浅谈有效教学下的说课

新课程实施以来,我们以数学中心组为依托,围绕有效教学开展了系列化的说课培训和比赛,说课在教学中的实践作用日渐明显。抓住教育契机,不要使它仅仅停留于形式,真正成为促进教师长期发展的金点子。     

说课及其策略

说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。     

说课的基本程序要求

说课,是教师综合素质的主要体现形式之一。笔者分析了说课的基本步骤,提出了说好一节课的几个必备要素,并通过高中生物《细胞增殖》教学内容为例,总结出了成功说好一节课的程序和方式。     

解析说课的方法与技巧

主要阐述了说课的一些基本方法与技巧,掌握这些基本的方法与技巧,并在说课实践中有选择地运用,有利于提高说课者的说课水平,增强说课者的说课艺术.     

说课及其策略

说课是检测教师教学水平的一种方式。说课者要理解"说课"的含义、明确说课与讲课的区别、把握说课的技巧,从而体现说课的重要性。     

浅谈小学数学说课

说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。     

从说课评价的内容论有效优化说课效果的策略

说课是一种教学研究活动形式,也是评价教师、提高教育教学水平的重要途径。同时也是检查竞聘上岗的准教师—师范生们的教学能力的一种有效手段。为获得较好的说课效果,就需要通过明确说课评价内容来提出一些优化说课效果的策略。     

如何实现中职英语的有效说课

本文结合作者自身经历和经验,分别从"教材分析、教学目标设计、教学重难点确定、有效教学方法、有效教学手段、教学程序设计、板书设计、有效教学反思"等八个方面论述了如何进行中职英语的有效说课。     

说课:培养师范生教学能力和专业素养的有效方法

阐述了说课是培养师范生教学技能、教学技巧的最有效方法,是课堂教学最优化设计的一种表现形式,是师范生分析自己教学行为走向教育自觉实践的重要途径.说课促使师范教育由"专业型"向"素质型"、"学习型"向"研究型"的转换,适应了现代师范教育的需要.同时,就"如何使说课更有感染力"给出了几条建议.     

高校教师说课技巧刍议

说课是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。它集中体现和反映专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平。做好说课活动,首先要深刻认识说课活动的目的和要求,正确把握课程教学大纲、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计等说课内容,熟练掌握说课活动的基本形式及要求,妥善处理充说课与授课、备课的关系。     

说课:中学语文教学法课程改革的有效策略

对中学语文教学法课程进行改革,必须抓住关键环节--实践性环节,培养师范院校学生的教学技能.而说课就是很好的实践性活动,它能够促进学生教学技能的提高,是中学语文教学法课程改革的有效策略.     

浅谈说课技巧

说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流。也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,通过竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。我刚工作两年时,有幸参加了说课比赛,通过区市的选拔,最后参加过广东省的说课比赛。长达一年的选拔式竞赛,作为参赛教师的我受益匪浅。多次的集体备课,多次的精雕细琢,让我在潜移默化中成长,对说课也有些初浅的认识,这里想和大家分享下。     

备课、说课、做课纵横谈

课堂教学是一个从备课、说课到讲课（做课）的完整系统。备课是说课、讲课的前提;说课是对备课的理性剖析;讲课（做课）是备课、说课的具体实践。在备课、说课、讲课（做课）三位一体的互动中,会创造出教学思路和教学模式。     

浅谈三维目标说课

＂三维目标说课＂的建构以及＂三维目标说课＂可避免＂说课新八股＂、说课与上课不分以及说课内容不具操作性问题。     

试析说课的要求与评价

说课是教师在特定的场合下 ,分析教学任务 ,陈述教学目标 ,讲解教学方案的一种有计划有目的 ,并从理论与实践上作一粗浅探讨的教研活动。开展说课活动 ,可以使整个教学活动更明确 ,教学内容更充实 ,有利于优化课堂教学 ,提高课堂教学的实际效果。1　说课的涵义、内容说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据 ,也就是授课教师在备课的基础上 ,面对同教研组教师或同行教师 ,讲述自己的教学设计 ,然后由听者评说的过程 ,从而达到教学方法相互交流 ,优势互补 ,共同提高的目的。它具有示范性、矫正性、灵活性、科学性的特点。说课的…     

浅谈初中生物的说课技巧

说课要突出一个新字,不平铺直叙,突出重点,环环紧扣;说课要体现一个美字,感受教材的美,给学生以美的熏陶,说出特点,说出风格。从准备充分、说课的内容和要求、技巧三个方面阐述初中生物教师的说课技巧。     

浅谈"说课"的方法与技巧

本文以<匀变速直线运动的速度与时间的关系>为例,从说课的形式到说课的内容,再到说课中如何突出重点、突破难点以及如何进行过度等方面,向读者全方位的展现说课的方法和技巧.     

浅谈“说课”的方法与技巧

本文以《匀变速直线运动的速度与时间的关系》为例,从说课的形式到说课的内容,再到说课中如何突出重点、突破难点以及如何进行过度等方面．向读者全方位的展现说课的方法和技巧。     

说课说什么

说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素,各因素之间又有着十分密切的内在联系,因此,说课者必须对各因素之间的相互适应性与相互联系进行全面深入地分析,不仅要说其然,更要说其所以然。如此,不仅可增强教师设计和组织教育活动的