对分课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

遵循新一轮基础教育课程改革对高中地理教学的要求,如今的高中地理教学的方法已经不能满足对高中学生培养的要求。教师要改变自己的课堂教学模式,以适应新课改和社会发展的需求。对分课堂教学模式符合新课改对教学的要求,可以有效地激发学生的主动性和学习兴趣。在实际应用中,对分课堂有提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性的功效。同时在培养学生的自主学习能力、引导学生的创造力和想象力等方面具有突出的优势。只要合理运用、灵活运用、据实调整,就能提高教学效果。     

对分课堂教学模式在高等数学教学中的运用

对分课堂是一种新的教学模式,它兼顾传统的讲授法和讨论法,其创新之处是"隔堂讨论",即把教师讲授和学生讨论错开。在高等数学教学中运用对分课堂可以改变传统的教学方法和学习方式,增强学生学习的主动性和兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果,是一种经济、实用的教学模式,值得推广。     

对分课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究

对分课堂传承了传统教学智慧,同时将现代化教学精华融入其中,是一种理念深刻、简明易用的教学模式．将对分课堂教学模式应用到高中数学教学当中,有利于提高课堂教学效率,促进学生综合发展．文章论述了对分课堂教学模式,同时结合高中数学教学案例分析了对分课堂教学模式的应用策略,指出教师可以通过直接讲授知识提高学生的数学认知水平,通过布置“亮考帮”作业驱动学生独立学习,通过组织讨论活动提升学生思维水平．     

对分课堂教学模式在食品卫生学教学中的应用

食品卫生学是食品质量与安全专业的一门重要课程,对分课堂是将一半课堂时间分配给教师讲授,另一半课堂时间给学生讨论,并将讲授时间和讨论时间错开,让学生课后有一段时间自主安排学习,进行个性化内化吸收的教学模式。在食品卫生学教学中引入对分课堂,学生的学习主动性、师生之间的互动、学生之间的交流都得到了显著改善,对提高教学效果有十分积极的作用,值得进一步推广。     

对分课堂教学模式在“教育学原理”课程教学中的应用

对分课堂是一种对分课堂教学时间且预留一半时间给学生自主学习的教学模式,力求学生当堂理解和吸收教学内容。由于"教育学原理"课程内容较多,且涵盖教育、政治、文化、社会等多个方面,学生的学习难度较大,本研究认为对分课堂教学模式能够提高"教育学原理"课程的课堂教学效果,本文主要讨论该模式的应用路径。     

对分课堂教学模式在数据库课程教学中的探索

数据库是计算机相关专业中非常重要的一门专业课程;在过去的十多年里,讲授式教学、项目式教学、讨论式教学、分组式教学、翻转课堂、MOOC学习等若干模式都曾在本课程中进行教学实践,但效果不是非常满意。近年来"对分课堂"作为一种新兴的、完全产自本土的新型教学模式在各学校各课程的教学中不断开花结果。本文为大家呈现采用该教学模式进行数据库课程教学的探索,详细列出了部分课程内容组织、选取和对分课堂教学实施过程,并分析了实践效果。     

对分课堂在中职城市轨道交通概论课程中应用初探

对分课堂是张学新教授提出的一种融合了传统讲授式课堂与讨论式课堂优点的教学方法。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半时间给学生讨论,将学生由要我学的被动状态,转为我要学的主动学习状态,以亮、考、帮的讨论模式,调动学生的学习积极性。对分课堂在大学与高中的教学实践过程中,受到广大教师的普遍认可。目前,中职学校的学生在传统讲授式课堂中,被动接受知识是普遍现状,甚至部分学生会产生讨厌学习、抗拒上课等逆反心理。而对分课堂是一种能够有效增强学生学习的积极性,让学生主动参与学习,增加师生的课堂互动,加强学生之间的学习交流的教学方法,可以达到教学相长的目标。     

对分课堂教学模式在“拉美文化概况”课程中的应用探讨

拉美文化概况是一门以传授拉美文化知识为主的专业知识课,但在早期的教学中师生常常只关注理论知识的传授和学习,其教学效果与培养大纲的核心要求相距甚远。关于该课程的教学模式与方法探索多年来层出不穷,但同时还存在许多不足。为了提高教学效率,切实为学生今后从事涉外工作和深入学习研究打下坚实基础,全面培养和提升学生的综合素养和能力,本文探讨了对分课堂教学模式在该课程中的应用与效果。     

对分课堂教学模式与创新型人才的培养

传统教学模式强调知识的单向流动,不利于创新型人才的培养。对分课堂是对传统教学模式的反思和革新,它强调把老师的讲授与学生的自主学习结合起来,一半时间用于教师讲授,一半时间用于学生讨论,突出课堂讨论过程。对分课堂重新设计了教学方法、优化了教学内容、再造了教学流程,从而提升大学生学习的积极性,有助于创新型人才的培养和塑造。     

自然科学课堂教学应充分挖掘科学美

探讨了在中学《自然科学》课的教学过程中,应如何结合、运用自然界的变化和发展规律,如何运用人性化的教学思维、教学方式、教学手段来提高和激发学生对《自然科学》的学习兴趣,培养和增强学生保护环境的意识。     

“翻转课堂”在海军英语教学中的应用

近年来,我国海军逐步肩负起一系列重大国际任务,作为国际军种的特性逐渐凸显。如何提高海军院校学员对军事英语的综合应用能力,是海军英语教学亟待解决的问题。本文通过将"翻转课堂"的教学模式应用到海军英语教学实践中,解决了海军英语教学中信息量大、内容枯燥难懂、学习者难以消化等问题,大大激发了学习者的积极性和学习兴趣。     

理论与实践一体化教学模式在普通气象学课程中的应用

普通气象学课程是气象海洋类专业学生的基础理论核心课程。课程教学团队在多年教学经验的基础上,探索了理论与实践一体化教学模式。在实际教学过程中,重点聚焦一体化教学内容的设计、课堂的具体教学实施、课程考核模式的改革等方面。实践表明,一体化教学模式符合学情,有利于激发学生的学习兴趣,教学效果提升明显。     

自然科学教学中科学模型的构建

形象思维是最基本的思维活动 ,逻辑思维是在形象思维的基础上发展起来的。学生的学习也必须从形象思维开始 ,向逻辑思维发展。因此 ,教学中必须让学生学会怎样对自然科学问题建立科学模型 ,以顺利地完成从形象思维到逻辑思维的飞跃     

大学自然科学通识课的教学体会

通识教育在现代大学教育中起到重要作用。以元素的故事为例,本文对大学文科学生自然科学通识课的教学内容和教学方法进行了深入思考,有助于激发学生思考兴趣,提高学生科学素养。     

基于集对分析理论的同异反课堂教学质量 评价模型及应用

同异反是研究两个集合之间确定性与不确定性关系的概念,适用于课堂教学质量评价。将同异反概念引入有多元主体参与的教师课堂教学质量评价,建立课堂教学同异反联系度,对教师课堂教学质量进行静态和动态的分析,旨在为教师了解教学现状、诊断教学问题、制定教学策略提供参考依据。     

ARCS动机模型在课堂教学中的应用探析

在教学实践中,学生学习动机不足的问题,被很多人认为是学校教育的核心问题。文章运用文献资料法和案例分析法,以ARCS动机模型为理论基础,对在课堂教学中如何运用该模型激发学习动机进行了研究。该模型认为,可以围绕四个因素激发和维持学生的学习动机,即注意（Attention）、切身性（RelevarIce）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）。     

小学自然课堂教学问题问诊与矫治

如何健康地实施科学课堂教学是当前小学课程改革的一个重要任务。当前小学自然教学中存在着隐性和显性两个层面的种种教学缺陷，它将影响着小学科学课程的健康实施。在进行教学问题的分析之后提出了若干针对性的矫治策略，以期以良好的教学态势迎接小学科学新课程。     

人文修养与自然科学课程课堂教学的关系

新形势下课堂教学的改革创新,应渗透人文修养教育于传统方式的教学形式,使学生在获得知识技能的同时,获得人文素养的熏陶。文章探讨了人文修养与课堂教学的关系。学生在自然课堂的学习中,如果能够与人文修养相结合,将会起到相互促进的作用。学生能够拥有历史责任感及科学道德,能够以德立身,同时获得人文修养的美感体验。人文修养具有独特的魅力,人文哲学能够更好地指引科学思考,促进自然科学的创新。