提升三年级学生写作素养策略

写作素养,是语文核心素养的重要体现。新课标对于学生写作的要求:能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。写作素养,是一个学生语文能力、语言积累、语文习惯等的重要体现。叶圣陶老先生说过:"练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。"写作,对于学生现阶段的学习与生活,甚至整个人生的活动与发展,都发挥着重要作用。因而,写作既是课程标准要求的基本能力,也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要呈现载体。提升学生的写作素养,对于提升学生语文核心素养有着至关重要的作用。     

谈高中生语文素养的培养

正语文素养涵盖了语文学习中培养的多种能力——汉字书写能力、语言表达能力、文学感受能力、阅读能力、写作能力等等,广义上来说还包括学生的人格修养,思维方式等等很多方面的能力。我们可以发现,这些能力都是日积月累提高的,是经过长时间的学习和学生自我努力才能得以提升的,时间长,见效慢,所以很多语文教师都十分头疼。尤其是在高中阶段,教师太过注重考试成绩,只关注高     

高中语文阅读教学的现状及应对策略

高中语文阅读教学是高中语文教学中极为重要的内容,更是提升学生语文综合素质的高效途径,采用什么方法提升学生的语文阅读理解能力,已经成为专家们以及教育工作者的研究热点。为了改善目前的状况,提升语文阅读教学的效果,众多语文老师应该优化语文学习的规律和教学标准,尽力追求在提升学生语文阅读能力的同时还可以促进学生健康的人格发展,达到较高境界的教学目的。     

“三全阅读”培养随迁子女阅读能力的策略研究

我校的学生绝大多数是随迁子女,由于家庭条件、学习环境和父母教育方式等因素的影响,学生缺乏相应的家庭教育信息和资源。学校基于这一实际情况,开展"三全阅读"课题研究,目的是减少家庭环境在学生阅读学习上产生的负面影响。语文阅读不仅仅是为了提高学生学习语文的能力,更是提升学生人格品质和道德品质的重要方式。本文基于我校"三全阅读"的课题来探索研究培养随迁子女语文阅读能力。     

杂感语文教学

叶圣陶先生说:语文有工具性。他同样还说过:语文还有文学性。思想教育不能少,但现在也需要我们的语文走向创造性、审美性、哲学性上来。人是有个性的人,为何不能或散步,或者小步跑,或跳或跨,上穷碧落下黄泉,抚惠风,追明月,带着创新的思维,健康人格,丰富的知识,步入大学或者其他人生的美好殿堂?     

浅谈小学语文教学中怎样组织学生合作学习

小学语文是一门极为重要的课程,值得全体小学生用心加以学习。小学生在学习语文的过程中,需要摒弃个人主义的学习模式,懂得互助、分享、协作,由此在学习语文的同时,使得本人具备合作精神和共赢理念,从而在小学语文课堂上收获到人格层面的成长。小学语文教师为了提升学生在学习上的合作精神,需要及时地督导学生,令学生懂得如何更好地合作学习,也懂得合作学习不是一句口号,需要每个学生结合本人的实际学习能力加以操作。     

关于如何提升语文课堂教学效率的思考

随着小学语文新课程改革的深入,为了改变传统语文教学对学生积极性、创造性和主观能动性扼杀的现状,培养学生的质疑能力和学习兴趣,我们有必要为提升语文教学效率进行深入探讨。教师可以从观点创新、方法创新两个方面入手,通过多种教学模式、多种学习活动来提升学生的学习兴趣,并确立学生的学习主体地位,以切实提升语文课堂教学的效率。     

生态的评价 艺术的韵味

教育家赞科夫曾说过:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出那些思想、感情和词语。"要想让小学生在语文学习中有高涨的情绪,对语文有一种渴望和心理需求,这就要求教师必须尊重学生的个性,促进学生全面发展。在教学中,对学生进行评价,是整个教学的重要环节。评价是为了促进学生全面发展,提升学生的认知能力,这是新课程实施评价的核心理念。因此,教师要善于运用各种评价方式,发挥评价诊断导向、激励调控的作用,为学生营造一种具有诗意的评价氛围。同时,提升学生学习语文的能力,促进学生全面发展,是小学语文课堂教学评价的艺术追寻。     

新课程理念下高中语文作业的误区及对策

在中学语文教学中,适宜的作业不仅能巩固学生的语文知识和提升学生的语文学习水平,更有助于提高学生的人文素养,塑造学生的完美人格,养成高尚的审美情趣。新课程理念改变了中小学师生教与学的方式,广大语文教师教学设计、教学方式等方面取得一定成就。但是,从整个中学数学教学的全过程来看,我们忽视了对语文作业的关注,本文从新课程理念出发,试图重新塑造新的高中语文作业观念,优化学习环境。     

浅析小学语文汉字教学的难点与创新

语文是一门由语言和汉字组成的学科,语言是指我们在日常交流过程中使用的口语和书面语,汉字则主要承载着书本上的文章和段落。汉字教学是小学语文的核心与关键,也是学生学习语文的重要基础。为了切实提升学生的文字素养,同时也为了更好地保障学生的学习实效,教师有必要充分、全面地夯实文字教学工作,精准而有效地把握文字教学的难点,积极采用高效且科学的创新策略,极大限度地优化和提升学生的文字素养以及整体学习能力。     

让语文综合性学习溢满语文味

语文综合性学习着眼于学生语文素养的形成与发展,培育学生热爱祖国语言的思想感情和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生全面和谐发展。在语文综合性学习中我们有意识地结合本地方和学生的实际,自主开发综合性学习的内容与主题,丰富我们的语文课程资源,同时突出语文在活动中的中心作用,语文综合性学习必须体现语文味。我以为应把握好以下的几方面:     

浅谈初中语文教学中的德育渗透

孔圣人曾经说过说:"弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有馀力,则以学文。"他把德育放在首位,明确要求学生要致力于道德修养。苏?霍姆林斯基也说过:"学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。"通过这些我们可以看出德育的重要性。中学语文新课程标准中也明确指出:语文教学要对学生进行思想教育,也就是教师在语文教学过程中,要重视对学生进行审美情趣的陶冶和道德品质的培养,使学生形成良好的性格、健全的人格,成为德智体全面发展的高素质人才。     

挖掘语文内涵 发展学生个性

一、前言 在小学语文教学中,要让学生受到高尚情操的陶冶,丰富学生的精神世界,塑造学生独特的个性。语文是最有人情味的学科,我们应重视学生在语文学习中的独特感受和情感体验,那么学生收获的不仅是知识,更是精神的成长和人格的丰盈。     

优化作业设计 提高语文教学质量

作业是我们课程教学必不可少的重要组成部分,在小学语文教学中,作业主要分为课堂作业和课外作业,这些均是我们检测学生实际学习情况的重要途径。小学语文作业设计的有效性及合理性,对促进学生语文能力的提升及我们小学语文教学质量的提高具有重要意义。为了充分发挥作业对语文教学的实际价值,让学生更好地完成语文作业,我们应当积极优化小学语文作业设计,提高学生学习质量。     

引导学生体验学习策略

鲁迅先生在论及《红楼梦》时曾说过 :“经学家看见‘易’ ,道学家看见淫 ,才子看见缠绵 ,革命家看见排满 ,流言家看见宫闱秘事。”可见 ,对文学文本的解读 ,不同的阅读个体就会有不同的阅读体验 ;我们的语文教学时时都与学生的体验分不开 ,也只有让学生在语文学习中不断地体验、感悟 ,才能拉近他们与教材、与作者乃至作品的中的人物的距离 ,让学生通过与教材、与作者、与作品的多维对话 ,知识不断地储备 ,能力不断地培养 ,人格不断地提升。语文教学要想达到理想的境界 ,就要紧紧抓住学生学习的一条便捷的途径———体验 ,新课标也强调“重视…     

让文本因学生而精彩——关于小学语文个性化阅读的思考

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"长期以来,很多语文老师为了追求教学的进度,或者为了追求答题的完美,总习惯于将教学参考书中的分析或教师个人的理解直接告知学生,这种赤裸裸的灌输式、填鸭式教学严重阻碍了学生身心的发展和语文综合素养的提升。阅读是一种个性化的学习行     

论学生言语品质提升的策略

精致语文认为,学生言语品质的提升主要体现在其言意互转的质量和水平上。因此,教学中,教师要通过激发学生的学习情感、彰显对话价值、引发审美活动、开发言语智慧、完善言语人格等方面来提升学生的言语品质,使学生的言语能力得到全面提升,实现语文教学效益的最大化。     

柔情似水生活化——评董旭午老师《一个好树种——泡桐》教学

董旭午老师提倡"生活化语文",主张"把读写、听说、积累等语文学习行为生活化,当日子来过,进而牢固地养成语文学习的好习惯,真正实现语文生活化、生活化语文,真正使学生成为功底厚、素质高,具有良好的意志品质、自主人格和创新能力的‘语文人’。"生活化语文包括三大系统:课堂教读生活化、说写历练生活化和积累指导生活化。本文以     

浅析语文教学中健康人格的培养

正教师职业光辉而朴实,教是为了育人,育人之根本在于塑造学生健康的人格。在语文教学中融入真情,关注学生发展,使学生在学习知识的同时,感受到榜样的人格魅力,也潜移默化地把对学生健康人格的培养融入到语文教学的活动中。健康人格的培养,直接影响人的自我完善和发展。学生正处于人格形成的关键时期,进行健康人格教育具有重要意义。为了培养和造就合格的人才,必须重视     

语文教学要重视人文教育

《语文课程标准》提出:"工具性和人文性的统一,是语文学科的重要特征。"从中我们可以看出,语文能力的形成并不单靠语文知识的学习,语文的教学任务和目标不能仅停留在语文知识的传授上,还必须注意对学生进行人文教育,注重对学生人格的培养和促进学生全面发展。我们知道,新课程改革是为了培养全面发展的人才,而这些人才必须能够适应社会未来发展的需要,这就要求我们的课堂教学要着眼于人的发展。语文教学有着特殊的功能,既承担着向学生传授知识的任务,同时也承担着培养学生人文精神的