体验语文教学范式价值取向与设计路向

体验语文教学范式"以生为本",重视学生的学习主体地位,重视学生学习经验在传统的语文听说读写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养.体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程.语文体验教学范式最大程度尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养身心健康人服务.语文体验式教学范式设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验.体验式教学范式是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学范式的延伸.     

略论语文教材的教学处理策略——以《秋词》为例

语文教材是语文教学的中介与凭借,没有语文教材,或者没有好的语文教材,语文教学都不可能有好的效果。但有了好的语文教材以后,并不意味着就一定会有好的语文教学。因为这里还有一个教材的教学处理问题,也就是教材的教学化问题。如果语文教师不具备足够的文本解读能力,不能将教材中的意义元素充分转化为教学元素,那么教材的中介作用和教学功能就不能充分发挥,教师、学生和文本之间的对话活动就无法有效展开。     

高校少数民族预科语文教材的建设

少数民族预科班语文教材建设关乎预科语文教学质量,而语文教材建设的前提是对预科语文课程性质的准确理解和对教材编写范式的科学把握、文选的"文质兼美"坚守。文章从课程性质、编写范式、选文标准三个维度探讨少数民族预科语文教材的得失。     

苏派小学语文名师教学主张的范式表达与启示

苏派名师教学主张及范式的存在与表现,为完整地检索新时期各个年代小学语文教学改革的思想和特点,探索小学语文教学改革和发展的轨迹,提供了系统而完整的参考范式和理论依据。"教真正的语文"这是苏派小学语文名师教学主张及范武给予一线教师最大的启示。     

“小学语文教材”研究的热点领域与发展趋势——基于CNKI论文高频关键词可视化分析

文章通过对中国知网小学语文教材研究文献高频关键词分析,发现我国学者关于小学语文教材的研究热点主要聚焦于小学语文教材版本研究,小学语文教材内容研究,小学语文教材教学方法研究三个领域。同时发现小学语文教材的研究可能会呈现三个趋势:一是转变范式,实现从"影响范式"向"发展范式"转换;二是拓宽视角,坚持教育、政治、经济、文化等全面结合;三是注重实践,推进国家、社会、学校协同合作。     

从“用教材教”走向“用教材学”——语文教学中引导学生参与课程建构的有效策略

语文教学最有价值的策略应该是"让学生参与语文课程建构","让学生参与语文课程建构"不应是"用教材教",而应让学生"用教材学"。"从'用教材教'走向'用教材学'"的意义是生命成长的内在需要、课程建构的客观需要和语文教学的本质需要;"从'用教材教'走向'用教材学'"的实践策略是引导学生利用教材建构适合的阅读图式、适宜的写作范式和适意的生活方式。     

工农语文教材要有成人特点——试谈工农语文教材的选编原则

<正> 选编工农语文教材,要研究它和一般语文教材的共同点——基础工具.但是更重要的,成为工农语文教材基础的东西,则是它的特殊点——成人这一教学对象和业余的教学形式.选编工农语文教材,当然要遵循以马列主义毛泽东思想为指导思想;知识教育和思想教育的辩证统一;教材的科学性、系统性等普遍原则.但是,只有根据成人的心理特点、生活经验和业余教育的复杂性,研究并遵循工农学员学习语文的特殊规律,才能编出具有成人特点的工农语文教材.普遍原则和特殊原则是共性和个性的关系,没有个性的工农教材,不会受到工农群众的欢迎,生命力自然是不强的.选编工农语文教材是否可以遵循下面几个原则,作为体现成人特点的依据.     

让语文教学走向开放

1 教学内容开放 语文教学的主住内容是作为教科书的语文课本,而随着基础教育课程改革的逐步实施,语文课本不再是唯一的教学内容.开放式语文教学强调教师的教学不能仅仅源于教材、忠于教材,而应该创造性地使用教材、拓展教材、超越教材:开放式语文教学强调语文教学应当有开放的教学内容.     

谈职业学校语文教材及其教学策略

语文教材是课程资源的主要组成部分,是语文教育行为实施中最主要的媒介和载体。职业学校的语文教材版本众多,没有固定的一套教材。所以职业学校的语文教学,必须发挥教师的智慧,根据教学的实际灵活地处理教材,创造性地使用教材,以最大限度地发挥教材的功能。     

语文界“集体无意识”被什么操控?(中)——语文教育、教学观念反思之语文教学应用观

正语文教学应用观属于学科教学论,是在教育哲学观之下的中观应用层面的观念。它可以看做承上启下的"中介",是教学范式,较为直接地影响着教学实践运作,体现在具体的教学内容与教法中。一、重阅读轻写作观这大半个世纪,以叶圣陶为代表的主流学者致力于将语文教育的写作本位扭向阅读本位,牢固地确立了阅读本位观,这一教学范式体现、渗透在教材与教学的方方面面。     

有趣——让阅读教学灵动起来

趣味性是语文学习的特点之一.语文教学如果没有了情趣,则犹如生活没有阳光,也就没有了一丝灵性.我们语文教师应该致力于在课堂教学中多挖掘教材中的趣味素材,即使是没有任何趣味的说明文、科普文、议论文,也要千方百计地创设有趣的教学环节,力求学生能感受到祖国语言文字的魅力.     

浅析如何充分发挥语文教材资源优势

语文教材是语文教学的重要资源,但目前语文教学中,语文教材却没有引起师生的高度重视,造成资源浪费。出现这种现状的客观原因是教材存在一定不足,现实原因是高考与中考试题内容与教材完全脱钩,主观原因是师生对教材资源的重要作用认识不够。只有不断优化教材资源,调整考试导向,师生转变思想观念,才能充分发挥语文教材资源优势,促进语文教学。     

新课标下文言文教学浅论

文言文以其优美的形式,深邃的内涵受到人们广泛的喜爱,它是中小学教育中对学生进行语言文化教育的最经典的材料.因此,文言文教学历来是语文教学的一项必不可少的内容.它不仅是传统语文教材内容体系中的重要组成部分,也仍然是当今新课标体系下语文教材的重要组成部分.经历过新课程改革的洗礼,文言文教学在语文教学中的地位没有丝毫的削弱,而在多种语文教材版本上都凸显出了编者的重视.     

基于小学语文“视域融合”教学范式探究

在小学语文教学中,随着语文课程改革的深入,针对当前小学传统式教学中暴露出的问题,我们可以尝试构建基于“视域融合”的教学范式.这种教学范式既可以丰富和拓展语文教学研究视野,也可以提升小学语文教学质量.     

建构语文知识学习体系培养学生自主学习能力

通过对高中学生语文学习的调查得知,学生普遍认为:语文学习没有系统性,知识结构不完整,知识庞杂、分散、零碎,导致语文学习兴趣不足,自主学习能力差,学习效率低.目前语文教学客观现状也表明:语文教材并不具有系统性,每篇课文都是独立的,篇与篇之间没有一种必然的"知识"进行联结.教学又依教材"按部"教学,教的是课文,"知识"建构.为了改变这一现状,高中阶段学习必须尽早建构知识学习体系,以便学生尽早掌握学科知识结构、知识系统,自觉主动地开展语文学习活动,提高学习效率.     

语文教育中的文字学景观与文字学阐述——以教育部编版课文为例

汉字学运用于语文教学成为当前语文教育研究的热点问题,其有效性和可行性已经逐渐被业界承认,然而其具体操作模式还不成熟,还没有可供推广的范式.本文以部编版一年级下册《春夏秋冬》为例,具体阐述了汉字学在语文教学中的运用,并提出了汉字学的语文教育使命.     

论语文教材的更新换代

一、新的观念：让语文教材成为制约语文教学过程的动态系统要编写语文新教材,首先必须搞清语文教材的本体。如果不搞清楚语文教材的本体就去编语文教材,是难以编好的。语文教材的本体是什么呢？以笔者的孤陋寡闻,好像还没有人提出和回答这个问题。笔者认为：语文教材的...     

当代语文教学研究范式的形态、困境与突破

对语文教学研究范式本身的研究和反思是推动语文教学发展要做的工作。不同的教学研究信念,在不同程度上对语文教学研究的观点、理论和方法产生了影响。如果要改变语文教学研究与语文教学实践相脱节的现状,需要在教学研究范式研究方面取得突破。在不同的研究范式竞争与融合中,有可能形成符合语文学科特征的教学研究范式形态。     

文化取向的语文教科书研究:现状回视与问题检视

20世纪六十七年代国际课程研究从"开发范式"转向"理解范式"以及20世纪80年代国内"文化热"的兴起,文化取向的教科书研究成为20世纪90年代以来新的研究热点.通过对文化取向语文教科书研究的相关文献的梳理,发现已有研究主要从课程论视角、社会学视角、文化学视角、历史学视角对语文教科书的文化建设、文化权利、文化偏见、文化互动等问题展开探讨,其成果丰富了语文教科书的研究.但是,已有研究也存在着一些不足,有待进一步深入.具体而言,一是缺乏以史为鉴的研究方法论自觉;二是对国外研究范式的借鉴缺少本土转化;三是课程论视角下语文教科书的文化建设研究尚需加强.     

初中语文教材文言文衔接情况研究

<正>一、语文教材概念和衔接1.语文教材概念内涵语文教材是语文教育、思想教育及文化教育的综合教育读物,教材是教学内容的重要载体,是教学过程中衔接教师和学生的重要介体。教师应用教材传授教材内容,达到教学目标,学生通过教材接受教师的教授,获取知识提升能力。语文教材是教学三要素中的重要组成部分,而教材内容的衔接应该根据大纲要求和