学情分析:有效教学的核心和关键

学情分析是系统教学必不可少的环节,无论是传统因材施教,还是新课程提倡的以生为本,都离不开学情分析。学情分析是制定教学目标的基础,也是设计教学内容的依据,因此教师必须高度重视学情分析,全面了解学生,关注学生实际需求,从学生实际情况出发,只有这样才能真正提高教学有效性。本文主要探讨学情分析在课堂教学活动中的重要性及深远影响。     

学情分析:有效教学设计的前提

一个课时知识点教学的有效性离不开"教材分析"、"学情分析"与"教学法分析"及其合理地整合,教学设计的准备工作就在于这"三项分析"."学情分析"与"教材分析"是"教学法分析"的基础,"教学法分析"又反作用于"教材分析"与"学情分析";"教材分析"乃是有效数学教学设计的基础,"学情分析"是实现数学教学目标的关键,构成了有效数学教学设计的前提.     

重视学情分析 实施有效教学

文章通过呈现初中化学学习中的一些误区及其相应的解决策略分析,认为学情分析是教学设计的一个非常重要的环节,对提高化学教学质量,实施有效教学有着重要意义。     

开展学情调查 实现有效教学

有效教学的核心是学生在教师的引导下是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。教学有效的立足点是找准学生的“最近发展区”。而找准“最近发展区”的直接途径是在课前对学生进行学情调查。学情调查可以帮助我们合理制定教学目标、把握教学重难点、合理选择学习方式以及精心设计练习。     

学情分析:有效教学的基础

课堂教学是为学生发展服务的,所以课堂教学应该立足于学生。由于学生群体具有一定的共性特点,这就促使教师必须充分地了解学生,了解他们的知识经验、认知水平、学习能力,实施有效的教学。同时,还应该在把握共性特点的基础上,研究学生的个体差异,实施有针对性的教学。     

准确把握学情,实施有效教学

作好学情分析,准确把握学生知识基础.学情基础不仅是知识前测,还包括学习习惯、思维方式、个性特征、生活经验、精神状态、心理准备.在借班上课时还要了解该班任课教师的教学风格等.面对农村地区的学生:设计问题宜小不宜大;提出问题指向性应更加明确;情境设计要更贴近学生的生活实际.一句话:教学设计要以"学情"为主,确保教学有效性.     

学情分析与中职基础课教学

中职教师在教学活动中面临各种各样的困难,教学效果弱,学生不爱学。究其原因,是忽视对学生的学情分析,教师在备课与课堂教学活动中应对学生学情进行全面分析,在教学活动与备课过程中发挥学生的优点,构建有效、互动的语文课堂,使学生乐学、好学。     

在小学数学教学中基于学情调研进行有效教学设计

学情是教学活动不可回避的要素,学情调研也是教学活动不可回避的话题,它是有效教学设计的一部分。学情调研的方法有很多,有些需要教师长期经验的积累,有些受主观和经验的影响很大。笔者试图将学情调研科学化,在实践中探索用调研和访谈的方法进行学情调研,形成了学情调研的基本方法和实施步骤。以此为基础,促进教师进行有效的教学设计,达成更好的教学效果。     

教学设计学情分析的视角

教学设计是为了优化教学效果而对教学系统进行的整体规划。教学设计的过程就是为教学活动制订蓝图的过程,它反映了设计者(教师)对课堂教学的预设、管理及反思。学情分析作为教学设计的重中之重,更应关注其视角。学情分析包括内外两个视角:外部视角——学情分析与教学内容相联系;内部视角——学情分析与学生的优势和不足相结合,强调共性与个性的关系。将学情分析各要素融合在这两个视角中考虑,是进行学情分析的一个重要路径。     

学情分析的研究现状及对策探讨

近年来,学情分析一直是课程与教学改革的重要关注点之一,也是影响教学设计的重要因素之一。学情分析不仅是教师开展有效教学,提高教学质量的关键,还是教师明确学生学习的起点状态,组织教学内容和合理安排教学单元的前提条件。     

立足学情 追求有效——谈小学数学教学

随着新课改的不断推进,各种教学方法层出不穷,让人看得眼花缭乱。面对五花八门的教学方法,教师应该结合学生的实际学习情况有选择的运用,否则就是邯郸学步,不仅没有收到良好的教学效果,还让课堂教学陷入混乱中。学生是课堂活动的主体,只有立足学情的教学,才能真正体现以人为本的教育教学理念;才能真正落实新课改对数学教学的要求;才能真正提高课堂教学效率。     

基于学情分析的教学活动设计

随着课程改革的深入开展,课堂教学从关注怎样教转向关注怎样学,学情分析已为越来越多的教师所重视,但在具体实施教学时仍然存在诸多问题。在设计教学活动时,教师应基于学情分析,制定合理的教学目标,选择合适的教学素材,厘清教学的重难点,建构科学的教学环节,灵活运用多种学情分析方法,使学情分析贯穿整个教学过程。     

体育教学学情分析及心理学诠释

进行有效的体育课教学设计,必须在对学生情况准确把握的基础上,确定学生的起点能力。只有根据"学情"设计教学策略、教学思路、教学方式方法,才可以优化学生的学习方式,从根本上丰富和建构富于活力的体育课堂教学。     

基于西藏学情的高中文言文有效教学策略

文言文在高中语文教材中的篇幅比重较大,《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》又新增了语文学科核心素养的要求,这意味着对文言文教学的进一步加强。而另一方面,西藏高中生文言基础相对薄弱,对文言文的学习热情不高,自信心不强,因此,作为铸牢中华民族共同体意识的重要载体,西藏的文言文教学非常值得研究。本文梳理了西藏文言文教学的主要问题,并针对性地提出了文言文有效教学的实施策略,以期对西藏高中的文言文教学起到积极促进作用。     

学情分析对于语文教学的影响

学情是影响语文教学活动的因素是之一,学情可以分为:学习起点,状态和结果。一堂优质的语文课需要教师关注到教学中学情的三个部分,语文课堂的重点落实在学生身上而不是教师一味地为了完成教学目标。     

基于学情,优化教学设计——小学品德与社会教学有感

以学生的学情为依托展开教学是新课标下小学 品德与生活课程最本真的核心理念架构,因此,我们倡导在儿 竜现实生活的基础上’以学定教’彰显学科固有的社会性和价 值性。本文以《诚信真可贵》一课为例,结合笔者在近几年的品 德课堂教学实践中对运用学情分析服务于课堂的深入思考和 实践’围绕如何作课前调查,为课堂教学“把准脉”如何运用学 情分析的结果,选择适合的教学内容和教学活动两方面,进一 步阐述学情分析在课程学习中的重要作用。     

学情分析在语文教学中的应用

语文教学不仅要研究教材,更要研究学生。语文教学必须以学生的发展为本,学生的现状是教学的出发点,也是提高课堂教学有效性的前提。本文将从教学目标的制定、教学过程的设计和实施、作业设计与评价等几个方面探讨学情分析在语文教学中的应用。     

语文课前学情分析探讨

学情分析是教师开展一切教学活动的起点,随着基础教育课程改革的不断深入,以学生发展为本的教育理念正逐渐内化为广大教师的教学行为。在教学设计时不少教师不但有了学情分析的意识,还尝试着在教学设计中进行学情分析。     

学情分析是有效教学的前提——结合《斜塔上的实验》分析

学情分析是实施有效教学的前提和保证,学情不同、教学有异,只有准确地把握学情才能提高教学实效。