从学科指导到课程领导——教研员工作方式研究

在深度推进课程改革的过程中,教研员的价值到底如何体现,如何做一个受学科教师欢迎的合作者、帮助者和商谈者,其工作方式应该作出怎样的转变才能更有利于教师的专业成     

语文教学改革点滴

随着课程改革实验工作的全面推进，在教学实践中的各种各样的问题也随之出现。为保证课程改革的顺利推进，促进学校发展和教师成长，发挥教研员的自身优势和作用，开展语文教学改革，是我们面临的新课题，笔者认为：在课程改革工作中，实验教师遇到的各种各样的实际问题，既要靠教研员的支持，又要靠教师自己的学习、反思与研究，更需要教师群体的智慧。     

为教师的专业成长助力

作为“教师之师”的特殊群体,教师进修学校教研员队伍的整体素质对于加快师资队伍的建设和发展．促进教育水平的整体提高．推进基础教育课程改革具有十分重要的意义。吉林省龙井市教师进修学校坚持“以德立校”,以校园文化建设和学习型组织的创建为抓手．以课程改革和校本研修为切入点．以提高教研员教学指导技能和教育科研能力为突破口。努力打造一支师德高尚、业务精湛、服务优良的教师队伍,为全市中小学教师的专业成长助力。     

为教师的专业成长铺路搭桥——新课程背景下对教研员工作的再认识

随着基础教育课程改革的稳步推进,教研员和教师站在了同一条起跑线上。为更好地发挥教研员工作“研究、指导和服务”三大职能,要求教研员不断实现教研创新,做到变、促、磨、议、研、查,最终实现教研员与教师的共同成长。     

让每个教师都能上出一堂好课——漫谈如何做好教研员工作

教学研究、专业引领、决策服务是新时期教研员的主要职责。它深刻地阐述了一个教研员应该做什么?但是如何充分发挥教研员的占位优势,有效指导一个区域的课程改革与教学研究,有效促进一个区域教师的个性发展与专业成长?这是作者根据自己的经历与经验试图回答的问题。     

区县教研员的课程领导现状及改进策略

新一轮课程改革要求教研员有较高的课程领导能力,本文使用自编区县教研员课程领导问卷,对重庆市40个区县教研机构的教研员课程领导现状进行调查,发现当前区县教研员由于受到职称、教龄、担任教研员时间、区域等因素的制约和影响,其课程领导在制订与宣传课程建设规划、组织与团队、推动与执行、教师专业成长、督导与评价、奖励与支持六个维度上表现出不同的差异和特点。基于此,提出区县教研员课程领导的改进策略:专题培训,引领区县教研员抓实课程建设;项目推进,全面提升区县教研员课程领导;优势互补,加强区域共同体新型智库建设;打造团队,全面强化区县教研员队伍建设等。     

教研员在新课程改革中的角色

目前,我国基础教育正经历着一次覆盖面最广、推进速度最快、力度最大的课程改革。作为教研员,要适应课程改革的新形势,创新教研工作的理念与方式,不断发现、研究和解决教师所遇到的教育教学问题,促进教师专业化成长,有效地推动学校教育教学工作的可持续发展,就需明确教研员角色定位。     

新课改背景下的新型教研员

教研员站在新课程改革的前沿，面临着新的机遇和新的挑战。转变教研员工作职能、重建教研文化、创新教研方式等问题，现实地摆在了每个教研员的面前。在课程改革中做什么、怎样做，如何走好专业发展的道路，成长为新型的教研员，这是每一个教研员应该思考的问题。     

“蹲点教研”促进了教研员与教师的共同成长

教育科研是教师专业成长的重要途径,是学校发展的生命线。在新课程背景下,随着基础教育课程改革的不断推进,这一观点已成为教育工作者的共识。然而传统的教研工作则过分强调了管理职能,强调了课程的规范、有序运作和对学校、教师的评价与甄别,而忽视了教研工作与教师专业成长间的重要关系,尤其是偏离了教研工作要服务于校本教研、服务于教师专业成长这一重心和目标。为此,作为基层教研部门——教研室,我们在广泛征求教研员及学校意见的基础上,提出了改进教研方式,实现教研创新,服务学校、服务教师的工作思路——"蹲点教研"。     

对教师专业成长的几点认识

在课程改革向深层推进之时,如何促进教师专业持续发展是需要解决的一个重要课题.强化教师专业发展意识,开展校本教研活动是促进教师专业成长的有效途径.     

教学反思：引领高职院校教师专业成长的核心因素

提高教师的专业素质,促进教师专业成长,是高职教育课程改革与建设的必然要求.教学反思是促进教师的专业发展,引领教师专业成长、提高教师素质的重要途径.结合高职教育的特点,倡导教师进行教学反思,对促进教师专业成长、推进和落实高职课程改革与建设具有积极的现实意义.     

教研员如何提高评课水平

听课、评课是教研员的基本工作，是衡量教研员业务水准的一个最鲜明的尺度。随着新课程改革的深入，教师问的听课、评课已经成为校本教研的基本形式。作为教研员，如何有高人一筹的听课、评课本领，是新时期教研员专业成长的一项重要任务。     

谈教研员上课的价值——记我的一次教研经历

教研员在基础教育课程改革向纵深发展的今天,肩负着更新教师教育观念、改变教师教学方法、提升教师专业素质的重任.在新课程实施中该如何发挥教研员的研究、指导、服务功能?如何突显教研员的组织、示范、引领作用?笔者认为教研员"走进课堂上课、走出课堂研讨"则是行之有效的途径之一,它可在聚焦课堂教学、促进课程改革的过程中,真正实现教研员、教师、学生之间的平等对话、思想交流、思维碰撞、心灵沟通.下面就以笔者策划的一次教研活动为例进行说明.     

教研员:教师专业发展的引领者

教研员是专业的课程指导者,是引领学科教学发展方向的带路人,是教师的老师。一个区域的教师教育、教育科研、课程建设、课堂教学、教学评价等工作与教研员密不可分。教研员要紧跟教育事业发展的步伐,成为教师专业发展的引领者,必须努力提升自己的能力。一、提升引领能力,成为教师的教育理念和教育文化的引领者。     

在新课改背景下如何做一名好教师

课程改革是教育改革的核心,教师则是课程改革的核心.课程改革对教师提出了许多新的要求.基础教育课程改革能否顺利实施和全面推进,关键在于教师的各项素质,如教育观念、专业素养、教学能力等.那么,在课程改革的背景下,如何做一名好教师呢?     

在新的课程改革中对教研员工作的再认识

实施新的课程改革以来,对教研员有两句话最引人注意:一是课程改革的全新观念使教研员和教师站在了同一条起跑线上;二是教研员队伍是课程改革中不可忽视的一支生力军。这两句话说明课程改革对教研员工作提出了新的要求,表明教研员工作在新课程改革中责任重大。通过两年的课改实验,我认为教研员在课改中不但要转变教研观念,更要承担好各自角色,并创造性地完成自己的教研工作。 一、教研员要做课改的同行人 在实施课改的过程中,教研员已和教师站在了同一起跑线上。教研员如何在信息时代、科技迅猛发展的     

新课程实施中教研员的工作策略探析

教研室是一个有中国特色的组织机构,那么无疑教研员是世界上独有的教育群体。随着基础教育课程改革的不断推进,教研部门作为课程改革的支撑力量,在不断解决课程改革中出现的新问题同时,教研室工作本身也经历着一个逐渐形成规范与不断开拓创新的过程。从新课程对教师专业化发展的需求看,转变教研室的工作方式、发挥教研员的专业引领地位,至关重要。一、对教研室职能特点的重新认识1.对教研室职能特点的再反思新课程突出了教研部门的地位和作用,转变了教研室原有的工作职能和教研内容,如何发挥“研究、指导、服务”的作用,是教研工作创新的核…     

论教研员的生涯规划与专业成长

新课程改革的实施，对教研员提出了全新的要求。在新课程改革中，教研员应扮演怎样的角色，应如何转变工作方式，应如何提高专业素质？对此，广西基础教育课程改革重点课题、广西教育科学“十五”规划资助经费重点课题“新课程中教研员专业成长的理论与实践研究”进行了探索。本刊选载了课题组的一些研究文章．以飨读者。[编者按]     

夯实专业底蕴 提高教研员课程指导力

实施新课程、改进课堂教学需要专业支持。2006年教育部组织的对全国范围内三年级和八年级教师的抽样调查显示,“为了促进自己的专业成长,80％的教师会参加教研部门或学校组织的教研活动,与同事分享经验、讨论问题”。可以说,教研员在推进课程改革、指导有效教学、提高教学质量等方面承担着重要职责。     

改变与创新 导向与引领——试论教研员在教学中的关键作用

正我是一名从事小学品德与生活及社会学科教研工作的普通教育工作者,整整23年教学生涯中,我有10年工作在教学一线,13年负责引领学科教师的专业成长。多年来的工作实践,让我深深地懂得成为一名合格的教研员是何等重要。俗话说:"课程改革成在教师,败在领导,关键在教研员。"教研员起着承上启下的作用,其关键性毋庸置疑。做好领导