基于OBE理念的“系统仿真”课程过程性考核模式研究与实践

基于“新工科”创新型人才培养和OBE理念,根据“系统仿真”课程内容及特点,以实践能力培养为目标,引入项目驱动,采用多层次的过程性考核办法。第一层次注重教学过程考核,用平时成绩督促和检查学生完成学习任务的情况;第二层次采用上机考试,考核学生基础知识的掌握和软件应用;第三层次引入项目实训,鼓励学生理论联系实际,考查学生解决问题的能力。实践表明,该方法能够激发学生的学习兴趣和好奇心,达到自动控制、电气控制、通信、电子等多个学科融合,提高学生分析解决问题能力和创新实践能力。     

基于职业能力导向的高职课程考试改革研究

随着高职教育越来越注重实践能力的培养,作为评价人才培养质量重要手段的考试方式也要进行相应的改革。徐州工业职业技术学院建立了以职业能力为导向,以提高学生应用技能的水平为核心,由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的考核体系,并将其应用于《可编程序控制器原理及应用》课程考试的改革实践中,取得了良好的教学效果。     

机械原理课程多元化综合考试方式初探

考试作为评价学生学习质量及教学效果的主要手段,在学生的学习和教师的教学中起着重要的导向作用。根据机械原理课程的特点,可进行以“多元化综合考试”代替单一闭卷考试的改革。多元化综合考试法由闭卷、开卷和实际动手能力测试等考核组成。多元化综合考试可从不同的侧面更全面、更准确地评价学生的学习质量,促进学生自主、积极、灵活和全面地学习,培养学生运用知识和创新能力。     

初中数学分层教学之我见

根据学生的数学基础、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法和思维能力,对学生进行分类辅导、分层次教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高初中数学教学质量。     

地方应用型本科院校多元考试模式的构建与实践

为了实现地方高校应用型人才培养的目标,重庆三峡学院开展了结构合理、方式灵活的考核方式改革,构建了多元考试模式。学校在实践多元考试模式的过程中,采取多元化考试形式,充分发挥各种考试形式的优势,并将考试内容进行分层,让学生自主选择考核的方式和时间。实践证明,这一多元考试模式促进了教学质量的提高,培养了学生的应用能力,增强了教师的教学研究能力。     

改革考试和评价手段的一种新思路--活动考核法实验研究

学校教育离不开考试，如何进行考试以及怎样评价考试是关系到能否真正实现学生“减负”的关键．活动考核法就是能够实现“减负”这一目的的“考试”方法．活动考核法强化了考试的发展功能，把静态的考试变为动态的“过程”，有利于学生团队精神的培养，有效地缓解了学生的精神负担，也使学生的思维能力得到了培养。     

分层分类教学在HMI项目实战课程中的应用

在HMI项目实战课程教学中,针对高职生源、学生差异性和电气自动化技术专业的特点,进行分层分类、层级递进式的教学实践。根据课程内容的难易度,把课程内容划分为基础应用部分和拓展项目部分。对全体学生进行基础应用部分层级递进式教学,对基础应用部分评价合格的学生再进行拓展项目部分分层分类教学。搭建针对分层分类教学的分层考核评价机制等。通过两个学期的授课实践,初步实现了对不同层次的学生进行分层教学,对学生进行差异化培养的目的。     

高职院校公共课如何实施分层次教学

分层次教学是面对生源的实际情况 ,提高教学质量的一种对策。具体实施时 ,注意为不同层次学生设计不同的课程结构 ,选用不同的教材 ,确定不同的考核标准 ,并改革考试方法。这样才能培养出社会需要的各层面上的人才。     

工程图学“全过程、全方位”综合考核体系的改革与实践

工程图学课程考试改革不仅是考试形式上的变化,还起到引导学生学习方向的作用,更涉及到专业课程体系、教学内容、教学环节和手段的改革.本文讨论了一种基于工程能力培养的“全过程、全方位”综合考核体系的建立过程.并以考核指标和维度为推手,重新优化课程的教学内容和教学环节,强化教师的教学过程管理.达到以考试方法改革带动教学内容、教学环节、教学方法和教学手段的改革,“实现强化学生工程能力培养”的综合目标.     

MATLAB程序设计教学中的计算思维能力培养

《科学计算与MATLAB语言》是高等学校一门重要且实用的课程。为了更好地将教学内容与专业相结合,学以致用,将计算思维能力的培养贯穿整个教学过程,采取分层次、项目驱动引导学生学习。同时改革考试方法,综合考核学生的学习效果,达到提高学习积极性,提高教学效果的目的。