素质教育视野中的高考改革--兼论高考内容改革从知识立意到能力、素质立意的演进

高考改革与素质教育是近年来教育界关注的热点问题,也是常谈常新的问题.作为连接中等教育与高等教育的桥梁,高考承担着正确导向中学素质教育和为高校选拔高素质人才的双重任务.在我国全面实施素质教育的形势下,高考如何改革,将对中学教学和大学人才选拔的质量产生影响.著名高等教育学家潘懋元先生指出:"在一定意义上,招生考试的改革甚至比中学教学内容与方法的改革更为重要.如罘考试改革不先行,必将阻碍中学教学内容和方法的改革".始于1999年新一轮高考改革"更加注重对考生能力和素质的考查",这一指导思想势必对素质教育的实施产生积极影响.     

从知识立意到能力立意——试析'99上海高考命题的新意与导向功能

高考命题如何改革？教育部指出：高考命题应该更加注重能力和素质的考查;命题范围要“遵循教学大纲,但又不拘泥于教学大纲”;要加大应用型和能力型题目的分量．’９９上海高考卷的命题人员在这方面作了较大的探索,获得了广泛的好评．１．强化了命题从知识立意到能力立意的转化高考是一种选拔性考试．高考数学主要是考查数学基础知识与数学潜能两个方面．传统的知识立意命题偏重于知识点的广度和深度,强调“７０％的知识点覆盖率”,试题的难度、区分度着眼于知识点的深度上;而命题的能力立意偏重于考查学习新的数学知识的能力,应用数…     

从知识立意向能力立意转变——对2001年生物学高考上海卷的一点认识

20 0 1年上海生物试卷在命题的知识立意向能力立意转变方面 ,进行了有益的探索 ,取得了良好的效果。1　从认知领域的学习水平看今年的试卷体现了认知领域里识记、了解、理解和应用等层次的学习水平。整卷知识点在认知领域里属于“识记”、“了解”、“理解”和“应用”层次的学习水平分别占 2 6.1%、2 .7%、4 0 %和 31.2 %。“理解”以上学习层次占了整卷的 71.2 % ,说明试卷对能力有相当高的要求。2　贴近学生生活实际 ,提高判断能力试题内容既源于教材 ,但又不拘泥于教材。为了考查学生的判断能力 ,试卷设置了一些贴近生活实际 ,强调参与…     

论高考数学命题的能力立意

高考命题要以能力立意贯穿整个命题过程和整张试卷,已经成为高考改革的一个重要举措,并且日益深入人心.但是由于传统观念的束缚和习惯势力的惯性作用,在实践过程中,还会遇到很多困难和阻力;同时因为能力立意的命题指导思想还提出不久,它的理论还不够清     

知识立意 能力创新——几何体高考复习导析

柱、锥、台、球的定义及有关性质，主要考查相关的距离、角、体积等几何量以及线面平行、垂直等位置关系，同时还要注意与之相联系的应用题、探索问题。     

论素质教育的核心——兼谈思维素质

思维是人特有的属性,人的素质其实就是思维素质。素质教育的核心应是促进思维素质的养成。高校实施素质教育,应将感性思维、理性思维及其创造性思维的形式、规律及其方式方法的基本要素,既有区别又有联系地辩证地结合起来,有层次地、系统地、综合地学习训练。     

现行高考是推行素质教育的最大障碍——兼论高考制度改革

高考因其“指挥棒”作用对基础教育具有极强的导向功能。只要大学招生的选择性存在,高考则是必需的,也必然存在。但现行高考错了：错在单一化,错在一贯制,错在导向。现行高考的错误导向,已成为中小学素质教育倡而不行、推而不动的最大障碍,现行高考制度必须改革,其思路是：高考改革应十分注意发挥“指挥棒”的导向功能,应建立较科学的甄别考生差异性的指标体系,高校招生模式应该多元化,高中在高校招生中应有参与权与发言权等。     

渗透素质教育理念 注重能力立意——近几年高考数学上海卷评析

1　近几年高考数学上海卷的命题特点上海市高考自从 1985年单独命题 ,特别是19 99年提出从知识立意向能力立意转变以来 ,数学试卷在命题的理论与实践研究走在了全国的前列 ,取得了可喜的进展 ,命题理念变化比较深刻 ,命题改革力度大 ,稳中有变 ,稳中有进 ,不断完善 ,对中学数学的教育教学产生了十分深远的影响 ,归纳起来有以下几个特点 .1.1　知识点覆盖有所淡化1999年以前上海命题十分注重知识点覆盖 ,讲究知识主线、知识容量 ,现在则强调能力主线 ,形成了知识、方法、能力的立体框架结构 .在注重“双基”时 ,强调知识主干和重要数学思想 ,…     

从知识到能力——语文复习中的突破

<正>目前在语文复习课中普遍存在这样的问题:一些师生认为语文课的知识点繁多,考试时又重在考查课外迁移的能力,所以将精力放在一些可以速成的题目上,对课本内容的复习很少;还有部分师生认为文言文是考试中的重头,把大块儿时间都用来梳理文言文……针对以上一些问题,笔者结合自己的教学经验谈谈怎样指导学生进行语     

从“知识育人”到“文化育人”——整体论视野中的大学素质教育

高等教育的最高价值在于培养全面发展的人。以整体论视野对素质教育进行考察,其知识、能力、素质不是并列的,而是部分与综合效应(全面发展的人)的关系。文化育人作为素质教育的一种模式,其实质是在知识教育中,通过文化价值等因素的介入,以文化的有机整体,实现"文而化之"。在教育内容上,文化育人意味着以文化整体观来认识科学知识与人文知识并贯穿于教育过程,在教育途径的选择上,文化育人注重知识内化,强调通过内化和升华,使之成为教育对象的一种文化自觉。     

国际视野中的素质教育——兼论走向知识经济时代的成人教育

我国成人教育如何面临机遇和挑战，如何面对知识经济的到来?本对此进行了论述。     

能力立意 总结提高——解高考能力立意题的解题策略

近年的高考数学命题 ,在考查基础知识的同时 ,注重了对数学思想和方法的考查 ,注重了对数学能力的考查 ,从“知识立意”转向了“能力立意” .而能力的考查 ,是以逻辑思维能力为核心 ,全面考查运算、空间想象等各种能力 ,强调探究性、综合性和应用性 .从考生对“能力立意”题的答题情况看 ,主要存在的问题是欠缺一种“意识” ,影响了答题的效果 .因此 ,在冲刺阶段 ,要特别提醒考生注意几种解题策略 ,提高解“能力立意”题的能力 .1.树立“整体与局部”的意识【例 1】　若x ,y∈R ,且 2x2 +y2 =6x ,则x2 +y2+2x的最大值为　　　　 .[误解 ]　…     

素养引领能力立意知识托底——透析高考政治开放性试题

高考政治开放性试题主要有建议类、发言提纲类和批驳论证类,每一类型都主题鲜明,答案有规可循,均凸显素养引领、能力立意和知识托底这三大特点.文章在对这三类题型的典型试题进行汇编的基础上,从主题聚焦、必备知识和答题要旨三个维度提出了应对策略,同时基于开放性试题的三大特点提出了深研课程标准、强化能力训练及筑牢主干知识三大教学建...     

从知识测度到素质考查:新一轮高考改革的目标选择与政策优化

新的高考方案体现出改革的目标重心已经从知识测度转向了素质考查。但是,新方案中科目选考制度能否修复文理分科造成的知识断裂,综合素质评价制度是否能真正实现对学生的素质考查,社会化考试的风险能否得到有效规避等问题会影响改革目标的实现。因此,需要调整科目组合与高中学业水平考试制度,兼顾素质发展与专业学习的要求;构建科学合理的综合素质评价体系,实现对学生素质全方位的动态评价;加快社会化考试的基础性条件建设,防止高考成为应试教育的推手。     

综合能力测试——高考内容改革之探索

新课改后的高考改革,需要更好地实现不同教育层次的衔接。事实上,自恢复高考以来,高考就一直在改革中不断完善,其中尤以考试内容改革之力度为最。高考内容改革以考查考生学科能力、综合素养和学习潜质为主旨,对题型和试题编制等考试内容进行深入研究和全面优化,使考试既服务于高校招生,又对基础教育产生良好的导向,因此,为国家培养具备专业化、职业化的命题队伍非常必要。     

从材料作文到新材料作文——兼析高考作文立意角度

近两年高考作文命题方式出现了很大变化,广大师生面对这些新的命题方式有很多的困惑与思考,该文特别针对新出现的新材料作文,将之与传统的材料作文进行比较,分析其在立意上的特点,以期对广大语文教师指导高考作文复习有所裨益。     

教育·考核·高考——兼论高考改革的限度

考核是教育过程中一个必不可少的环节,考核本身与素质教育并不矛盾,但其前提是考核应具有综合性、全面性和经常性。高考的本质功能是为高等学校选拔合适的生源,但在中国的现实国情下也发挥着对基础教育的“指挥棒”功能。目前的高考改革须在这两者之间寻求一个平衡点,且应有其限度。