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反思性探完是教师教学能力提高的重要途径之一,如何使反思性探究真正起到对教师专业发展的促进作用是一个重要的研究课题.本文从反思性探究是促进教师专业发展的有效途径、反思性探究是教师专业发展的依托和以反思性探究促进教师反思性探究的策略等三个层面对反思性探究对教师专业发展的促进作用进行了探讨. 相似文献
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乔建中 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1):79-79
我国有效教学研究的现状主要可从如下几个方面概括:①有效教学涵义及特征的研究与质疑从未间断,至今依然有不少学者满怀热情地加以讨论,学界尚未达成共识;②有效教学策略的研究成果面广量大,并从最初相对集中于教学理论层面的抽象策略或宏观策略的探讨,向教学实践层面的具体策略或微观策略的探讨发散;③关于教师特质和教学行为的研究,是有效教学研究的重点,其研究成果已开始对教师专业发展和教师培养模式的研究与实践产生影响;④研究过程 相似文献
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教师培训迁移是改进教学、促进教师专业发展和学生全面发展的重要途径。通过质性研究发现,教师培训迁移主要存在迁移行为尚未常态化、迁移层次低以及迁移效果不显的现实问题;教师知能层面的“不会用”、情意层面的“不愿用”以及外在条件层面的“不能用”是制约教师培训迁移的主要原因。在分析教师培训迁移的现实问题以及原因的基础上,结合相关理论,从激发教师学习与应用动机、提高教师培训的实效性以及创设教师培训迁移的有益环境等三个角度提出了教师培训迁移的优化策略。 相似文献
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信息化教学能力是信息时代中职教师的核心能力之一。作者基于多年来主持中职教师信息化教学大赛、相关培训和课题研究,结合国家、广西和研究团队的实践,从系统工程的视角,提出提升中职教师信息化教学能力的策略,力求从国家、地方、学校和教师等层面展开论述,以便形成系统高效之合力。 相似文献