寻找写作的活水源头

许多学生一提到写作文就抓耳挠腮，眉头紧锁。其实也难怪，如果作文成了一种沉重的负担，孩子对它不感兴趣，甚至害怕、讨厌它，又怎能写出精彩的文章出来呢？要让学生写出好的作文首先要培养他们对写作的兴趣。如何去培养学生的写作兴趣呢？     

从文学史家到语文教育家——读《温儒敏论语文教育》及其他

温儒敏是当代知名文学史家。他深度介入当下的语文教育研究和课程改革,参与和主持了语文新课标修订和人教版高中语文教科书编写等许多重要工作。温儒敏的语文教育观很大气。这种大气来自他的语文教育观的四个基础、三大期望和他在当下语文教育界所展现的三重身份。     

从书本里寻找素材

书本是一个博大而又美丽的世界。读不同的书．你可以品尝到不同的滋味，感受到不同的快乐。小说里的曲折情节、散中的诗情画意、古籍里的激扬采．不仅能提高阅读的化素养．还能为我们的写作提供大量的素材。找到了这条捷径．也许下笔如流、一挥而就的“梦想”就会变成“现实”。     

寻找习作的乐趣

记得刚接手五年级时,有一次习作,一名家长找到我,称“昨夜与孩子想了很久也没想到可写什么”。再看看这个平时语文功底不错的学生,正含着眼泪站在办公室门口,突然一下子抱着妈妈哭起来。此情此景令我诧异不已：怎么习作带给学生的不是一种表达的快乐,而是负担了呢？     

你的教学留下“干货”了吗？

夜读北大中文系教授、北大语文教育研究所所长温儒敏教授的《温儒敏论语文教育》一书时,读到其中一篇“评一节高中语文课”文章,启迪颇多。     

在阅读课中寻找作文的源头活水

目前,语文课堂更多强调阅读教学,写作能力的训练和提高往往被忽略。究其原因,一是写作能力的培养需要长期的过程;二是写作需要有生活的丰富积累;三是学生缺少对生活的感悟从而少有个人独到的见解与表达。因而作文课就成了心里重视,口中要加强,而平时教学却轻视的局面,势必影响学生作文水平和写作能力的提高。在阅读课中寻找作文的源头活水,本文从“强化一个意识”“坚持两个策略”“注意四个细节”等方面进行阐述,希望改善作文教学,逐步提高学生的作文水平。     

帮助学生寻找写作素材引导学生轻松作文

审视写作教学的现状．反思作文教学的不足,传统的写作教学模式的确加重了学生的负担,也给语文教师戴上了沉重的枷锁。如何让学生轻松地作文？在十多年的教学实践中,笔者得到了一些启示。     

寻找春天

她是一个活泼开朗的女孩，她那银铃般的笑声似乎能传遍世界每一个角落。15岁的年龄永远是无忧无虑的吧，笑容一刻也不曾游走。她喜爱写作，喜爱歌舞，喜爱运动，她的舞姿曾在镇、市里的舞台上获奖。她钟爱毕淑敏的文章，毕淑敏的《坦然走过乞丐》成了她的最爱。“超越自己才能超越别人”是她的座右铭。她，就是江蒜省东台市台南中学的一个可爱伶俐的小姑娘——王丽华。     

寻找快乐

一只蜜蜂展开双翅，在花丛中寻找；一只萤火虫打着灯笼，在月光下寻找；一位老人翻开相册，在记忆中寻找……我又在寻找什么呢？哦，是快乐。     

换个角度看涂鸦

涂鸦是什么?涂鸦是孩子的天性；涂鸦又被比喻书法拙劣或胡乱写作，当然，大多数状态下，是用做谦辞。可是，如果当你一堂课正上得渐人佳境时，却被一阵窃笑打断，一看，原来是有学生信手涂鸦在作怪!那时，你又怎么看涂鸦这个雅好呢?我就遭遇了这么一回事。     

寻找天涯

用灵魂的手，弹拨岁月的弦，那种声音，只有季节能够听见。那是花开的声音，在梦中呢哺；那是云的脚步，丈量天涯的无边。     

张扬孩子个性 开辟写作新天地

作为语文教育工作者,我们深知每个学生都具有写作的天赋和潜质,应以一种积极昂扬的精神参与写作这一极富创意的活动。从而发挥他们的潜能,真实地表达他们内心深处的思想。但更多的,我们发现,如今的多数学生一提写作便长吁短叹,     

浅议如何引导学生寻找写作的动情点

一、从理论上引导学生“为情而造文”众所周知,人类自从有文字以来。就逐渐开始了写作活动。积累了大量的经验。古希腊、古罗马以及我国周、秦以来,许多文论家逐步揭示了写作的规律．一些写作方面的专著和精辟的论述陆续问世。借鉴前人的经验,研究今人的论著,对于我们理解和掌握写作规律是大有帮助的。作为语文教师。就必须不失时机地从写作理论上给学生以指导。     

立足学生心理寻找写作教学切人点

解决学生写作问题，应该以学生心理为出发点，通过丰富学生内存、培养学生创造性思维开掘写作源泉，通过培券学生语感作为写作外在呈现的储备。     

例谈课堂教学中亮点的寻找与设计

赵国忠教授认为：“课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”然而,课堂教学是需要有亮点的。所谓“亮点”,是指课堂中最出彩、最引人深思、最吸引学生目光之处。亮点能点燃学生智慧的火种,     

守正创新:温儒敏的语文教育观

温儒敏从事语文的课标研制、教材编写和教学探讨多年,结合语文课改的经验思考,凝聚统编教材编写团队的集体智慧,形成了守正创新的语文教育观:一是教材观,基于守正,立足创新,在统编教材的编写过程中强调凸显主体性特质和结构组合的创意设计,使统编教材既让师生觉得实用,又有利于落实语文核心素养;二是教学观,着眼于语文教学最优化,聚焦语用,抓实语用教学,探究教学的最优化策略;三是读书观,强调“读书养性”,拓展读书学习新场域,以素养阅读促进教师的整体发展。     

走向生活，寻找写作教学不竭的源泉

写作教学包括三个重要方面,即,“有写作动机”,“有东西可写”,“能够写出来”。解决了这三个问题,写作教学自然就不会再难了。本文就怎样做到让学生“有东西可写”谈谈自己的认识。 一、走向学生的现实生活 孩子们生活在现实世界之中,在与大自然的接触中产生许许多多的问号,从而产生进一步了解的欲望,在走进社会的过程中,明白真假、善恶,树立正确的价值观,在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧,从而学会做人、做事。     

寻找心灵深处的水晶宫

时光的大卡车拉着我，别离的钟声催着我……我要离开了，离开了……我再次信步在熟悉的校园，用身体的所有细胞来感受这里的一切。     

切实的思索 积极的建构——读《温儒敏论语文教育》

温儒敏教授是我极尊崇的学界同行、先辈,他所发表的每一篇论文,出版的每一部专著,我都是要认真拜读的,且受益匪浅。不仅如此,我还把它们推荐给我的硕士生、博士生们。他是中国现代文学研究会的会长,又多年执掌北大中文系,在中国现代文学的教学和研究领域,驾车就熟,成就斐然。