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1引言与背景我们经常说复习课是帮助学生将平时所学的知识梳理成一个网络结构的过程.但在课堂教学中,怎样帮助学生梳理知识?怎样帮助他们形成一个知识的网络结构?数学复习课如何上才能做到不把复习课上成讲授课或练习课?怎样才能做到平衡教学,兼顾各个层次的学生?在复习课上采取什么样的形式才能让复习课也上出精彩?怎样的复习课才能达到巩固和提高的目的?复习课的有效性和巩固性如何落实在平时的课堂教学 相似文献
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朱道荣 《中学物理教学参考》2003,32(12):21-23
如何加强初中物理复习的针对性 ,克服盲目性 ;如何减轻学生课业负担 ,提高课堂复习效率 ,是许多新教师感到棘手的问题 .笔者就教学视导中听课评课的见闻和感受谈四点建议 .一、忌照本宣科“炒现饭”,宜知识重整网络化许多新教师总习惯于按教材的顺序把某一章的知识进行梳理来复习 .这样做形式上是在系统复习 ,实质上是照本宣科“炒现饭”,把复习课上成了“堆积式”的授新课 .惟一不同于上新课的就是速度比原来快 .这样的课学生听起来兴味索然 ,容易疲劳走神 ,效率极低 .笔者认为 ,教学中 ,尤其是复习过程中 ,教师应对所传授的知识化零为整 ,… 相似文献
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复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在 相似文献
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<正>复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在 相似文献
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复习课是课堂教学中的一种重要课型.在复习课中是否需要创设情境?创设了问题情境会不会降低复习的效率?如何才能做到既有掌握学习技能的保证,又能提高学生的学习兴趣,促进学生的可持续发展?复习课的一个主要目标是梳理知识、查漏补缺,通过复习如何使每一个学生都有收获,提高每个学生进而实现提高全体学生的复习效率的目的?带着对这些问题的思考,笔者进行了下面的教学实践. 相似文献
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"复习课最难上。"这是许多老师经常发出的感叹。因为复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识,对学生来说,复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣,冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味,不能引起学生学习的高度热情和积极性,导致学习动力不足。因此教师如何对所教内容进行再设计、再创造,使学生通过再学习,达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,并且重新构建知识的框架,这是上好复习课共同面l临的问题。下面我就如何上好初中物理复习课谈谈自己的做法。 相似文献
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陈德才 《小作家选刊(小学)》2011,(5):82-82
“复习课最难上。”这是许多教师经常发出的感叹。因为复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识,对学生来说,复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣,冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味,不能引起学生学习的高度热情和积极性,学习动力不足。因此如何通过教师对所教内容的再设计、再创造,使学生通过再学习,达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,并且重新构建知识的框架。这是上好复习课共同面临的问题。下面就如何上好初中物理复习课谈一点自己的做法。 相似文献
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复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础,培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用.因此,如何上好一堂复习课就变成很多教师思考和研究的问题.本文就个人心得从画“知识树”,利用习题复习概念,利用典型题目、变式及中考真题复习知识等几方面出发,谈谈如何上好一堂复习课. 相似文献
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<正>语文教学不仅是一门艺术,而且是一门科学。初中语文复习是以巩固学生初中阶段所学语文知识,并重新组合知识系统,有序地进行语文知识技能训练,提高学生应用、迁移知识的能力,以解决实际问题能力的学习过程。在众多的语文学习环节中,复习教学是提高学生综合能力的重要环节,不够轻视。一、复习课型的设计1.基础知识和阅读训练复习课型。这种课型的训练过程为:确立目标(教师提示本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次及复习方法)—提示内容(由师生共同梳理知识,分析特点,把握难点)—实践训练(学生根据训练要求,或整理训练 相似文献
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复习课要达到什么样的目标?简而言之,“温故而知新”,通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已有知识,还要进一步理清这些知识间的脉络,构建出较为系统的知识体系,形成较为完善的知识网络。目前很多教师对复习课的教学重视不够,大多数复习课是“炒冷 相似文献
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正复习课好像都是为应对考试而设置的,其实不然,复习课一方面是为了对已学过的知识进行归纳整合,还有温故而知新的作用.复习是解决学生的存疑问题;复习也是学生对所学知识的再认、进行拓展延伸的过程.如何找出学生在知识上存在的问题,就必须让学生展示出来.如何解决学生在知识上存在的问题,就必须对学生问题精讲细评.一、展示——发现存疑的放大镜 相似文献
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复习是帮助学生牢固掌握知识,并把知识系统化的过程。如何在复习课中科学地处理教材的重难点、学习的信息、基础知识与能力的同步发展关系,使复习课达到科学的优化与调控呢? 一、知识结构的系统性 在期末进行总结性复习,目的之一就是为了全面复习巩固学生所学知识,并使知识系统化。为此,教师应提纲挈领地帮助学生弄清楚本 相似文献
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复习课好像都是为应对考试而设置的,其实不然,复习课一方面是为了对已学过的知识进行归纳整合,还有温故而知新的作用.复习是解决学生的存疑问题;复习也是学生对所学知识的再认、进行拓展延伸的过程.如何找出学生在知识上存在的问题,就必须让学生展示出来.如何解决学生在知识上存在的问题,就必须对学生问题精讲细评. 相似文献
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陈江宏 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):65-66
物理是一门以实验为基础的学科。教材设计的实验能帮助学生认识新授概念和物理规律。而如果在物理复习课上简单重复教材中原有的实验,只能帮助学生识记知识,难以实现实验在复习课中应有的作用。因为原有的实验缺乏新意,不能激发学生兴趣;原有实验的局限性难以统领复习内容。如何开展复习课中的实验教学,让学生在实验中既能巩固知识,又能提升对知识的认识? 相似文献
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