关注物理探究教学的"起点"与"终点"

随着新课程改革的不断深入,高中物理课上引领学生进行科学探究成为一大亮点.但是,目前许多物理课上学生的科学探究存在表面化的现象.如何让高中生的物理探究活动更有效呢?关注物理探究教学的"起点"与"终点"很重要.     

物理实验在"科学探究"教学中的作用

我国《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中。科学探究既是物理课程的目标,又是物理课程的重要内容。在新课标实施过程中,如何发挥物理实验在“科学探究”教学中的作用,是每个物理教师必须研究的问题。1 通过观察实验,引发学生的“科学探究”情趣     

浅谈物理教学中"提出问题"能力的渐进培养

全日制义务教育《初中物理课程标准》中明确指出内容标准由科学探究和科学内容组成，培养目标定位为：培养全体学生的科学素养。可见，科学探究在物理教学中是非常主要的，而“提出问题”是科学探究的第一步，只有提出了明确具体的探究问题，才能使探究过程有明确的方向，     

"安培力探究实验"的教学设计

新课程标准指出:"高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究机会,让学生通过自己的思维、动手、查阅文献等,体验探究过程的曲折和乐趣,发展科学探究的能力,增强对科学探究的理解.高中阶段尤其要注重科学探究的质量".但是由于受传统教学观以及相对滞后的教学评价机制的影响,许多教师在教学中往往以自己的思维代替学生的思维过程,以自己的讲解代替学生的主体活动,以学生掌握知识的多少作为教学优劣的最终衡量标准.     

基于问题导引的实验探究教学实践——以"液体"教学为例

以人教版(2019年版)"液体"教学为例,通过问题导引、自制实验器材、设计探究实验和探究活动推进课堂教学,提升学生的科学探究水平和科学思维能力,促进深度学习,培育物理核心素养.     

新课程背景下"物理规律教学"探析

物理规律既是物理科学的核心构件,也是物理教学的重要内容.但以往我们对物理规律的本质、类型、价值,以及有效教学策略认识模糊、探索不足.新课程改革赋予了物理规律教学新的任务和要求,于是本文深入探究了物理规律的内涵、阐明了物理规律教学的意义,并提出了物理规律教学的基本策略.     

论物理教学过程中的两次"转换"

本文从物理科学、物理学科和课程、物理学习活动的本质和特点入手,分析了在中学物理教学过程中教师如何实现把物理科学“转换”为中学物理学科、把中学物理学科“转换”为学生的物理探究活动的两次“转换”。     

"机械能守恒定律"科学探究的教学设计

高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容,并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中,通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程,获得理智与情感的体验,积累科学知识与方法。科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中,在自主学习、探索中,获得学习体验。我在高中物理教学中,试用沪科版高中物理课程标准教科书,就“机械能守恒定律”一课的教学,进行了实验…     

谈科学探究中"实验条件控制和器材选择"教学

科学探究是初中物理重要的学习方式,同时也是重要的学习目标,而科学探究总体目标的有效实现,则有赖于教学中对各项探究技能目标的落实."控制实验条件和选择实验器材"是进行科学探究的一项重要技能,教学中应重视对学生进行这项技能的训练和培养.那么,在初中物理课堂教学中应如何有效地控制实验条件和选择实验器材?以下笔者就这一问题谈几点浅见.     

"科学探究的类型"在初中物理教学中的应用

“国际上研究者把科学探究分为六种类型:实验性探究、基于测量的探究、逻辑推理任务、工程设计性探究、技术设计性探究、开放性探究。”根据初中物理教学实际和我们的学习、思考与实践,笔者就这六种类型在物理教学中的应用谈一下浅显的认识。1基于的测量的探究1.1常用的测量工具及基本要求物理量的测量是实验活动的基本内容,实验中最大量的工作是物理量的测量。物理上许多新现象的发现都是和测量仪器及测量方法的改进分不开的。在测量性的探究教学中,对物理测量的原理、方法的介绍和操作的训练,是使学生掌握物理知识与技能、受到科学态度和…     

从"测定玻璃的折射率"看物理教学中的探究活动

物理是一门以实验为基础的学科,因此,实验教学是物理教学中的一个重要环节,如何在实验教学过程中进行科学探究,调动学生的积极性,让他们主动参与、乐于思考、勤于探究,培养其创新能力,是物理教育工作者一直探索的问题。教学中的探究活动并没有固定的模式,只要课题符合探究的条件,我们就可以随时进行。比     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

物理新课程标准中把科学探究定位为学生必须掌握的科学内容．并在新教材的知识呈现方式中得到明显体现．充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时一点一滴培养的。因此．物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法．更要注意和加强科学探究教学,通过精心创设探究情境．关注探究过程的实施,充分发挥评价的激励功能．达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培养学生科学探究精神的目的。     

科学探究活动指导卡——将"科学探究"引入教学的良好媒介

为了全面推进素质教育，新一轮的基础教育改革要求课程实施时要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。为了实现这个目标，《九年义务教育物理课程标准》特别将科学探究纳入课程标准，旨在改变物理课程过分强调知识传承和积累的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究能力，从而提高学生的科学素养。为了延续新课程标准的精神，体现教育目标的一致性，笔者尝试将科学探究渗透到高中物理教学中，并在教学实践中按科学探…     

谈谈物理新课程中的"科学探究"

物理新课程中的“科学探究”是学生的学习目标、学习方式和学习内容，是全新的教学方式。进行科学探究的目的是什么，科学探究如何分类，怎样在物理教学中实施科学探究等等，是摆在物理教师面前的新课题。     

非预设物理探究教学的实施探索

本文首先阐述非预设探究在科学探究中重要作用以及传统物理探究教学中存在的问题,提出非预设物理探究教学问题;其次,根据中学物理教学实际揭示非预设物理探究教学特点和功能;最后,结合具体教学实例探索非预设物理探究教学实施策略.     

电磁学教学中科学探究活动教学模式的思考

正《普通高中物理课程标准(实验稿)》指出:"高中阶段的物理课程,应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量,进一步加深对科学探究的理解,提高科学探究的能力"。作为一种基于新课标理念的教学方法,高中物理"科学探究活动教学"日益得到很多物理教师与物理教学研究人员的重视。其实本质上看,"科学探究活动教学"将科学探究活动作为教学手段,同时也将其视为教学内容。在丰富的     

物理实施"问题教学"个案--物质密度教学设计

教材分析：《探究物质的一种属性——密度》一节是北师大版八年级物理第二章的重点。一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的体验和掌握，既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。     

物理探究式教学应注意的问题

探究式教学已成为物理课堂教学的主旋律。探究式教学有效地让学生在经历科学探究过程中,掌握物理知识与技能,学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣,培养学生科学探究能力、敢于提出问题、创新的精神和实事求是的科学态度。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。     

探究式教学在中学物理教学中的运用

在中学物理的教学中,运用探究教学方式,引导学生从结构与方法出发探究物理科学,以物理学科的科学方法与科学结构为教学的基本线索,整合整个教学过程,就是在教学过程中,始终突出科学方法与科学结构这个中心.     

初中物理教学中学生科学探究能力的培养

初中物理教学要适当开展科学探究活动,加入科学探究活动的初中物理教学课程更加注重学生学习的过程,注重学习过程可以确保学生在融入科学探究活动的初中物理学习时进一步提升对物理学习的兴趣,培育学生自主学习的能力,从而达到提升学生物理综合素质的目的。结合传统物理教学实践,我们通过物理融入实际生活、物理结合实验教学、重视物理与其他学科的联系等途径提高初中学生的科学探究能力。