高考改革背景下高中分层走班制实施路径探析

高考新政背景下,高中实施分层走班制已成为大势所趋。在我国应试观念根深蒂固、分层走班实施模式不成熟、师资力量不足以及软硬件设施有限的情况下,如何广泛而有效地实施分层走班制成为关注的焦点。只有积极做好分层走班制实施前的宣传工作,转变学校、教师、家长、学生的教育观念,努力探索分层走班制实施模式,加强师资培训,做好软硬件设施的保障工作,才能推动高中分层走班制顺利实施。     

基于新高考走班制策略研究

本文主要针对新高考走班制在实际教学过程中可能会遇到的问题进行深入探讨,有针对性地提出相应的策略,为实现新高考走班制教学模式顺利开展提供思路.     

高考改革背景下“走班制”诉求与问题反思

新一轮高考改革客观上要求教学组织形式作出相应的变革与调适,具有灵活性和适切性等特点的走班制再次成为重要选项。走班制经历了萌芽尝试、初步探索、试点实验阶段,现正处于深度实践时期,在取得一定进展的同时,也存在着认识误区、实施困难及其自身局限等问题。为了消解问题和顺利实施走班制,需要辩证认知走班制,建立走班管理机制,优化走班过程,构建互联网+走班教学模式,弘扬乡土人文,提升走班制内涵与价值。     

探究新高考改革背景下中学实施“走班制”的审思

新高考改革背景下,中学开始实施"走班制"。教师要了解"走班制"的概念,"走班制"能够顺应新时代的发展变化,符合人才的成长规律,有利于培养复合型的人才。但是在中学实施"走班制",主要存在教学过于混乱、同伴相对减少、教育资源不公平三个问题,通过完善基础设施制度、建设优质师资团队、加强整体教学优化三种途径加以解决,赋予学生"选考"的自由,从而增强中学教育教学的质量与效果,为学生的个性化发展奠定基础。     

新高考下的走班制教学的利弊探讨

2017年,浙江开始新高考,高中"走班制教学"成为了新高考改革下的新形势。高中"走班制教学"是时代发展的必然趋势,符合"因材施教"的理念。在新高考下实行的走班制教学,需要准确分析所存在的问题。在新高考下,需要积极主动地探索选课走班制教学存在问题。     

走班制下教师课堂教学探究

近些年,在高考改革的推动下,我国很多学校已经开始初步实施选课走班制这种新型课堂教学组织形式。实施走班制可以在一定程度上顺应新时代的发展,落实高考改革的相关政策,扩大学生自主选择课程的范围。走班制教学不仅可以满足大众化教育,还可以满足个性化教育。选课走班制实施后,教师在课堂教学和管理方面也应随之改变。     

基于走班制的新高考下高中数学教学研究

新高考改革是顺应社会发展要求的表现,高中数学教学在贯彻新高考理念的过程中实施走班制,这在一定程度上引起了高中数学教师以及学生家长的关注,同时,能够提高数学教学效率,激发高中生对数学学习的积极性。本文在现状介绍的基础上,重点探究可行的教学策略,以期为同行提供借鉴,推动新高考改革顺利进行,大范围推广走班制教学模式。     

理性反思高考改革

高考制度为我国高等学校选拔人才,为全体高中生提供相对 公正、公平、公开的竞争环境提供了积极的不可替代的作用。现在,高考制 度深层次矛盾表现得日趋尖锐,已成为社会的焦点问题。高考改革势在必 行,但如何改革却需要慎重研究,必须立足于我们对现行高考制度的理性 认识和反思的基础之上。     

对我国高考加分政策的理性分析及思考

我国高考加分政策建立在不均等的教育资源上,在制定过程中缺乏制约且在实际操作中难以量化,导致考生在实际中获得加分的不公平。通过对不同省份、不同类别的加分政策进行统计和分析,指出高考加分政策在制定时应该坚持公平原则,增加透明性,并在执行中通过法律、行政问责等方式加强监管,确保能够有效发挥其对优秀人才的选拔及对弱势群体的平衡作用。     

动态系统理论视角下的高考后效探析

从研究角度看,高考改革长期以来面临的很多问题均可归至考试后效研究范畴。梳理考试后效理论与实证研究,从动态系统理论视角研究分析高考后效的发生和发展,可以揭示高考后效发生的复杂性和开放性、发展的动态性和不可预测性以及对初始条件和反馈的敏感性,这有助于科学地研究和利用高考后效,更好地完成高考改革任务。     

理性思考高考公平

理性思考高考公平需要理性的公平观。理性的公平观有:历史多样的公平观;社会、相对的公平观;操作现实的公平观;复杂、系统的公平观。     

我国高考招生制度改革的几点思考

高考招生制度是教育制度的重要组成部分,对教育社会功能的有效发挥起着重要的导向和影响作用.近年来,我国高考招生改革的成效十分显著,但随着基础教育改革和高等教育大众化特点的出现,我国现有高考招生制度的体制性弊端凸显出来,尤其是考试法制不健全,分省制定招生来源计划、分省划定录取控制分数线造成教育机会不均衡等矛盾日益突出,深化我国高考招生制度的改革迫在眉睫.高考招生制度的改革必须以科学发展观为指导,把建立创新型社会与构建和谐社会等重要思想作为方向,以进一步促进素质教育的实施与"公平公正"的原则作为价值取向,同时顺应当今国际上高考招生制度改革发展的趋势,并充分考虑我国的国情,促进我国高考招生制度改革朝着民主化、科学化、专业化、均权化方向发展.     

比较的视角:改革统一高考之构想

现行高考制度以其统一性为最大特点而受人诟病。在现时中国,统一高考作为一种考核与选拔手段依然有其存在的必要,但自身存在的诸多问题也亟待进行改革。     

统一高考的多视角辨析

自高考制度在我国建立以来，有关高考存废的争论一直没有停歇。针对这一情况，本文从文化学、政治经济学和社会学三个视角论证了统一高考在我国存在的必要性与合理性，指出在很长一段时期内统一高考还将作为我国高校招生的主要形式而存在。     

从公正到功利:高考意义为什么变化

我国的高考制度在恢复初期,充分地体现了保证社会公正的意义。但随着时间的推移,特别是社会多方面功利性需求的汇聚,使高考在很大程度上变成了一种追求功利的活动,其功利性意义超过了社会公正的意义。高考意义发生变化的主要原因,一是高考制度缺乏教育理性内涵的"基因"所致;二是由行政化的教育制度决定下的高考制度的行政化特性所致;三是我国历史悠久的文化传统及政治体制所致。     

高校考试招生制度改革的宏观视野

从宏观角度将高校分层次办学,将实施高校梯度差异发展战略与高校考试招生制度改革相结合,建立与高校分层次办学相适应的多样化的高校考试招生制度体系,不仅可以推进高校考试招生制度改革的宏观研究,而且也能为改革找出合理的路径。     

由“弃考”引发的思考

据教育部有关部门透露,2009年我国有834万应届毕业生,只有750万报名参加高考,足足有84万应届毕业生没报名参加2009年的高考。是什么原因使这么庞大的群体不约而同地选择放弃高考？这一问题值得我们反思和探讨。