作文教学中情感因素的培养

列宁说，“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”无疑，情感有着其自身特有的重要性。因而，培养、激发、启迪学生的情感，也该是提高学生作文水平的一条有效途径。 一、关注作文全程的情感 培养情感，让学生的情感与作文教学的情感“对接”，形成碰撞，来个“对对碰”。作文前，激发学生的情感，做到情感的孕育不再是空穴来风，雨是真实情感的自然流露。有的学生情感生成不会，这就需要给他们创设情景，将他们的情感激发出来。作文时，当学生的情感喷薄而出，效果也就达成了。作文后的评价，不少学生都会放过。我采用面批的方式，让学生不仅关注评语，更注重修改。修改的一个着力点就是情感。     

中学作文教学中的情感问题

初中阶段的作文，主要以记叙文和说明文的写作训练为主。学生提到写作文，有的跃跃欲试，却“胸中无甲兵”，只好纸上谈兵；有的苦思冥想“一句几月得”，为构思、选材咬破笔杆：有的倒是下笔千言，却离题万里。这些迹象表明，学生在情感上对作文缺乏感性的“爱”，所以，在教学的环节中，教师与学生的双向情感，是一个必要的研究课题。     

浅谈文章写作中的情感作用

在中学作文教学中,有的学生经常看到题目束手无策,没有题材可写,也有的学生勉强挤出几句话,干干巴巴,言之无物,言之无情。著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：“写出诚实的自己的话。”是的,一篇好的文章,真正打动人心的东西,应该是作者呕心沥血的情感创作。所以,学生在写作文时要写真情实感,教师指导学生作文时也要注意学生写作情感的培养。     

情动辞发 乐于作文

古代文学理论家刘勰认为：“文为情而作。即情感是文章的生命和灵魂。”小学生作文也应该是真情的流露,实感的抒发。但由于小学生年龄小,语言思维过多地依赖情感,所以作文教学就必须触动学生的情感,“情动”而后才能“辞发”。     

用情作文与开放式作文教学

中学作文教学历来是教学中的一大难点 ,许多学生写出来的作文缺乏真情实感 ,有的甚至糅以虚情。这种缺乏情感的作文 ,使学生自己也深感枯燥乏味。中学作文教学应该提供学生“用情作文” ,以饱含真情实感的文章去打动人 ,只有这样才能较快地提高作文水平。     

激发学生作文真挚情感的若干教学策略

作文教学要把“立言”与“立人”紧密地结合在一起,作文与做人一样都需要追求“真”、“善”、“美”的统一,因此学生在作文中表达自己的真情实感是作文教学中必须关注的一个重要问题。本文探析了激发学生作文真挚情感的若干教学策略。     

写作热情——创作的火花

在近几年的作文教学中．我发现在当堂完成的学生作文中佳作不多,而在学生的日记随笔中,却不乏优秀的作品,有的妙语连珠,语言优美;有的情感丰富,激情澎湃。这种现象引起了我的思考：学生的写作情感在作文教学中不可忽视,只有激发了学生的写作热情,才能调动学生的写作积极性,才能让学生在情感的驱动下冥思苦想,在激情的支配下才思敏捷,久而久之,提高学生的写作能力。那么,应该怎样激发情感,调动写作的积极性呢？我认为可以从这几个方面入手：     

生活是不竭的源泉

教师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的根本原因是教师“奉命而教”，学生“奉命而作”。结果呢?学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏真情实感，说套话。针对这种现状，我们开展了“运用现代教育技术，改进作文课堂教学”的课题研究，将绚丽多彩的大自然景色、丰富多彩的火热生活通过现代教育技术再现出来，引导学生把看到的、听到的、想到的、做过的写下来，激发学生习作兴趣、情感动机，培养学生说老实话、做诚实人、写真人真事的良好品质，让习作成为学生生命活动的需要，成为学生传情达意的工具，成为发展学生素质的过程。     

作文教学应重视情感因素的渗透

文章是情感的产物,但因多方面的局限,学生往往怕作文。为更好地引导学生喜欢写作,写出更多更好的文章．本文就在“写作提示、作文批改、作文讲评”中如何对学生进行情感因素的渗透作探讨。     

作文教学的情感触发

学生作文,从某种意义上来说,是在一定感情的诱发下产生的。古人说“情动而辞发”,“情至而文生”,深刻地阐明了情与文的关系。学生作文,情感往往受到种种因素的制约。如有的学生情感丰富,但不敢放笔倾泻;有的人喜体贴人意,一些美好的情感感受不到;有的象“小老头”,总用一种漠然的态度面对一切。那么在作文教学中,如何激发学     

情感是学生作文的源泉

教师在批改作文的过程中常发现：一是大部分学生的作文 缺少一种能够打动人心的情感,总是写得平淡无奇,字里行间流露不出那种让人感到或喜悦或悲伤或迷茫的感情。二是从语句中能看出,学生的作文是硬憋出来的,句子不连贯,词不达意,无逻辑性,没有一条主线。这两个现象说明,学生写作文还没有真正掌握和理解情感是作文灵魂这一法宝,写出来的作文苍白乏味。因此,在作文教学中要引导学生掌握情感,因为情感是作文的源泉。     

如何调动学生的写作情感

心理学家认为：情感是主体对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。前苏联赞科夫说过：“作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”只有学生对写作有浓厚兴趣，才会去主动钻研，乐此不疲。没有情感参与的作文教学是没有灵性的，也是不完美的。那么，怎样才能在作文教学中调动学生的情感呢？     

如何培养学生写作的兴趣

作文训练，是训练学生作文。兴趣是最好的老师。教师只有运用各种手段（包括“教”的手法和作文内容对作者的触动等）极大地调动起学生的能动性，才能达到作文训练的目的。１．教师应充分发挥“情感”手段，激发学生作文的兴趣。作文是个体表情达意的交际工具，具有与他人交流情感的功能。作文训练时教师应创设情境，创造条件，激发学生表达真情实感的欲望，最终让学生体会到作文给自己带来的乐趣。在作文训练中，教师应从正面引导学生，善于从每一篇作文中发现值得表扬的地方，并大力表扬，鼓励学生说出自己的独立的见解和内心想法。如：利…     

缘情体验 依语表达——《春雨》教学解析

“作文先导式”教学特别重视情境的创设，通过鲜明的形象，引起学生强烈的情绪感动，使得情感活动参与认知活动，有效地启动学生识字、阅读、表达的需求。情动于衷而成于言，“触景生情，有感而发”是“作文先导式”教学的一个基本支撑点。学生在“情感”的驱动下，眼前的“春雨”似乎活化了，伴以音乐、教师话语的渲染和抒发，学生诉求言语表达的主动性强烈地凸现出来，一句句稚嫩而鲜活的话语便生成了。     

教学中如何激发学生的作文情感

作文,是一种创造性的脑力活动。写作,是由观察到思考再到表达的过程。正如叶圣陶先生所说：“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”但在实际作文教学中发现,大多数学生的作文是就事写事,从中体会不出小作者的写作情感,文章读起来干燥无味。如何激发学生的作文情感,使学生在作文中表达自己的羹隋实感呢？笔者做了以下几点有益尝试。     

中学生作文情感缺失之对策

《义务教育语文课程标准》要求“中学生写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”每个人都有自己不同的阅历和经历,不同的人生观和价值观,所以,中学生所写出来的作文也就理应是百花齐放,百家争鸣。可是当下很多的中学生所写出的的作文不是字里行间露真情,而是字字句句编瞎话,既没有个性化思想的展示,也没有真实情感的表达,读来只能让人如同嚼蜡,索然无味。文章从引导学生关注生活、指导学生用心观察、教会学生博览群书多记El记、组织各种各样的体验活动等各方面采取切实有效的措施,培养学生的作文情感,丰富学生的作文情感。     

作文教学中激发学生情感的策略研究

一、问题的提出 教师在教学作文时经常碰到这样的困惑：为什么作文教学上花的时间很多,但学生还是怕作文,写不好作文。笔者认为,是因为学生不能、不敢或不善于打开自己的情感闸门。作文需要将自己的情感公之于世,而自身的情感却又具有“隐私性”。学生担心的是：“出于一己之私的喜怒哀乐,能公之光天化日之下吗？”作文教学的任务之一就是创设和谐的教学环境,打开学生封闭的心灵大门,让温馨的阳光洗涤学生的灵魂,使学生情感热流涌动于作文的字里行间。学生情感的激发应该成为作文教学的一个重要课题。     

如何让小学生作文充满真情实感

巴金说过:"我写作是因为我心里有很多话想说,有许多事情要倾诉。"所以作文的确应是一种真实情感表达的场所。从作文教学作为学生的学习活动来看,学习活动不只是一种认知过程,而且还是伴随着认识过程的情感过程。知识要以情感为媒介发生作用的。情感能有效地强化人的智力活动,使学生的智能得到有效地发挥。给学生创造宽松的写作氛围,诱发学生积极的情感体验,使他们主动思考,乐于动笔,对作文学习投入情感,才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感。因而,笔者认为,真实的情感是作文教学的关键。那么怎么样才能让学生的真实感情在课堂中表现出来呢?     

如何激发学生的写作情感

没有情感就没有作文,作文的原动力就是情感。只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的写作情感,才能使师生在愉悦的写作中进行信息传递和交流,在激情满怀中享受成功的喜悦,使作文教学富有生命力。叶圣陶先生说得好：“作文的自然程序,应该是我认识事物,心中有感情的波澜冲击我,有说话的欲望,这时我就要倾吐。”激发学生的写作情感在作文教学中显得尤为重要。如何激发学生的写作情感,我是这样做的：     

追寻生活化的作文教学

何谓“作文”？叶圣陶明明白白地告诉我们：“写作是极平常的事。”但很多学生都不喜欢作文。找一条什么路径能让我们的学生对作文感兴趣呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真实情感。”