两种教法 不同效果

我们听了两位教师教的“圆锥的体积”公开课。由于两人的教法不同 ,其效果也大不一样。一位教师的教学过程是这样的 :先由圆柱的体积计算导入圆锥的体积。揭示课题后 ,将已画好的三个圆锥图形贴在黑板上 ,让学生认识这些图形都是圆锥体 ,而且是直圆锥。继而认识圆锥的底和高。然后 ,教师提出以下问题 :“怎样计算圆锥体的体积呢？”没等学生回答 ,教师接着就说 :“要解决这个问题 ,请同学们看下面的实验。”教师将自己准备好的空圆柱和圆锥体给学生观察 ,并说明这个圆柱体和圆锥体是等底等高的。然后 ,老师在空圆锥里装满沙子 ,把沙子倒入等…     

两种教法不同效果

在公开课上，笔者先后听了两位教师教学《葡萄沟》一文中“蒸发”一词。由于两人的教法不同，其效果也大不一样。一位教师的教学方法是这样的：当出现“蒸发”这一词时，教师首先向学生解释：蒸发就是液体表面缓缓地化为气体。这时，该教师怕学生听不懂，紧接着又赶忙补充说，小朋友把洗湿的衣服晾出去，晒干了，这就叫蒸发。学生听后似懂非懂。另一位教师则以学生的感性知识作依据，想方设法启迪学生，让学生学会自己解决问题。他是这样教学的：师：你们吃过葡萄吗？它是什么滋味呢？生：吃过，葡萄酸而甜。师：你们吃过葡萄干吗？它又是什…     

案例教学——中学生物的一种重要教法

案例作为一种重要的教学方法,并不是一件新鲜事物。古人早就沿用已久。人们在叙事说理的时候,常常都会不自觉地使用“比方”这样的词句。如果“比方”还不能足以说服对方,就不能不采用“实例”(案例)进行说服。一个“实例”仍未奏效,进而使用一系列案例组合。不难想像,如果没有     

不同教法 不同结果——《中彩那天》教学案例与评析

《中彩那天》是小学语文人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。在教学中,针对"父亲面临的道德难题"这一学习难点的突破,两位教师采用了不同的教学方法,结果也迥然不同。案例一师:"父亲"为他要不要把奔驰车还给库伯先生而烦恼,面临着道德难题。你们如何看待?     

语文课堂教学的竞赛教法

语文课堂教学的竞赛教法,吸取了各种知识竞赛的方法,加以改造,运用到语文课堂教学中来。各种知识竞赛活动由于其内容涉及专业范围内深广的知识和技能,竞赛结果所得的优胜名次,就标志着得胜者知识技能掌握的优胜次第。正因为如此,这种竞赛活动能使每一个参赛者都高度集中注意力,积极开展思维活动,缜密思考问题,全力以赴去夺取优胜成绩,这就是竞赛活动所具有的积极要素。在语文课堂教学中选用竞赛教法,必将大大     

语文课堂需要核心价值教育——从两则教学案例说开来

<正>余文森教授在谈论有效教学时,常提到他听初中寓言故事《滥竽充数》一课的教学经历。当课堂教学结束,临近下课时,教师问学生如何看待南郭先生。学生纷纷举手表达自己的见解,有的说南郭先生是个虚伪的人,不学无术、装腔作势、弄虚作假,可恶!有的说南郭先生是个高明的人,察言观色、善于伪装,在齐宣王的眼皮底下竟然隐藏了很长时间……最后,一位小男生怯生生地站起来,冒出一句话让所有听课老师大为吃惊,他说:"老师,要是大家都肯帮南郭先生     

语文课堂需要核心价值教育——从两则教学案例说开来

余文森教授在谈论有效教学时,常提到他听初中寓言故事《滥竽充数》一课的教学经历。当课堂教学结束,临近下课时,教师问学生如何看待南郭先生。学生纷纷举手表达自己的见解,有的说南郭先生是个虚伪的人,不学无术、装腔作势、弄虚作假,可恶!有的说南郭先生是个高明的人,察言观色、善于伪装,在齐宣王的眼皮底下竟然隐藏了很长时间……最后．一位小男生怯生生地站起来,冒出一句话让所有听课老师大为吃惊,他说：“老师,要是大家都肯帮南郭先生一把,他就不会滥竽充数了。”当时,这个班的班主任也在场,告诉大家,这个学生就是班上的“南郭先生”,考试成绩总是最差,不能为班级荣誉出力,还拉班级的平均分。     

对抛物线两种不同教学案例的反思

前段时间我区举行了高中数学研讨会。在研究会上笔者很荣幸地听了来自兄弟学校的几位教师同时上的《抛物线》这节课，每节课都有很多优点，让我很受启发．其中有两节课给我留下了深刻的印象。以下我就选择这两节课的片段。期望能给各位同仁的教学有所启示。     

毛笔字两种不同教法的对比试验

一、课题的提出目前,小学生写毛笔字的质量普遍较差,改进毛笔字教学,提高毛笔字质量,已成为小学语文教学中急需解决的一个问题。“全日制六年制小学语文教学要求和序”明确规定:“二年级下学期开始练习用毛笔描红;三年级开始用毛笔仿影;四年级开始学习毛笔临帖写中楷字;五、六年级则是练习毛笔临帖写大楷和小楷字。”这是小学阶段毛笔字的教学“序”。在教学中,我们感到四年级学生直接临帖还有一定困难,特别是掌握笔势是一个难点,而这个问题解决不     

语文课堂教学的两种误区

语文课程标准颁布以来，新的语文课堂教学模式层出不穷，课堂模式的变化让人可喜。但由于对新课程理念解读的偏差，导致了语文课堂教学上的偏差，最普遍的现象是出现了去知识化和泛语文化两种误区。分析这种趋势的现状，剖析其原因，对语文课堂教学有现实的借鉴意义。     

生成性语文课堂教学案例与分析

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学概念和理念,它是相对于“预设”而言的。教学既有课前预设的一面,也有课中生成的一面。在生成的过程中,教学和学生的积极性都被调动起来了,他们可能产生灵感,发挥出创造性。课堂中的精彩往往就缘自于生成。     

浅谈思想政治教育案例分析教学

思想政治教育案例分析教学 ,是高校思想理论教育教学改革的一项探索。有助于促进思想政治教育理论联系实际 ,变“注入式”教学为“参与式”教学 ,提高大学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈思想政治教育案例分析教学

思想政治教育案例分析教学,是高校思想理论教育教学改革的一项探索。有助于促进思想政治教育理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高大学生分析问题和解决问题的能力。     

异分母分数加减法的两种不同教法

异分母分数加减法是分数四则运算的一个重点,也是一个难点。这里就两种不同教法作些浅析。第一种教法。上课时,教师出示下列题目,一是将几组分数通分:3/5、2/15;2/15,5/18;1/2,1/3;二是计算:2/5+3/5-4/5=?3/17-1/17+15/17=?接着指     

光学折射反射定律的两种不同的数学实现

文中分析了光学中折射反射公式的两种数学实现方法,矢量法和复数法。其中复数法应用方便简单,且在其他文献中未见有报道。     

直呼音节教学两种教法对比实验

本实验采用等组法进行.1.被试是闸北区第一中心小学一年级三个平行班的129名学生,用整群采样法采样.一(1)班(44名学生)、一(2)班(44名学生)为实验甲组,采用综合法教;一(3)班(41名学生)为实验乙组采用分析法教.教法由执教者自由选择.2.综合法教学音节分三步:①综合;③分析;③综合.分析法教学音节分两步:①分析;②综合.以教学音节"b?"为例综合法:第一步,综合.利用挂图、实物或语词引出音节,可告诉学生:这就是八只苹果的"b?"(板书音节)这个音节第一次给学生的视听形象都是整体,带有综合性.第二步,分析.引导学生讲出"b?"的声母是b,韵母是a.第三步;综合.让学生找出带有音节"b?"的词语进行巩固练习.学生眼看音节,联系实际讲讲:这是八个小朋友的"b?";拔萝卜的"b?"……     

大学生思想政治教育案例两则

案例1:一位要求退学的学生的转变某高校某系收到了一封学生的家长的电报,内容是:"杨××是否退学?请告知."对此,系领导感到莫名其妙,按照学生学藉管理条例,杨××只是由于上学年度考试不及格,补考后仍不及格作留级处理,而未达到退学的程度.这封电报又是怎么回事?系领导同这位学生作了交谈.在交谈中,该生向系领导交了退学申请,并谈了一些情况.这位学生来自比较贫穷的云南边远山区,每年考上大学的人寥寥无几.该     

论案例教学与教育学的教法改革

教育学是体现师范生师范性的重要课程,在高师公共教育学的课堂教学中引入案例教学,对加强教育学理论教学与教育实践、促使教学达到最佳教育效果、锻炼师范生的话语习惯和话语能力具有重要意义。