广元市建立体育教育专家督导制对学校体育工作开展的影响

研究广元市体育教育专家督导制对学校体育工作开展的影响是为了更加科学、系统的监督和促进广元市中小学体育课程的现状和存在的问题,进而不断改进广元市中小学体育课程,为提高学校体育教学工作和提高广元市中小学全面教育工作做出贡献.本研究以广元市教育局组成的体育教育专家督导组随机抽样对四川省广元市17所中小学进行跟踪调研和分析.     

《中小学体育工作督导评估指标体系》的特点与实施办法

<中小学体育工作督导评估指标体系(试行)>的出台是继<中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见>之后的又一加强学校体育工作的法规性文件.经过分析认为,该文件进一步强化了对学校体育工作的指导性、法规性和可操作性,体现了科学发展观的要求.在此基础上提出实施对策:不断深化和提高对体育督导以及该文件重要地位和作用的认识;狠抓落实,依法治教;加强督学培训,完善督学队伍建设;处理好理论与实践、"督"与"导"、督政与督学的关系.     

学校体育卫生工作推进过程中的障碍分析

2008年底,笔者随国家督导团到基层进行学校体育卫生的专项督导。经过一周的督导工作,笔者对基层学校体育卫生工作的实际有了进一步的了解。以下就对华北某地省、市、县三级政府及20所学校体育卫生工作的检查情况谈谈个人的思考。     

高校体育教学督导机制产生背景、运行模式及职能作用的理论研究

体育教学督导是高校体育教学质量监控体系的重要组成部分,是提高其体育教学管理水平,维护体育教学质量,规范体育教学秩序的一项重要制度。本文主要从体育教学督导的产生背景、运行模式以及职能作用等方面进行研究,并对此展开论述。     

实践、探索、创新——成都市中小学体育教育教学教研工作剪影

一．开展专项督查工作．加强对学校体育工作的规范力度 为了认真贯彻《学校体育工作条例》和保证学校体育工作的高质量开展将学校体育工作纳入市玫府．市人大的教育督导工作之中，有力地推动了我市的学校体育工作。2006年．市教育局分别以12号，22号文就学校体育工作，     

加强教学管理工作提高体育函授的教学质量

通过对体育函授教育的现状分析,指出教学质量的提高必须是通过加强教学管理工作来实现.阐述了体育函授教学工作管理体系的教学过程结构、教学工作管理层次结构、教学工作管理内容结构.以期通过系统的教学管理工作来提高管理质量,达到提高教学质量的目的.     

深圳市高职院校体育教学质量监控体系的思考

体育教学质量监控体系在深圳市的高职院校中已经实行了多年,但仍然存在着体育教学信息管理缺少时效性、体育教学管理监控缺乏有效性、体育教学的督导缺少诚信度等方面的缺陷.笔者针对以上的问题,提出自己的意见和建议,认为应该通过建立有效的信息反馈通道、体育专业的专家加入督导组和设立体育教学管理监控的常设机构3个方面来完善监控体系,并建议加强体育教师的培训工作,坚持监控运行的经常化以确保其良性循环.     

应该正视体育中考

近日,在对本地区农村中学教育教学督导过程中,我发现各学校对体育课堂教学和课外体育活动非常重视,体育教师教学认真,学生活动积极投入,体育活动中时常看到班主任教师参与其中,学校的体育器材也比较齐全。作为体育教研员,我感受到学校对体育中考的重视,已过渡到了对学校体育工作的自觉态度与规范要求。     

学校体育发展的硬杠杠

<正>近日,教育部下发了教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》的通知。教育部下发该《通知》的意义何在?指标体系对督导工作提出了哪些具体要求?对学校体育工作将会产生什么样的影响?为此,记者采访了教育部体育卫生与艺术教育司的相关负责人。     

瑞典学校体育质量督导研究及启示

运用文献资料法、比较分析法、逻辑推理法等研究方法，对瑞典学校体育质量督导体系进行了系统研究。研究认为，瑞典学校体育质量督导在实践中建立了有效的运行机制，其督导框架的形成以体育知识、运动技术、体育态度、终身体育能力4个方面的达成度为依据，对学校体育发展的规划层面、执行层面、核检层面3个维度进行全面督导评估。我国学校体育督导可以借助瑞典经验，协调和重构督导机构与政府之间的关系，保障第三方学校体育督导机构的独立性；健全体育教师工作质量的督导程序，促使督导评估指标朝向可测化和具体化方向发展；建立高素质的学校体育质量督导队伍，提供成果导向的学校体育督导业务与服务；优化和改善政府对学校体育督导的监管机制，进而强化与保障督导成果的质量与标准。     

小学新体育课程如何进行自评互评

长期以来,我们的教学评价体系注重对学生身体能力的评判,而忽略了通过在教学评价中督促学生自评与互评从而达到教学反馈的作用。本文通过对小学新体育课程学生自评互评方法及存在问题的研究,提出解决的方法,旨在与同行共同研究与探讨,为今后进一步研究此类课题提供一点参考与建议。     

论体育课程与体育教学的若干关系

为使一线体育教师进一步明晰体育课程和体育教学的关系,以促进体育课程改革在反思中不断深入,采用文献资料法、访谈法、归纳和演绎等方法,对体育课程目标和体育教学目标的关系、体育课程内容和体育教学内容的关系、体育课程评价和体育教学评价的关系、体育课程编制主体与体育教学主体的关系等进行区分,并对这几个关系在体育课程改革中存在的一些普遍性问题进行分析;提出重构体育课程与体育教学关系的对策,即体育课程编制者与体育教师的沟通;建立体育课程咨询机构,使体育教学目标与体育课程标准具有同质性;通过体育课程论的普及,使体育教育工作者在把握课程理论的基础上研究体育教学。     

Primary school physical education and sports coaches: evidence from a study of School Sport Partnerships in north-west England

Drawing on interview data from a study of one School Sport Partnership (SSP) in north-west England, this paper examines (from the perspective of teachers): (1) some of the ways in which the SSP programme facilitated the increasing use of sports coaches to deliver aspects of physical education (PE) in state primary schools in England and (2) how coaches were accommodated within existing curricular arrangements. The use of coaches was found to be widespread and normalized, especially in extra-curricular PE which was often a coach-only zone. In some schools, coaches delivered all aspects of PE provision without the presence of teachers regardless of when the subject was delivered, and in other schools teachers were present but often acted in a supervisory capacity. This raised questions about the degree to which teachers were meaningfully involved in the planning and delivery of sessions and whether the use of coaches was likely to enhance teachers' confidence in, and specialist knowledge of, PE. Grounded in discussions of the differences between teaching and coaching pupils, teachers felt that coaches made a valuable contribution to the delivery of individual sports but often experienced particular difficulty in controlling pupil behaviour and classroom management, and that their lack of knowledge about pupils limited learning. It is concluded that it is only possible to adequately understand the trend towards using sports coaches and other non-specialists in PE by locating them within the context of broader social processes, especially the globalization of education policy and practices supported by shifts towards the privatization and marketization of education and other public sector reforms occurring in neo-liberal economies.     

论体育教学方法的概念和层次

体育教学方法虽然是体育教学理论中老生常谈的内容，但却是一个复杂和令人迷惑的问题，就连什么是教学方法这个根本性的问题都存在许多可以质疑的地方。体育教学方法理论的不清晰严重影响了体育教学实践层面方法的运用和方法的开放，甚至出现“放松练习法”这种不是教学方法的内容，造成了体育教学理论和实践上的混乱。针对上述问题，就体育教学方法的概念、体育教学方法和教学行为的区别、体育教学方法的层次等问题进行了探索和研究。     

体育院系实施素质教育的模糊综合评价

运用模糊数学中的综合评价,对体育院系实施素质教育进行定量评价,通过建模为体育院系素质教育的实施,提供了可信的反馈信息,达到监控和指导作用.     

体育教学模式研究具体化趋势反思

重新分析了体育教学模式的特性，对体育教学模式要规定它的适应范围及所对应的教学方法之观点进行了反驳，认为体育教学模式与具体教学实践有着质的区别，体育教学模式研究具体化，不利于发挥教师的主动性和创造性。提出深化体育教学模式研究应注意3个方面：一是树立正确的体育教学模式观；二是加强体育教学模式的比较性研究；三是重视课程改革后新体育教学模式的建构。     

体育教学模式改革与课程发展的研究

体育教学模式是在实施体育教学中根据教学目标、教学内容而设计的一种课的结构,以此达到实现体育教学的良好效果。多年来,人们一直在探讨各种行之有效的体育教学模式,为各个时期的体育教学改革做贡献。通过对体育教学模式的改革与课程发展之间的关系进行探讨,从课程在社会发展中的地位、作用及内涵的变革着手,谈体育教学模式改革与课程发展之间关系的重要性,试图为我国当前基础教育的深化改革及在推行体育与健康课程标准的新形势下,更好地通过体育课实现体育教育的目标提供参考。     

高等医学院校体育课程的改革

通过专家访谈法、问卷法等对我国高等医学院校的体育课程改革状况进行研究,得出：医学院校体育师资队伍的建设、体育教师的培养和发展、体育教学内容的设置、体育教学形式的开展、体育教学评价形式等方面的结果,根据调查结果和医学院校体育教学的特色提出符合医学院校体育课程发展的建议。     

从经验到科学再到艺术: 体育教学的三种境界

体育教学具有层次性，它包括从经验到科学再到艺术的三种不同境界。体育教学需要建构于现代的科学基础之上，而且需要有教师对教学经验的扬弃，更重要的是，它还需要融入体育教师的教学智慧后方能焕发艺术的魅力和生命的活力。“学会教学”因而也就应成为体育教师专业发展的致力点。     

试论体育教师对体育教学策略的知识管理

体育教师对体育教学策略进行知识管理,对体育教学实践和体育教师专业发展具有重要意义.它可以使体育教师的隐性教学策略知识外在化,有助于变革传统的体育教学管理模式,创建学习型体育教学文化,提升体育教师的专业素养.体育教学策略的知识管理是体育教师对体育教学策略知识进行采集与整理—存储与积累—传播与共享—运用与创新,是一个周而复始、螺旋上升的运动过程.实现体育教师对体育教学策略的知识管理,需要诸多条件的支持,诸如发展型体育教师的培养、自觉性的体育理论学习、反思式的体育教学实践与共享型的体育教学文化等.