练习：学而时习之——从被动练习到主动练习——二年级下期教材中练习题的分析

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律，其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量，只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习，但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标：由被动练习到主动练习，由单一练习到综合练习，由只重双基到重视三维目标。[编按]     

从“教材”到“学材”的华丽转身——《地形和地势》教学资源的整合

根据《义务教育地理课程标准》编写的系统反映地理学科内容的教科书,最具代表性。但限于学生的地区差异、认知水平差异和理解水平差异,统一的教材不能满足学生的地理学习需求。在教学实践中教师要整合有效的教学资源,补充适合学生的素材,从而达到最佳的教学效果,把统一的教材整合成适合学生学习的教材即学材。     

变“教材”为“学材”的几个基本问题

学材观是基于新时代的背景下,从杜威的儿童观和教材观入手提出的新的教材观,即教材要从学生需要出发,符合学生身心发展特点和心理特征,在学生为本教学思想的影响下,教材编写在内容选择上应注重学生直接经验和间接经验的相互融合,并对教材编写队伍提出更高要求,以使所编教材发挥出它应有的教育功能。     

从“教材”到“学材”,重构“学”的课堂——小学数学学材开发的价值探寻与实践建构

教学活动都是基于一定的材料展开的,当材料为学生的学习提供了很好的支持时,就具有了学材的意义。教师要结合教学实例,较为全面地阐释从"素材"到"教材",从"教材"到"学材",从"学材"到"学堂"的变换逻辑,探寻小学数学学材开发的价值,以此指导实践。     

物理备课应使“教材”成为“学材”

备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师教的需要,更是为了学生学的需要,所以教师在备课时还必须走出教材,即依据教材所提供的教学素材和学生的学情,对教材进行重组、整合、拓     

“练习”不一定就是给“练”的——例谈高中数学教材中“练习”的合理运用

从大量的课堂上可以看到,课本中的“练习”基本上是在教学内容学习完成以后,再让学生进行练习、巩固.教材中的“练习”就一定是为“练”而准备的吗？对此,笔者就苏教版课程标准高中数学教材做了一些有趣的尝试.1 练习可作为激发学习兴趣的素材“练习”往往与新授知识联系最为密切,是学习新知识后可以解决的问题,所以它们能够说明学习新知识的必要性,为激发学习、探求新知识提供内驱力.     

从“教材”到“学材”的创生构想——“万以内数的读法”例谈

教材是教学内容的载体,是人类知识及其精神产品的结晶。学材是人与知识对话的纽带,是一种生成性的教材。我们把学生的学习基础、生活经验和数学教材的重组与创生及开放的问题设计等来建设具有＂创生视野＂的新学材,使学生成长为自主的＂对话者＂。下面,让我们以一种探究与审慎的心态走进＂万以内数的读法＂这一课。     

语文练习知“多”“少”——谈中学语文教材练习系统的设计

练习系统是中学语文教材中的核心组成部分,它扮演着明示、导向、反馈和训练的功能。现行中学生语文教材练习系统编制普遍脱离学生阅读实际之需,指令性用语过多,学术气息过浓,暗示语多,层次不明,问法单一,题型单一,过多立足鉴赏少批判等不尽如人意之处。要改变这些弊端,,必须处理好五对关系：多一点实践,少一点思辨;多一点人情,少一点刻板;多一点开放,少一点预设;多一点变化,少一点程式;多一点批判,少一点附和。     

小学数学从“教材”到“学材”的过渡

新课程改革强调“创造性使用教材”的教材观,是通过文化知识的学习,教会学生学习的方法,掌握各种相关的技能,渗透情感态度的引导,进行科学精神,意志品质等方面的熏陶,予以事物观、价值观、人生观、世界观的教育。     

从“自主、合作、探究”视角看语文教材的练习设计——以人教版初中语文新课标教材为例

“自主、合作、探究”学习方式是新课程改革的基本理念之一,为贯彻和落实这一理念,新课标教材在选文、单元设置和练习设置上做了许多精心的设计。然而从教材编写的实际情况来看,这些设计尚有不尽如人意之处,尤其是课文后所附练习。鉴于此,本文试从“自主、合作、探究”三个维度,考察人教版初中语文新课标教材练习系统设计中的问题,以为教材编写修订提供参考。     

备课精选“学材” 备考精准高效——以“勾股定理复习”为例

教师面对中考复习课应把备课功夫花在精选“学材”上,选题既要重视“回归教材”,又要聚焦本地区中考试卷,选题之后,再归类分组呈现,根据学情、教情相机追问,追求中考复习的精准高效.     

从“学材变构”到“方法变构”——以人教版“角”(第一课时)为例

课堂教学除了要教给学生知识,更要帮助他们自主领悟研究数学问题的一般路径与方法．本文通过“角”(第一课时)的教学,呈现在基本认知规律的引领下引入新知;在观察实验中形成概念;在类比学习中提升学力,以此阐明在今后的几何图形教学过程中要强调的方法．     

小学三年级语文教材(上册)的比较分析——以课改后的“人教版”和“苏教版”教材为例

人教版和苏教版小学三年级语文教科书(上册)均是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务     

中美语文教材练习设计比较研究——以《瓦尔登湖》为例

练习系统是语文教材的一个重要组成部分,教材编写者精心设计的练习能帮助学生巩固文本知识,提高语文能力。本文通过分析《瓦尔登湖》一文在中美语文教材练习系统中的不同呈现,比较中美语文教材练习设计的异同,取长补短,从而完善我国课后练习编写理论。     

认知心理学对语文教材编写的启示——以人教版高中教材“表达交流”部分为例

认知心理学的教育思想为当代教育改革发展提供了重要的科学理论依据。对语文学科而言,认知心理学对语文教育教学的发展也有着深远的影响,文章通过认知心理学理论与语文教材编写相结合研究,得出认知心理学对语文教材编写的启示:内容组织应有良好的结构、设计好"先行组织者"、创设良好的学习情境。     

有效利用教材文本 落实“文化意识”目标——以译林版初中英语教材为例

以高中新课标提出的英语学科核心素养为指导思想,从教材文本的有效利用的角度,探索在英语课堂教学中文化意识的培养方式。     

变“复习铺垫”为“倩境创设”例谈

我们都知道．在《小学数学教学大纲》指导下的数学教材，在新课教学前，大都会安排准备题供复习铺垫使用。准备题的内容一般是与新知识密切相关的旧知讽，其作用是激活处于“休眠”状态的旧知识，形成思雏定向，使学生顺利理解新授内容．井以此缩短新授时间，保证练习时间．提高课堂教学目标的达成度。     

谈“认识百分数”的单元练习设计

在处理“认识百分数”教材习题上，笔者建议一方面充分挖掘教材习题功能，另一方面对教材习题进行改编、拓展、补充，给教材习题注入新的活力，从而达到优化练习的目的，促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。     

精心设计 巩固提高——浅谈数学练习的设计形式

练习是把教材所包含的知识转化为学生自己的认知结构的重要途径;是学生掌握知识,形成技能与技巧的主要方式;也是发展学生技能的重要手段。练习在小学数学教学中占有重要的地位。盲目机械地重复练习,不但加重了学生的负担,还会使学生对练习感到枯燥、乏味、甚至厌学。