基础教育亟须加强人文教育与科学教育的融合

人文教育与科学教育的融合是时代发展的必然趋势。在基础教育中,只有树立可持续发展的大教育观,改变关门办学、重智轻德、重理轻文、重知识传授轻人的发展的现状,推进新课改的实施,才能实现人文教育与科学教育的融合,促进学生的全面发展和可持续发展。     

论中学物理科学教育与人文教育的整合

20世纪 80年代以来，对人文教育的关注及科学教育与人文教育相互关系的探讨，始终是教育理论界的热点。进入 90年代以后，人文教育并未摆脱其旁落的地位，科学教育与人文教育依然处于相互分割甚至相互排斥的状态。这一矛盾在学校教育中的突出表现是“重理工轻人文”、“重智育轻德育”、“重专业轻教养”。作为基础教育重要组成部分的中学物理教育也别无选择地卷入这一矛盾的旋涡。本文拟从社会发展观的转变对中学物理科学教育与人文教育的整合谈一管之见，与同行商榷。 　　一、传统的工业社会发展观导致对科学教育的极力推崇和对人文教…     

高校人文教育和科学教育的融通新探

人文教育与科学教育的分离与对抗的现实,导致了科学教育中的唯科学主义倾向和科学教育人文价值的缺失,科学教育被“异化”;而人文教育则由一统天下渐趋式微,高等教育领域中重理轻文、重科学教育轻人文教育的倾向不容忽视。基于个体发展、社会发展和高等教育自身发展的需要,20世纪90年代以来,人文教育与科学教育又逐渐结束了分野与抗争的局面转而出现了融合统一,协调并进的趋势。二者融通的逻辑通道首先在于人文与科学两种文化具有内在的相容性,其次在于人文教育与科学教育作为完整教育的相对独立的组成部分既差异又统一的特性。     

高等教育中科学教育与人文教育融合问题研究

科学教育与人教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势，本回顾了科学教育与人教育的发展历史，论述了科学教育与人教育融合的必然性，提出了实现二融合的对策和措施。     

人文教育·科学教育·完人教育

教育的目标应该是培养具有人文精神和科学素养的“完人” ,而不是造就只有科学技能而缺乏人文素质或只有人文知识而不懂科学技术的“半人”。当代科学技术的高度发展 ,导致科学教育的强盛和人文教育的衰微 ;高等教育的大众化又强化了这种重科技轻人文的价值取向 ,因而高等教育在科学教育和人文教育上出现了失衡 ,成为一种培养“半人”的教育。要改变这种现状 ,实施完人教育 ,就必须在重视人文教育的同时 ,加强科学教育和人文教育之间的渗透与融合。     

论加强可持续发展思想的教育

经过几千年的发展,人类一方面大大地增强了对大自然的征服、改造能力,另一方面也极大地破坏了生态平衡。这说明:人类以往的生产方式、教育观念、行为模式中的确存在着不可持续发展的问题,如重开发轻保护,重建设轻维护,重硬件轻软件,重眼前轻长远,既缺乏长远、科学的规划与设计,也缺乏严格、完善的法制和管理,导致了全球已脆弱不堪的生态环境在继续恶化。所以,现在倡导的“可持续发展”,实际上是对过去“不可持续发展”的否定与反思的结果。可持续发展,就是人口控制、资源管理、环境保护与科技、经济、社会相互协调的发展;是既不造成环境破坏也不产生负面影响的发展;“是既满足当     

科学主义对我国教育的双重影响

科学主义通过科学的教育化和教育的科学化的双向过程实现了良性互动,促进我国传统教育观念和教育方式的改进,促进实现我国教育现代化的进程.但是,对科学的教条式的理解和贯彻却通过重智轻德、重科学教育轻人文教育导致人文精神和科学精神的失落.未来的教育必然在科学与人文统一的基础上达成科学教育与人的全面发展、科学教育与社会发展之间协调.     

人文教育与科学教育并重努力提高大学生综合素质

素质是一种心理品质，知识内化为素质，素质外显为能力与气质。素质包含了丰富的内涵，提高素质也应从多方面入手。长期以来，我国高校重理工、轻人文的现象突出，在推行素质教育、强调人全面发展的今天，人们开始认识到培养创造力的重要性，开始意识到人文教育的薄弱。因此，要塑造全面发展的高素质人才，必须使人文教育与科学教育相结合。本文结合湖南农业大学的教育实践，论述了实现人文教育与科学教育并重的具体措施。     

对中小学教育重智轻德问题的研究

重智轻德是我国某些地方中小学教育存在的重要问题,重智轻德会导致青少年道德素质低下,给社会发展和人的发展带来巨大的危害。当前重智轻德主要是受功利主义教育价值取向、人才选拔制度的影响。要解决中小学教育重智轻德问题,实现教育均衡发展,可以从几个方面着手:树立科学的教育观念;改革考试制度;确定科学的人才观念和社会用人制度。     

现代大学人文教育与科学教育融合的内涵和原则

现代大学人教育与科学教育融合的实施，必须从人教育与科学教育的并重开始，即在进行专业教育的同时，强调科学素养与人精神的兼修并存。现代大学人教育与科学教育的融合主要是在教育内容、教育方法和教育目标等层面上体现出一种有机的、深度的融合。