共查询到20条相似文献,搜索用时 869 毫秒
1.
所谓差异教学.就是承认学生的差异,在尊重学生的主体地位,充分调动学生积极参与、大胆探讨、大面积提高教学质量的基础上.对知识和技能基础不同的学生实行分层次的教学。分层教学是一种教学策略.一种教学模式,也是一种教学思想。强调教师要适应各层次学生的学.不能只顾及一部分学生而牺牲另一部学生的发展。 相似文献
2.
在班级教学时,教师同时面对四五十名学生上课.同一班缴的学生.虽然年龄相近.但他们的个别差异是明显存在的,教师传授教材内容和采用的教学方法技术.只有兼顾到学生的十圳差异.教学才会收到预崩的效果。在英语教学中,为了照顾学生的个别差异, 相似文献
3.
在传统教学中,教师大多采用“满堂灌”的方式进行教学,这种教学只注重教师的教.教师都认为把教学目标完成就行了,但是由于学生们在理解水平上存在的客观差异,使他们的理解能力不在同一个层次上.这些差异就造成了学生对知识的接受和理解能力不同,如果只注重教学目标,不管学生的接受和掌握程度, 相似文献
4.
文翊才 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):92-92,94
当前初中学生学习成绩分化严重.随着九年义务教育的实施,小学毕业生都就近入学,学生水平参差不齐,形成教无信心,学无兴趣,学无所得的不良局面.多数数学教师在教学中,面对学习基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况困惑无策.忽视这种差异,就必然使部分学生掉队,丧失信心.分层教学是实现群体“共同发展”与“差别发展”统一的必由之路.要成功地进行分层教学必须注意学生分层建组、教学过程分层、分类指导等多方面的问题.这几个环节处理好了.可以使教学过程得到优化.良好的心理气氛胜过任何教育技能,感情的共鸣,信念的确定,行为的顺应.目标的认同,达到教学活动的同频共振。在教学这个复杂的双边活动中,学生是属于决定地位的主体,谁赢得了学生,谁就赢得了教育. 相似文献
5.
中美几何教学理念和内容的比较 总被引:2,自引:1,他引:2
几何是中美2国学校数学课程的重要组成部分,2国几何教学存在重大差别.表现在:教学的目的存在差异,中国力图帮助学生打下坚实的学科基础,美国重视帮助学生构建宽广的学科视野;对学生能力的关注存在差异,中国重视推理论证能力,美国重视实验与猜想的能力.我们要学习国外优秀的教学理念,也要发扬本国数学教学的优秀传统. 相似文献
6.
7.
我毕业于四川省阿坝州马尔康民族师范学校.先后在阿坝县的边远藏乡、纯牧区麦尔玛乡、安斗乡的中心校和城关小学从事教育教学工作10余年。这里的广大群众以牧业为主,居住分散,学生入学率低,班级学生年龄差异大,师生间语言障碍大.教学与对话很困难。但我总是用真诚和努力.与学生交朋友、学藏语,关爱学生.认真教学。 相似文献
8.
新课程在全国范围内开展的过程中,由于各地的师资不同,学生素质差异的不同,使得教学效果也存在差异.如何探索有效的教学途径,让学生又快又好地掌握学习内容,是每一位教育工作者必须面对的问题.初中数学教学自身的特点,要求我们在课堂教学中,要注意培养学生的抽象思维能力,使数学生活化,提高课堂教学的有效性. 相似文献
9.
在实际教学过程中,因学生基础的差异往往随着时间的推移出现学生严重分化的现象。为了使每个学生都能在原有基础上有所进步和共同发展,我在物理教学中尝试采用分层教学的方法。分层教学就是针对各层次学生的具体情况.对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法。给予不同的指导和帮助,使每个学生都有所提高.促进学生全面成长。在具体实施分层教学的过程中.我主要从以下几个方面做起。 相似文献
10.
姚荣 《中小学教育与管理》2005,(9):36-36
一个班的学生.在英语学习中存在着认知能力、意志、兴趣、爱好等各方面的差异。充分认识、认真研究班中学生的差异,并尊重、兼顾学生的差异.采用灵活多样的教学方法进行差异教学,才能促进每个学生在原有的基础上得到提高和发展。 相似文献
11.
姜世扬 《现代教育管理与教学》2007,(3):24-25
笔者认为,承认学生的差异,关注学生的差异,是教育走向成功的基本前提.教学中,要注意在布置任务、提出要求、进行评价时关注差异,才能使学生以积极愉悦的心态自由健康的发展。 相似文献
12.
合作竞争
在教学实践中,我针对学生实际存在的差异,在课堂教学中实施了“分层施教,分类指导”.利用学生之间的差异,挖掘每个学生的潜能,使各层面的学生,尤其是学习有困难的学生得到较好的发展,收到一定的效果,但在“分层教学”中我根据学生的差异建立合作小组。学生之间存在的差异是每个阶段都有的.它是可利用、可开发的教育资源。教师应让学生认识到。只有树立正确的学习思想和人生观.才能发挥自己的长处和完善自己的不足。人的智能、个性、才干是多样的,只有懂得善待自己,欣赏别人,知己知彼。才能发挥团队学习的最佳成绩。 相似文献
13.
认识学生差异,注重个性化教学无疑是当前小学语文教学所追求的理想境界。让学生在差异的客观前提下有所发展才是根本的价值所在。差异生成是指语文教学应当承认并尊重学生之间的各种差异,让有差异的每个学生都能在教学中经历知情意行的发生、发展过程,都有相对于自己的进步和提高。一、语文教学差异生成的理性思考1.从语文教学的本质来看,关注差异就是关注客观存在。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”文学作品本身具备多义性,其内涵是丰富多彩的,它随着时代的变迁而变化,随着不同人的理解而不同,即使同一个人,不同时期、不同心… 相似文献
14.
一、分层教学的基本策略
1.分层教学的实施.其基本策略就是根据学生的身体素质为切入点.通过对学生身体素质的测试。依据测试的成绩差异.将学生分为三个不同层次.分别是A层、B层、C层三个层次,分类进行授课的一种教学形式。 相似文献
15.
为了在语文教学中.正确运用好创新思维,提高语文教学的质量,全面提高学生的语文能力.有必要探究中美教育的差异,增强我们的创新意识.培养创新思维,提高创新效率,根据有关资料综述,先把中美中小学教育差异略述如下: 相似文献
16.
从学生满意度进行的高职“差异化教学”研究——以福建金融职业技术学院为例 总被引:2,自引:0,他引:2
本文以调查问卷的方式,从学生的角度,应用SPSS.11.0软件进行高职教育质量满意度分析,寻找学生对高职教育质量具体指标的主要关注点及其差异,并分析差异背后存在的结构性影响因素,为对高职学生有效进行差异化教学提供现实依据。 相似文献
17.
浅谈物理分层教学的层次性 总被引:2,自引:0,他引:2
分层教学是一种新的教学思想,也是在实施素质教育过程中.既面向全体学生又兼顾学生个性发展在教学方法上的一种探索.它针对学生差异悬殊的实际,实施同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略,在初中物理教学中同样有着积极的促进作用. 相似文献
18.
王承毅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):36-36
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学.而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异.根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展.分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、 相似文献
19.
《语文课程标准》倡导个性化教学。语文教学如何适应学生的个性差异.促进学生健康个性的发展,是教师关注的话题: 相似文献
20.
对学生实施个性化教学的思考 总被引:1,自引:3,他引:1
杨庆荣 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(2):206-209
学生知识水平、思想情感有着较大差异,都有各自的智力强项和学习风格.教师应尊重个体差异,实施个性化教学,营造良好的教学氛围,使每位学生都能得到较好地发展,达到提高学科素养的目的. 相似文献