高等职业教育职业文化育人主要的途径和方法

高等职业教育的方针是以就业为导向,与普通本科院校相比,高职毕业生具有较明显的职业技能优势。构建具有职业特色的校园文化是高职院发展中不可或缺的一项任务,用职业文化教育和影响高职学生,使其尽快成为"职业人"是高职院构建具有职业特色校园文化的客观要求。围绕高职职业特色校园文化的内涵,提出高等职业教育职业文化育人的方法和途径。     

文化育人的哲学省思

文化育人内含着文明的教育化和教育的文明化两个维度,且这两个维度已构成当下中国教育所普遍面临的双重诉求。文化育人通过文化的外在给与与文明化的内在生成方式,化育人"个体人格"的和谐一致,引导人"类身份"的文化确认,进而培育文明而有教养的人。文化育人在更深层面关系到每一个个体的文化身份认同与文化身份归属,在更高层面则关系到一个民族的文化传承与文化创新,乃至民族核心价值观的塑造与凝聚力和向心力的提升。当代中国应大力探索文化育人的基本规律,挖掘并发挥文化育人的最大功效,通过文化的传承与创新、碰撞与交融以化解人的文化身份焦虑,提升社会整体的文明化水平。     

浅议大学校园文化实践育人

第一,实践育人是人的社会化过程中的重要环节。根据人的社会化理论,每一个在本来意识上具有生物特性的人要进入社会生活,必须通过教育及其他途径,习得社会生活的知识和经验,以逐步养成参与社会生活的基本素质;另一方面,从社会的角度看,要使有序的社会得以维护并不断发展,也需要通过教育及其他途径将人的知识、道德、行为等纳入规范的社会生活体系。因此,一     

技术文化——技术应用型人才培养的文化育人论

文化育人是所有教育的必然使命,技术文化应该成为高等技术(职业)教育文化育人的重要组成部分。对于技术应用型人才培养来说,需要从文化视阈认识技术素养的文化内涵,以及技术文化的文化育人作用。技术的艺术和科学价值与技术的工作价值同样重要,艺术和科学能够让人们"诗意地"工作于技术世界。作为技术精神文化的核心标志,工匠精神需要并必然体现于技术教育的技术思维和技术行为训练之中,体现于对现代企业质量文化的认识和执行过程之中。     

创新理念,育人为本,着力培养新型技能人才

天津国土资源和房屋职业学院以国家富强和学生成才为己任，始终关注着学生的终身发展，致力于培养高素质技能应用型人才，认真探索产、学、研相结合的人才培养模式，使学生不仅具有崇高的职业理想、高尚的职业道德、严明的职业纪律、良好的职业习惯和熟练的职业技能，而且有深刻的职业意识和服务理念以及牢固的职业责任感。     

抓好班级文化建设,承担文化育人重任

2013年,党的十八届三中全会《决定》提出,深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。深圳市福永街道党工委林更斌书记在一次会议讲话中明确地提出：“学校要抓管理,以创‘一流管理’为目标,以内涵发展作为立足点,全面提升管理水平,确保教育教学质量稳中有升。”     

乡土文化育人初探

乡土文化是一个区域内长期沉积的文明象征,它包涵了历史与现代的人物,建筑、工艺、民风民俗及人与人、人与社会、人与自然的各种关系。从文化育人的角度来审视,一方水土养育一方人,周围的文化环境往往会在人的发展中打下底色的烙印,是渗入血液并影响人一生发展的最先文化元素。了解乡土文化，吸收乡土营养，提升人文素养，不仅是新一轮课程改革校内外资源开发利用的新亮点，     

简论自学考试育人问题

稳定和发展自学考试事业,要确立自学考试育人的观念,进一步加强对自考生的人文关怀,通过褒扬自主、提倡互助;扩充组合、变更要素等方略,转换自学考试导向、改善评价机制,更好地引导和激励新时期人才成长。育人是培养和促进入全面发展的一种社会活动。育人方式与途径包括知识的传授,智慧的启迪,环境的熏陶,意志的磨砺,法纪意识的催生,情感的诱导,美好生活的召唤,抗挫能力的培植;还有对平庸、怠惰的敲打,对自信、坚强的抚慰,碰撞中的推动,比较中的促进,悬殊中的激发与失落中的提携等。     

三全育人理念下的高校校友文化建设

校友文化对高校发展具有极强的影响作用,它不但是衡量学校整体质量和精神活力的重要标志,也是激励学生不断发展的力量源泉。新时期,为了切实增添高校的魅力和凝聚力,教师要注重发挥“三全育人”理念,调动全员育人的意识,积极采用多种方式全方位、全过程地做好校友文化建设工作。对此,本文从实际出发,围绕“三全育人理念下的高校校友文化建设”这一主题,从多个角度展开分析论述,提出更多创新型高校校友文化建设策略,并将其运用于实践,有助于深化落实三全育人理念,促进高校整体发展。     

河南实施职教攻坚二期工程中教师育人能力提升问题探析

提升职业院校教师育人能力,是实现河南职教事业持续健康快速发展的核心问题。按照教育教学方案去培养,按照人的成长规律去打造,为学生指引一生为之奋斗的方向,是教师应该认真思考和长期实践的一个重大问题。     

从“工程育人”到“文化育人”——大学创新人才培养的再思考

当代大学在追求效率的过程中倾向于把创新人才理解成少数尖端人才和高度专业化人才,把创新人才培养当成少数研究性大学的责任和使命。实践上,教育行政主管部门以行政逻辑强力推进,以量化的绩效考核为核心,大学则以工程式逻辑引导,用工业主义逻辑精密设计,体现了行政主导式和科学主义的倾向。创新人才培养过程中,自由人格与理想信仰的培养比知识或技能的传授更为关键。大学教育改革,从深层次上来说就是教育文化变革,也就是超越"工程育人"的科学主义思维模式,推进到以"自由"价值取向的"文化育人"逻辑。另一方面就是改变行政主导式倾向,大学从"行政依附"走向"学术自治"。     

栖于文化 心系教育

有人这样认为：姜广平这个家伙好像并不如他自己所讲的是抓住了两个世界，很可能是三栖的，更有可能是四栖的。他写教育教学论文，写小说，写散文，写文学评论，每一样都写出了样子。年前，媒体上有一些朋友到宁波来，与我交谈时，也问我：广平，你究竟是一个几栖动物?     

育人是学校文化建设的终极目标

自古以来,学校就是文化传承、发展的重要阵地与场所。学校活动是整个社会在文化活动中最有效力的一种文化活动,学校的文化功能是其他任何社会组织所不可比拟的。学校在长期的教育教学活动中,通过全体师生员工的努力所形成的,被学校所有成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的整合与表现形式,就是学校文化。     

论高校文化育人工作的理念创新

加强大学文化建设,充分发挥文化的育人功能,不断满足大学生日益增长的精神文化需求,是当前高等院校深入贯彻党的十七大精神、落实科学发展观的一项重要任务.面对党和国家提出的新要求、新任务,高校应进一步创新理念,树立生本理念、和谐理念、融通理念,进一步提高育人能力,创造性地做好新形势下的文化育人工作.     

文化育人理念的教育价值

文化育人是对知识育人表达的知识本位的教育、视人为知识的容器的教育模式的革命,它倡导的是全面育人的教育理念。文章从以人为本、促进人的全面发展的视角,认为文化育人的本质在于提升人性;文化育人重在情感与精神的培养;文化育人重视技能到人格的提升;文化育人有利于恢复教育的品德和荣誉。     

发挥学校文化的育人功能全面培养过程人才

全面贯彻党的教育方针,要发挥学校文化的育人功能。学校文化是职业文化、技能文化和环境文化的综合体,要在行为教育中体现育人的文化内涵。     

创新班主任工作思路,强化班级管理的育人功能

随着经济社会的发展,对学生的综合素质要求越来越高,创新班主任工作思路,强化班级管理的育人功能,大力培养学生的非智力因素具有非常重要的意义。     

着眼育人为本 加强大学文化建设

党的十八大报告中明确强调要"扎实推进社会主义文化强国建设"。文化是民族的血脉,是人民的精神家园。全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴,必须推动社会主义文化大发展大繁荣。大学作为教育和人才培养的高级阶段,全面提高质量,大力推进文化传承并积极发挥文化育人作用,使命神圣,责任重大。"文化育人"的教育理念体现的是以人为本、挖掘潜能的主体性教育,通过建设一种     

传承创新 实现文化育人

2012年4月13日,由教育部高等学校文化素质教育指导委员会和清华大学共同主办的"高等教育学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议",在清华大学开幕。来自中国高等教育学会、中国教育科学研究院、清华大学、北京大学等全国100余所高校和研究机构的领导、专家以及文化素质教     

论课堂教学中的文化育人

文化过程与人的发展过程存在一种生动的循环关系,文化对于人发展的意义在于以文化人,即引导主体获得人类和民族文化的同一性,发展人的文化素养,建立主体的文化自信,实现人的文化本质。知识的文化属性和教学的文化品格决定课堂教学是文化育人的根本途径。课堂教学中的文化育人,本质上是学生知识学习的过程,同时成为学生一种特殊的文化实践过程,其基本方式是文化理解与认同、文化反思与批判、文化觉醒与自信。挖掘课程知识的文化元素,增强课堂教学的文化敏感性;促进学生与文化的相遇,引导文化回应性学习;聚焦于学生的文化素养,丰富学生课堂文化实践,是课堂教学中文化育人的根本策略。