"故事教育法"在学校管理中的应用研究

育人模式本质在于回归人的全面发展,育人模式无论进行何种变革,都要始终围绕立德树人这一教育的根本任务.育人模式指向的实践主体主要是学校,因此在倡导教师要讲好学科背后故事的同时,学校管理者也可以以"教育故事"的应用为切入点,将故事教育法融入学校管理,进行学校管理模式的探索.文章从学生的故事文化、教师的故事文化、校长的故事文...     

羞答答的"玫瑰"静悄悄地开

平时上课,我经常给学生讲故事读故事,以帮助学生长见识.当然,身为小学语文教师,我这也是精心选材,有意训练,致力于提高学生的语文能力.虽然课堂上感觉还不错,学生理解、感悟及表达都还令人满意,可在接受独立阅读文字材料后完成相应的习题时,常让我感到失望.     

"痛"快"爽"死

某班级上课纪律不好,学生整天无所事事.班主任老师觉得学生是在浪费青春,挥霍生命,请我去与学生谈谈。接到任务后,我想了半天不知说什么好,午休时看到了以前读过的一个小故事:“蛙死冷水”,我觉得我应该和学生说说这个故事.     

从"我不想读"谈教学民主

看到这个题目,或许很多老师都不陌生,特别是对"老师,我不想读"这句话.对于对这句话不太清楚的人而言,我还是有必要先讲一讲它的出处.这句话出自一个有名的故事.故事的大意是这样的:一位老师在上一节公开课时,他请一位学生起来读一下课文,可是这位学生却以"老师,现在我不想读"拒绝了老师的要求.但是这位老师却一点儿也不生气,反而"笑容依然"地请学生坐下,让他等到想读的时候再读.     

从《童趣》到"童趣"——浅谈提高学生写作能力的有效方法

在信息全球化的今天,学生可谓"见多识广",可是一旦走进习作课堂,不是摇头叹息,就是愁眉不展,很难看到那种跃跃欲试的写作激情.然而,在一堂<童趣>课上,学生对往事回忆的热情给我以极大的启迪.此后我组织学生写自己的故事,几个学期下来,学生创作了"童年的故事""少年趣事""丰富多彩的中学时代"等两三万字的作品,少数学生甚至写到了三四万字,收获超出预期目标.学生不仅在写作上,而且在思想上都有不同程度的提高.     

偶尔过把"学生瘾"

老师与学生之间的关系,从传统意义上说,老师教,学生学,师道尊严是天经地义的.但近来发生在教学上的几个小插曲却让我陷入了沉思. 为了加强作文教学,我在任教的两个班级电脑上给学生准备了一份《高考作文素材120篇》,因此,在每节课开始时都要请一位学生上台演讲其中的两则故事,然后再作简短的分析与点评.     

以学生为师 促教学相长

每个教师都有自己的教育故事,有自己的学生故事,有自己的学习研究故事,它们或许平凡,或许多彩,或许艰辛,但都会给我们留下不同的烙印。我们的教育追求的是成绩,是升学率?都不是,是学生的心智,这是我的教育体验。在教学经历中,发生在我身边的学生故事,总给我留下许多的思考和启示。     

“形”散而“神”不散

二年级的学生都喜欢听故事,所以,我对学生的大部分教育都是以讲故事的形式来完成的。为了达到教育目的,我还自行编造故事,进行生存教育时也不例外。 受地理环境的影响,我曾经所在的村小,周围山体滑坡时有发生。规模虽小,但照样对走路上学的孩子生命构成威胁……     

自我教育:老师们的故事

说明:3月下旬,学校举行教育论坛,让老师们一起分享教育故事,故事虽不具传奇色彩,但都源自教师的切身经历,这些故事都关乎学生的生命质量………传递人是在无数的故事中慢慢成长的。当我还是一个孩子的时候,我的老师曾经给予我生活的自信和理想。走上讲台后,我也     

大班"小老鼠与大狮子"打节奏复述故事综合活动

情况分析 本班幼儿活泼好动,喜欢听和复述故事,他们接受过一年的音乐特色教育,所以大部分幼儿具有良好的节奏感和表现力.故事<小老鼠和大狮子>篇幅不长,幼儿都较熟悉.根据这些特点,我设计了"小老鼠与大狮子"打节奏复述故事综合活动,试图打破传统的故事教学模式,让幼儿根据故事内容、角色特点选择乐器演奏,使复述故事更加形象、生动,为发展幼儿创造与表现能力提供机会.     

既当"慈母",又当"严父"

我们知道,"亲其师才能信其道",教师爱学生、对学生寄予厚望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教师的教育.现在,我们普遍提倡"赏识教育",认为好孩子都是夸出来的.作为教育工作者,我认为教师在教育学生时应既当"慈母"又当"严父".     

真爱无言 教育无痕

有人说,教育工作是枯燥的,总在重复昨天的故事.但我认为每一届学生、每一个学生都有他们不同的特点,都要采用不同的教育方法,但无论什么方法,都需要教师有与时具进的教育理念,需要教师尊重不同的教育个体,用真挚的爱去关注每一个学生.这种真爱就是无痕教育的原动力.     

让教育充满智慧

每当我发现学生中有什么问题或想对学生提出什么要求时,我都想方设法从教育智慧故事讲起。教育充满了智慧,学生爱听,乐于接受,我的教育获得了巨大成功。     

真爱无言 教育无痕

有人说,教育工作是枯燥的,总在重复昨天的故事.但我认为每一届学生、每一个学生都有他们不同的特点,都要采用不同的教育方法,但无论什么方法,都需要教师有与时具进的教育理念,需要教师尊重不同的教育个体,用真挚的爱去关注每一个学生.这种真爱就是无痕教育的原动力.     

我拿故事当"教鞭"

拿故事当"教鞭",就是用讲故事的方法,来鞭策、鼓励、教育学生,纠正学生的错误.实践证明,学生乐意接受,而且效果明显,记忆长久.     

期末了,写点"故事式评语"

每学期结束,班主任都要给学生写评语。但一般来说,评语的面孔都是“老三篇”,无外乎就是谈谈学生在学校的表现还有成绩什么的。这样的“评语”呆板、机械,而且缺乏个性,于是,我做了点尝试——给学生写“故事式评语”。所谓“故事式评语”,就是结合学生的性格、表现等情况,在评语中讲述一个有针对性的简短的有启迪意义的小故事,然后结合故事给学生以适当的点拨、批评和建议。由于“故事式评语”形象生动,所以学生更乐于接受,效果也较为理想。下面选录几则学生评语,供大家参考。     

"六心"教育小故事

"六心"教育即忠心献给祖国、恭心献给自然、关心献给他人、爱心献给社会、信心留给自己、孝心献给父母.我们以"六心"教育为德育的支点,从小处着手,注重细节,培养学生的自信心、人格尊严、孝心、环保心等,给学生提供和谐、快乐的发展空间,让他们全面、健康地发展. 故事一:别伤害我的骄傲-- 在"我的愿望是什么"的班队会上,一个小个子男同学举手说自己的愿望:"我的愿望是修补鞋子."班主任还没来得及说什么,班上的同学轰然大笑,七嘴八舌地高声议论起来.这个男同学气愤的大声叫道:"笑什么!你们伤害了我的骄傲!"笑声、议论声更大了.     

"锘爱"成就的美丽

"胡森这孩子,真是我所教过的最优秀的学生了.这次的歌咏比赛全靠他组织,没想到还得了一等奖.这样的孩子要是多几个该多好!"听吧,李老师又在炫耀她的得意门生了.这"胡森"的传奇故事呀,我们都耳熟能详了.     

我与学生"谈心"共建和谐班级

和学生谈心,这是每位教师都熟悉的教育学生的方式之一,我在此谈论,似乎多余,但笔者根据近几年来的班主任工作实际状况,认为很有必要谈谈这一教育学生行之有效的方法.     

让学生带着"情感"来阅读

"一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地……"这是课文<难忘师恩>里的一段故事.文中的田老师为了教学国语,每一课都精心设计了"引人入胜的故事"."我在那里学习四年,听了上千个故事";这些"故事犹如春雨点点,滋润着我":"在我那幼小的心田里,播下了文学的种子":使"我"从此对文学痴迷得一发不可收拾,走上了文学之路.