状,并就系列性研究,提出了基本思路。     

农村幼儿园转岗教师职后培训模式的实践与探索

农村幼儿教师的专业水平是制约农村学前教育质量提升的关键。农村转岗幼儿教师有其自身特点,研究农村转岗幼儿教师职后培训模式对教师个人、培训单位和教育部门都有着重要的作用。"国培计划"摸索出的"3+3"培训模式是一种有效的职后培训模式。职后培训应注意:做好分层培训;增加"浸入式"培训时间;组建优秀培训团队。     

对幼儿教师培训研究现状的反思

幼儿教师培训的研究总体上不足。研究现状反映出幼儿教师培训在培训教学、培训效果、培训资源及培训对象等方面均存在问题,如＂重形式,轻内容＂、＂对幼儿教师特点的针对性不强＂等。通过问题分析,可以得到幼儿教师培训工作和培训研究两方面的启示。     

周市镇幼儿教育现状与发展情况调查报告

周市镇幼儿教育发展成效显著,新建、翻建、扩建多所幼儿园,高标准大德世家民办园也建成开园;幼儿教师培训效果显著,强化幼儿教师的各项基本技能,提高幼儿教师的专业素养。但其中还存在很多困难和问题,作者对加快周市镇幼儿教育发展提出了积极有效的对策与建议。     

中美幼儿教师培训政策的比较研究

教育政策法规在促进中美两国幼儿教师培训的改革与发展中发挥着关键作用。通过比较中美两国幼儿教师培训政策,发现其文本展现、财政投入、教育机构和培训评估等方面都有些许异同,这些异同可为我国幼儿教师培训的改革和发展提供借鉴与启示。例如,尽快制订落实学前教育法律法规,规范幼儿教师培养工作;增加幼儿教师培训财政投入,开启农村倾斜政策;完善幼儿教师培训机构体系,衔接职前职后教育;建立幼儿教师培训评估机制,保证教师培训质量等。     

徐州地区幼儿教师培训需求现状与对策研究

本研究将问卷调查法、文献内容分析法、访谈法等研究方法相结合,通过设计、发放、分析调查问卷,对徐州5个市辖区、3个县、2个县级市地区300名幼儿教师进行抽样调查,通过对徐州不同地区、各幼儿园教师需求的比较,分析、归纳、总结,研究发现徐州地区幼儿教师培训需求现状,研究如何满足幼儿教师的需求的策略,徐州地区幼儿教师的培训形式和培训课程的发展趋势。研究者将传统幼儿教师培训内容和方式改良优化,真正以幼儿教师需求为中心,重视幼儿教师发展需要,培养幼儿教师,提出了针对徐州地区幼儿教师培训需求的对策研究——"培训类型多样化"、"培训内容层次化"、"学习方式参与化"和"考核方式指标化"。     

辽科教育幼儿智能开发研究培训中心

辽科教育幼儿智能开发研究培训中心，是辽宁科教培训中心下属的幼儿教育研究培训机构，它吸收了国内外先进的教育教学理念，开创了具有时代特色的幼儿教师培训项目。其主要工作是面向全省开展幼儿教师的培训，并建立了幼儿教师实验基地，同时承担着幼儿智能开发和幼儿教师培训的科研课题的研究工作。     

少数民族地区农村幼儿教师培训模式探索

课题组从培训内容、培训形式和培训对象等各方面进行有效研究,探索构建了新型少数民族地区农村幼儿教师培训进修模式理论框架,探索了幼儿教师培训模式与少数民族地区农村幼儿教师培训关系的整合,实现了培养少数民族地区农村创新型幼儿教师的培训模式的目标。     

浅谈山区幼儿教师专业发展的瓶颈及途径——以江西省某山区幼儿教师专业发展为例

对江西省某山区幼儿教师的调查发现，教师专业发展主要受历史原因及生存现状影响。文章提出了山区幼儿教师专业发展的途径：切实改善山区幼儿园面貌及山区幼儿教师的生存环境；完善山区幼儿园的管理体制，强化学前教育科学监管的力度与指导的针对性；完善学前教育师资培养培训体系，加大幼儿教师培养培训力度，提升学前教育质量。     

幼儿教师职后培训课程研究——以成都大学师范学院为例

成都大学师范学院多年来在幼儿教师职后培训方面积累了丰富的经验,其培训课程研究团队持续不断地对幼儿教师职后培训进行着研究与改进,使之与时俱进,不仅能满足社会对于幼儿教师的要求,更能够支持幼儿教师本身进行可持续的专业发展。该课程研究团队所秉持的幼儿教师职后培训课程理念、课程模块与课程形式,不仅展现了培训者为学前教育机构、学前师资培养机构所解读的幼儿教师应当具备的专业素养,还为教师教育者行业树立了幼儿教师职后培训优化研究的标杆。