小学数学教学案例片断分析举隅

教学案例是指包含有一定的教学决策或疑难问题的教学情境故事。对教学案例（包括片断）书写或分析是教师对教学实践进行反思与改进的有效途径。对于小学数学教学而言,教师通过案例可以真正触及到学生的数学思维过程。笔者在同年级的两个班级进行同课题、不同设计方法的教学研究与实践,在许多方面力求体现新课改的教学理念。并且结合观看课后教学录像、专家及同事的评论以及学生的课堂表现,对不同设计下的教学实践作有益的反思。以下就对《找规律》（苏教版《数学》第七册）中的两组典型教学片断作分析与研究。     

让学生在生活原型中经历数学——《认数》教学片断与反思

[案例] 从学生熟悉的人民币开始认数(分别出示人民币5元、10元、20元、50元、100元)。 师:说说它们都是多少元? 生:(略) 教师出示一袋彩色珠子(橡皮泥制作的)。 师:数一数有多少颗? 生:1颗、2颗、3颗……10颗。 师:把10颗珠子插在小棒上,就像一串冰糖葫芦。10颗珠子也可以说一个十。     

让数学问题生活化——初中数学教学举隅

长期以来,数学教育与“生活世界”总有鸿沟,新课程标准指出：“数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。”修炼智慧——转识成智,教育回归本真的时代,已经触手可及,“数学问题生活化”是数学新课程标准的核心理念。     

让数学教学走向生活

数学来源于生活,并应用于生活。让学生学习生活中的数学,并运用学到的知识解决生活中的实际问题。     

让数学教学走向生活

数学课程标准明确指出，“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时。在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂氛围中。只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探索。     

让数学教学走向生活

生活中处处有数学,我们在教学时就要通过挖掘生活中的数学素材,重视学生已有的生活经验,设计学生感兴趣的数学问题,以丰富多彩的形式展现给学生,让学生发现数学就在身边,并能感受到数学的魅力,从而激发起学习数学的兴趣.     

让数学教学走向生活

《数学课程标准》要求“数学教学要紧密联系学生实际．从学生的生活实际和已有知识出发．创造生动有趣的情境”。因此,在小学数学教学中．把“教材内容”与“生活实际”结合起来．有利于调动学生探究的情感．有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动．取得理想的探究效果。[第一段]     

生活中的数学问题应用举隅

数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学课堂上要联系生活实际，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动1：3又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强学生学习的主动性，发展求异思维，     

数学教学中的形式主义举隅

最近,我翻阅了近两年来的听课记录,深感小学数学课堂中形式主义泛滥,是造成教学质量低劣的重要原因之一。下面列举了其中的8种,引以为戒。 1.教学目标散乱,教师心中无数。教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂,只有在目标控制下的教学,才是完整有序的。然而,不少教师缺乏教学的目标意识,课堂教学有很大的随意性和盲目性。最突出的表现     

注重体验教学——让数学走向生活

《全日制义务教育数学新课标》指出现行数学义务教育应更加趋于生活化,在教学中注重生活体验,但现阶的数学体验式教学没有取得实质性的突破,如何把数学与生活情境相结合,让学生体会到数学源于生活又是解决生活问题的工具.一、注重体验教学——让数学走向生活的重要性"注重体验教学——让数学走向生活"强调学生其核心是从根本上改变接受式学习,机械训练的现状,逐渐重视学生的     

玩中学 学中乐——《生活中的数》教学片断与反思

本节课使用的是北师大版课程标准实验教材《数学》一年级上册。这节课虽然是小学生入学后的第一节数学课，但因学前教育、家庭教育等因素，学生对数已经有了，一些感性的、粗浅的、零星的认识。由于学生是刚刚入学的，对学校的环境感到比较陌生而又十分好奇，对今后的学习生活感到有些紧张而又非常向往。教材结合儿童的     

玩中学 学中乐——《生活中的数》教学片断与反思

本节课使用的是北师大版课程标准实验教材《数学》一年级上册。这节课虽然是小学生入学后的第一节数学课,但因学前教育、家庭教育等因素,学生对数已经有了一些感性的、粗浅的、零星的认识。由于学生是刚刚入学的,对学校的环境感到比较陌生而又十分好奇,对今后的学习生活感到有些紧张而又非常向往。教材结合儿童的     

让生活走进数学的课堂——《生活中的百分数问题》复习课教学片断与反思

一段时间武汉市商界打折风盛行,各商场的活动都颇具吸引力,有“买200送100的”,有“买100送70的”,有“满200减80的”等等。许多老师计算着自己看中的商品到哪一家商场买最划算,打的折扣最低。这时,我突然领悟到,这计算折扣的过     

数学教学中的态势语举隅

态势语又称为体态语,它是利用身体的动作来传递信息的非自然的无声语言,通常使用的态势语有面部表情、手势语与姿势语。美国心理学家艾帕尔,梅拉别思在《怎样识别形体语言》一文中引用了以下公式:“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语。”由于态势语可以增强教学效果,起着有声语言所不能起的作用,所以它是教师教学成功的必备素质。在数学概念、性质、法则的教学中,教师所提供的感性材料是影响学生学习的重要因素,所提供的感性材料越直观,概念的本质属性就越明显,学生学习起来也就越容易。态势语与教具一样,也是一种直观     

让生活走进数学 让数学走向生活

数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地适应生活。     

让生活走进数学 让数学走向生活

数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地适应生活。如何把数学教学生活化,把学生     

数学概念教学举隅

数学概念教学是基础知识教学的重要部分,法则、性质、公式等基础知识又都是建立在概念的基础上的。重视概念教学是加强基础知识教学,培养能力和发展智力的重要环节。几年来,我在概念教学中,有以下几点体会: (一)学《大纲》钻教材,明确概念教学要求《大纲》和教材是数学的依据,也是衡量完成教学任务的标尺。明确要求,教     

数学教学生活化举隅

<正>数学新课程标准中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设生动的数学情境."从新课标的理念不难看出,数学教学是以学生的生活实际为出发点的,数学教学要走出以教材为中心的模式,逐渐过渡到以教材为主线、以生活为出发点、以技能培养为中心的模式.     

让数学走向生活

[案例]人教版数学第十一册第四单元“轴对称图形”教学片断。 师:(开课伊始)同学们,今天我们一起来分吃蛋糕(用课件出示圆形蛋糕)。 师:请同学们想一想,怎样把这个蛋糕平均分成两份?     

让数学走向生活

[案例]人教版数学第十一册第四单元“轴对称图形”教学中的一个教学片断。师 :(课伊始)同学们 ,今天我们一起来分吃蛋糕。(用课件出示圆形蛋糕。)师 :请同学们想一想 ,怎样把这个蛋糕平均分成两份?学生看到这熟悉的蛋糕 ,感到新鲜有趣 ,按着展开激励的讨论 ,经过讨论 ,同学们认为 ,用一张白纸放在这个蛋糕上 ,白纸就把蛋糕的上底复制出来 ,再用剪刀把上底剪下来 ,然后 ,折叠就可以把这个蛋糕平均分成两份。师 :分得真好!像这样一个图形沿着一条直线对折 ,两侧的图形能够完全重合 ,这就是轴对称图形 ,这节课我们就来研究“轴对称图形”(板书)…