普通话水平测试中"儿化韵"的规范问题

普通话水平测试是考查应试者语音、词汇、语法及语流方面普通话的规范程度.由于测试采用"直接测试法"[1],即测试员与应试者面对面的口语测试,所以语音规范显得格外重要.本文拟对普通话测试中"儿化韵"的词形规范提出参考性的意见,对"儿化韵"的语音规范作初步探讨.     

许昌方言中儿化韵的读音

许昌方言中儿化词与普通话儿化词基本上是一致的，但儿化韵的读音却不尽相同。本文用调查记音的方式，分析了许昌方言中儿化韵的读音，探讨了许昌方言儿化韵和普通话儿化韵之间的差异和对应规律，总结了许昌方言中韵母儿化后的归并情况。     

文言文教学与推广普通话

本文针对中学语文、大学语文、古代汉语等教材中文言词注音的情况。探讨了文言词的读音规范问题。目的在于说明汉语规范化不应偏废古代汉语规范化。要注意研究古代汉语和现代汉语之间的继承发展关系以及两者之间的沟通。这无论对于推广普通话还是促进汉语规范化都具有重要意义。     

对普通话水平测试朗读作品中儿化词的几点思考

普通话水平测试用书60篇朗读篇目中有许多儿化词,这些儿化词在作品中分布不均、书写形式不一,有时会给朗读者带来困惑,还有一部分儿化词容易形成误读,给普通话的推广带来障碍,作者认为对这些问题应该仔细论证,加以规范,从而更好地推动普通话的健康发展。     

成都话与普通话儿化韵发音之比较——兼论普通话水平测试中儿化韵读音正误的判定

分析普通话儿化韵和成都话儿化韵的音质，并将二者进行比较。在此基础上指出成都人在学习普通话儿化韵时应该注意的问题，提出普通话水平测试中儿化韵读音正误判断的标准。     

普通话“儿化”现象语音性质新探

弄清普通话“儿化”这一特殊语音现象的语音性质，应该从该现象的物理的、生理的和语音的细微处作细致的分析。从物理上说，“儿化”不是一个音素；从生理上说，“儿化”不是一种发音状态；从语音上说。“儿化”不是一种语音韵律。从语音层面上讲，“儿化”只是一个类似于口腔开合的发音动作，是一个有起点状态和终点状态的发音动程。弄清楚“儿化”的语音性质，有利于“儿化”的音位理论的研究。     

河北晋语区方言的儿化读音研究

河北属晋语区方言的共涉及35个县市,这些方言的儿化读音从类型上看都属于化合型的读音,但从具体音值上看,有单纯韵母变化型、混合变化型、边音韵尾型三种类型。与河北境内的官话相比,这些县市的儿化读音有两个突出特点:一是儿化韵数量较官话少,二是有些县市儿化韵的音值较特殊。究其原因,由于"儿"本身的读音差异和"儿"尾与"子"尾竞争导致的结果。     

谈儿化的作用及书写规范

本文从普通话的儿化这一音变现象入手,谈到了儿化的各种构词作用,以及界分和评价作用,指出了一些不规范的现状,并提出了读音和书写的规范问题。     

PSC儿化词在"武平普通话"中的状况

通过武平话、武平人所说的普通话(简称"武平普通话")和《普通话水平测试大纲》中的儿化词的比较,找出武平人所说的普通话中对儿化词的处置情况,从而揭示"武平普通话"的特点.     

小议"小熊儿"的儿化读音

本针对各种教材在“小熊儿”的儿化读音上存在的分歧，提出了确立“小熊儿”即韵母iong的儿化规范读音的前提和规范读音的标准。     

"新疆普通话"与普通话的语音差异

“新疆普通话”的成因决定了它与普通话在语音上的差异,主要表现在发音舌位上,这对普通话的推广影响仍很牢固。     

普通话语音与英语语音的对比分析

本文通过对汉语普通话语音系统和英语语音系统进行对比研究,找出它们之间的不同之处, 分析这些差异对中国大学生英语语音习得的影响,并以此来指导英语语音教学。     

普通话水平测试的回顾与思考

经过短短的几年时间,普通话水平测试逐渐走向科学化、规范化、制度化,赢得了良好的社会信誉,成为推普的重要抓手,并造就了一支推普骨干队伍。为充分发挥测试的作用,应制定更为科学、合理的达标要求,加强对测试本身的研究,努力建设一支强素质、高水平的测试员队伍。     

基于PSC一级甲等的普通话音声创造探析

普通话音声创造强调语音与发声并重,注重规范化与艺术性。一级甲等是普通话水平测试"三级六等"中的最高等级,是我国国家通用语言的典范,是普通话训练的最高目标。在字词项、朗读项、说话项的测试中分别探讨音声创造规律,把音声性这一非语音因素引入普通话训练框架,更易获取魅力声音,提高一级甲等通过率,并推动普通话教学工作迈上新台阶。     

普通话等级机测背景下“普通话教学”存在的问题及优化

PSC背景下普通话教学存在不少问题,如教材编排雷同缺乏创新性;教学方法滞后,找不到解决难点的突破口;教师素质层次参差不齐。普通话教学应依据机测现状修订、完善教材,注意实用性、针对性和操作性;改革教学内容,加强声调教学,建立“一准二美”的教学理论体系;加强教师队伍建设,让语音理论素质高,实践经验足的教师担任本课程。     

初探"松阳普通话"与"标准普通话"间的差异

以松阳人说普通话时所表现出的地方性现象为例，从松阳话的常用词汇语法中去寻找松阳普通话和标准普通话的差异点，探索解决方言普通话向标准普通话转化和提升的方法问题。     

从师范院校普通话测试看地方高校普通话培训与推广——以浙江师范大学和浙江省为例

师范院校担负着培养合格教师的任务．是国家推广普通话的首要阵地。高校普通话培训和测试是“推普”活动中重要的一环。根据师范院校近年来普通话测试情况分析。地方高校普通话的培训工作还需要在以下四个方面继续加强：矫正发音习惯,攻克方音难点;提升学生识字水平,增强规范读音意识;强化语流音变训练,培养普通话语感;加强思维训练,明确努力方向。为了促进普通话测试和培训工作,地方高校应该积极推广宣传普通话。     

提高高职院校学生普通话水平的方法研究——从普通话水平测试角度出发

高职院校学生的普通话水平测试成绩主要集中在中等级水平。教师可运用教给学生一定的语音理论知识纠正学生的语音缺陷和加强朗读训练两种方法来提高学生的普通话水平。     

从推普宣传口号看我国语言规划的特点

语言规划不仅是一个内涵丰富的理论与实践体系,更是一个包含了众多冲突与纷争的矛盾统一体。它既体现了当今的理论纷争,又牵涉到具体语言政策制定和制度设置的重大问题。推普宣传口号的目的自然是推广宣传普通话,语言规划的丰富内涵不可能由它全部承担。但通过这一角度进行观察和分析,我们总能发现语言观念的局限性和一些实践中才会出现的问题,从而以积极的态度设计政策,谋求参与来不断完善语言规划体系。     

浅谈普通话水平测试中的几个问题

普通话水平测试是推普工作中和重要一环。为了达到推普目标，提高测试质量，本文对测试中字、词正误标准，朗读中“方言语调”的扣分依据以及应试者获得等级证书后普通话的使用情况等问题进行探讨。