浅谈初中语文自主、合作、探究式阅读教学

自主、合作、探究是现代学习中所倡导的学习方式,它能唤醒学生的主体意识,调动学生阅读的自主性,使学生主体意识、主动探索精神得到培养。     

自主合作探究 优化阅读教学

营造民主、和谐的课堂氛围,构建"相互合作"的阅读平台,提供自主合作的探究空间和足够的探究时间,让学生主动参与阅读,实现自主、合作、探究的优化阅读。     

自主、合作、探究模式在阅读教学中的运用

自主、合作、探究模式是一种以学生为主体,强调教师主导作用的教学模式。对学生而言它是一种学习方法,对教师而言它是一种教学方法。在教学中通过明确目的、提出问题、创设情景、合作交流和课外拓展的教学模式,以人为本,突出学生的主体地位,发展学生的能力,培养学生独立、探究的学习品质和合作意识,实现阅读教学的最优化。     

自主、合作、探究学习方式在阅读教学中的运用

正语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,指出语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,语文教师应改变原有的思维方式和理念框架,在阅读教学中充分运用自主、合作、探究的学习方式,使阅读教学更加开放、有效。     

高中语文自主阅读教学的设计

阅读教学是学生、教师、本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从确立学生主体观念，培养学生主动意识着手，在建立阅读激励机制的基础上，着重探讨了新课标理念下的自主阅读教学设计。     

语文教学与自主、合作探究式学习

"授之以鱼,不如授之以渔"。授之以渔,贵在培养学生能力。小学语文版第一学段教材很适合义务教育低学段儿童的"自主、合作、探究"学习方式,教师在教学中应充分利用教材的有利因素,把单项学习和综合性学习有机地结合起来,使学生在自主学习的基础上学会合作,参与探究,培养他们自主、合作、探究的能力,达到教是为了不教的目的。     

浅探自主合作探究学习方式下高中语文阅读教学

阅读教学是语文教学中的重要环节,特别是在高中语文的教学中,阅读是有助于学生对文章主旨及相关知识进行掌握的重要方法,而自主交流合作式的学习更加能够帮助学生在阅读的过程中,扩展思维,提升学习兴趣,进而提升语文学习效率。针对高中语文阅读教学中的自主合作探究式学习方式进行讨论与探究。     

“自主、合作、探究”模式在高中英语阅读教学中的应用

阅读教学是高中英语教学的重要环节,新课程改革对学生的阅读能力和教师的教学方法都提出了新的要求。分析"自主、合作、探究"教学模式的现实要求,阐述"自主、合作、探究"教学模式在高中英语阅读课堂中的实践与应用,提出"自主、合作、探究"教学模式的教学策略。     

在语文教学中倡导自主、合作、探究式教学模式

“以人为本”是科学发展观的核心,是新课程改革所提出的重要理论。它是相对于传统教学中的“以师为本”的理念而言的。所以,将自主、合作、探究式教学模式引入课堂,真正做到“以人为本”,可促使学生获得更大空间的发展。     

自主、合作、探究式学习初探

新课标规定：学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习形式的形成。因此，在小学数学教学中，学生自主探究，合作探究，全班集体探究的学习模式，是培养学生创新能力，提高教学质量的有效途径。     

自主、开放、探究式阅读教学探步

阅读教学探索,学生阅读分析有效地培养学生的形象思维、抽象思维和创造思维等能力,在多向交流的过程中,更好地锻炼自己思维的深刻性、灵活性、独创性和敏捷性。     

浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践

在新的时代背景下,素质教育对于日常高中语文 教学工作提出了更高的要求,为贴合时代发展及学生的实际需 求,在进行高中语文教学的过程中更需要结合实际情况对教学 方式不断进行优化与改革。探究新型的教学模式,在实现日常 教学目标的基础上,增加学生对于语文学习的积极性属于当前 教学改革的重点。自主合作探究式教学主张以学生为中心,将 课堂归还给学生在一定程度上提升了高中语文教学的实际效 率。本研究就针对该教学模式的具体实践情况展开探究。     

浅议高中语文阅读教学自主探究的模式

在高中语文阅读教学中,培养学生自主探究能力是当前高中教学中非常重要的问题。在教学的过程中,教师应与学生之间相互协作,有针对性地培养学生的自主探究能力。本文重点探讨高中语文阅读教学自主探究的模式。     

自主、合作、探究式学习方式的实施与转变案例

双语教学不同于普通的教学模式,它主要是指运用两种不同的语言开展教学。现如今,这样的教学模式已然在我国得到了广泛的运用,并且产生了较高的教学效果。新疆的双语教学更是切实迎合了学生的成长需求,促进了学生的综合素质提升。主要探讨了新疆双语教学下的自主、合作、探究学习方式的实施与转变。     

高中语文阅读教学之惑

新课标要求逐步培养学生探究性和创造性阅读能力。但在高中实际阅读中存在问题,现状是:阅读教学主体不明;阅读教学流程缺乏变化和趣味性;阅读教法缺乏变化;教学思路缺乏开拓。要解决这些问题,要做到:发展个性爱好阅读;指导探究性阅读;加强应考探究性阅读;引导学生进行比较性的阅读;读与写结合。只有这样,才能解决高中语文阅读教学之惑。     

高中数学自主学习合作探究式教学实践

在新课标的逐步改良之下,教育部对学生以及教师的要求在逐步提升,对学习方法的有效性也十分重视,因此高中自主学习合作探究这种方法应该得到推广。自主学习合作探究是新课标改革向以人为本发展的一种新鲜大胆的一次尝试,它有助于提升学生的课堂主导地位,还能够有效激起学生对学习的兴趣,有利于提升学生的独立判断和独立思考能力。     

高中语文自主合作探究教学的实施

自主合作探究教学方法是新课程标准改革后大力倡导的创新型教学方法,已经在高中语文教学中获得广泛运用,并取得了良好的教学效果.自主合作探究教学法的实施能实现培养学生自主学习能力、合作意识、合作能力以及探究能力等目标,进而促使学生获得全面发展.因此,教师应注重针对高中语文自主合作探究教学的实施策略进行分析探究.     

构建自主、合作、探究式的小学语文作文教学

在小学语文教学过程中,阅读和写作是非常重要的两个板块。写作能力的提高有助于学生逻辑思维能力、综合能力的提高,并且有助于提高学生阅读的效率和精准度。因此,教师对于作文教学需要不断地进行更有效的新方法的探究。对于学生在写作能力方面的缺失,我们要进行一个新模式的研究来让其更好地实行,即构建自主、合作、探究式的小学语文作文教学模式。     

语文教师在自主、合作、探究式学习中的作用

长期以来,老师被看作是知识的占有者和传授者,认为教师的首要和基本的技能就是将知识传授给学生。但在新一轮的课程改革后,新课标要求在语文教学中培养学生的自主、合作和探究精神。因此,教师在新的课程实施过程中角色的改变,将是学生学习方式改变的瓶颈。本文将从教师的角度出发来探讨语文教师在自主、合作、探究的学习模式中所发挥的作用,使学生在学习中能够达到最佳的学习效果。     

浅谈作文课堂中的自主、合作、探究

自主是培养学生独立学习的能力,合作是强调合作、分享学习成果,探究是培养学生探究未知世界和知识。