突破难点 掌握规律——谈“简单统计表和统计图”的教学

统计图表在日常生活、生产劳动、科学研究和展览中经常用到。从小学低年级起,各册教材都渗透了一些有关统计的知识,学生在日常生活中也接触到一些统计图表,这是学好本单元的基础。本单元是统计学的初步知识,这些知识孕育了平面直角坐标系和函数思想,为进一步学习统计知识和制作统计图表打下基础。本单元     

要重视“统计图表”的教学

编辑同志: 《小学数学教学大纲》中明确规定:要使学生“掌握统计的一些初步知识,能够绘制简单的统计图表”。但据我了解,不少学校对统计图表的教学有所忽视。有的教师教到这部分内容时,或则压缩课时走过场,或则干脆不教。一些自称根据大纲要求编写的《习题集》,也都没有这一内容。究其原因,一是说它与中学数学知识没有直接联系,不讲不要紧;二是说学生长大了,自己可以看得懂,无须学习。但最根     

物质用途教学大有可为

在化学教学中 ,“物质的用途”往往被当着阅读材料处理 ,笔者认为 ,经常简单地处理这部分教材 ,会使化学知识和实际应用脱节 ,学生感到学无以致用 ,学习的积极性、主动性受到影响。鉴于此 ,我对“物质的用途”的教学进行了尝试 ,觉得大有可为。1　利用物质的用途 ,培养学生的学习兴趣物质的用途源于人们的生活、实践 ,学生觉得易懂、有趣 ,教好这部分内容可大大地调动学生学习的积极性。例如 ,1克2 3 5Ｕ裂变时放出的能量相当于3 0 0 0 0 0 0克煤或 2 0 0 0 0 0克燃料油燃烧所放出的能量 ,所以用2 3 5Ｕ来制造原子弹或作核反应堆燃料。农田…     

例谈“用教材教”

课程标准实施建议中提出用“教材教”而不是“教教材”，2005年《科学课》杂志评论员文章也曾多次论述这个问题。最近组织教师进行教材培训时，还是有教师提出，有些树叶自己都不认识，怎么去教学生。我对她说，教材中提供的仅仅是一个样本，你可以用学校附近比较有典型特征的叶子来教学，不必拘泥于教材。科学课教学中非常有必要结合本乡本土教学实际，灵活运用教材，对教材资源进行二次开发。     

《简单的统计表和统计图》简析

小学阶段要学的统计知识——数据整理、绘制简单的统计图表是统计学中最初步的知识.学好这些知识,可以为今后进一步学习统计知识、制作统计图表、参加科研和生产打下必要的基础.本单元的教学要求是:使学生初步了解数据整理、统计图表的意义,以及它们的用途;初步学会把一些原始数据进行分类整理     

联系实际 学用结合

我认识到,要使学生掌握的算术基础知识和基本技能,能够在实际中应用,为农民服务,为农业生产服务,在教学中必须密切联系实际,多做些实习性作业,做到学用结合,活学活用。我在教高小算术第四册《简单统计图表》一章时,带领学生参观了学校办公窒、会议室、少先队部陈列的各种统计图表,又带领学生到生产大队部参观了各生产队积肥进度统计图、作物布     

巧设情境 自主建构——北师大版五年级下册《扇形统计图》教学设计

一、教材分析 学生在第一学段已经学习了简单的统计图表,四年级又学习了简单的条形统计图、折线统计图,本单元在此基础上学习扇形统计图和统计图的选择等。到六年级学生将进一步认识复式统计图。为了使学生在看懂统计图表、分析数据的过程中体会统计的必要性,发展学生的统计观念,《扇形统计图》的学习重点应放在会看图、分析统计图表中的数据上,而不是放在制作统计图上。     

关于“南宋泉州海交贸易盛况”的第二课堂教学

《中国历史》第二册南宋“南北方经济的发展”一节中有这么一段话:“南宋的海外贸易大大发展了。主要海港有泉州、广州和明州。在泉州附近至今存有港口、船坞遗迹,还有伊斯兰教寺院遗址,阿拉伯等国人的坟地,以及记载中外往来碑刻等,说明当时泉州对外交通贸易发达的盛况。”这是一则对学生进行爱国主义教育,培养学生用唯物史观分析问题,了解世界历史和现状的特好乡土教材,因为我所教的学生正是生活在教材中所提到的泉州,而泉州的海交史迹和文献资料又特别丰富。为此,我采用讲座,参观名胜古迹、出黑板报和组织历史兴趣小组的学生制作“南宋泉州海上交通航线模型图”等形式进行第二课堂教学。     

《唐宋散文选读》教学反思

粤教版高中语文选修课“诗歌与散文”系列模块中,我选用了《唐宋散文选读》教材。可这门课我到底教给了学生什么？再度翻开教材和自己的教案以及课后反思,课堂教学的一幕幕在脑中闪回。我多次反问自己：这门课教了什么？怎么教的？教得怎样？其实,这三个问题,是我们面对新课程所有选修课的共同困惑。     

高小算术第四册教学建议

本册教材除复习和总复习外,包括小数、百分数和简单统计图表三部分。教材的顺序是按照数的发展规律安排的,即整数→分数(体现在复习中)→小数百分数,简单统计图表;前面的教材为后面的教材作准备奠基础,后面的教材能复习巩固前面的教材.这样编排很好,符合儿童认识过程;也体现了由简到繁、由易到难的原则。教材充分注意了培养学生分析、判断、推理和概括的能力。教材的思想政治教育内容极为丰富。充分体     

“简单的统计图表”的教学意见

一、教材分析本单元是在前几册已经出现过的一些统汁表格的基础上进行教学的。本单元教材的重点是教会学生看懂统计图表和绘制简单的统计表,难点是绘制复式统计图表。因为复式统计图表所涉及的数量关系比较复杂,学生不易分类整理,在绘制图表时,对图表的形式、画幅、美观等各方面,又需要有一定的技巧。这些都是学生感到困难的。学好统计图表的关键,在于学会整理数据和确定统计项目。     

高小算术第四册教材分析

高小算术第四册的教材内容有四則混合运算、百分数、简单统计图表、比和比例、求积和复习六个部分。下面简略地谈谈我对教学各部分教材的一些意见,和同志們研究。一、四则混合运算这部分教材的教学,主要是使学生对四則基本运算达到熟练和綜合应用的要求。第1节分数四則混合运算,虽然只有两个例题,但是它包括了四则运算的一般計算法則。第2节繁分数,从分数除法可以用繁分数来表示,突出了分数线的意义,以加深学生对分数概念的理解。学生理解了繁分数的意义,又掌握了分数     

基于网络环境下的教学教学研究——一年级《统计》说课

一、教材分析 1．教材简析。 《统计》一课是人教版实验教材数学一年级下册的教学内容。这部分的内容主要是让学生经历统计的数据收集——整理——描述——分析的过程，从中认识简单的条形统计图和统计表，初步掌握数据的收集和整理方法．并根据统计图表回答简单的问题。     

合理运用教材 培养学生能力

新课程理念倡导教学不只是课程的执行和传递,更是课程的创新与开发。这就说明了一点,教材既不是法典,也不是圣经。其实,只要是符合学生的年龄特点,有利于培养学生的语文能力的内容,都可以拿来做教材。这就涉及到了教师如何用教材教,而不是教教材的问题。面对这一问题,作为一名语文教师,在课堂教学实践中我也是逐步尝试,力求突破,试图从传统的教学模式中走出来。这里。我将从以下三方面予以说明：     

浅议用教材教和教教材

<正>我经常在教育刊物上看到"用教材教而不是教教材"这个教育新理念,到底这两者有何区别,具体如何操作呢?下面我就结合教学实践谈谈认识。一、教教材和用教材教的区别从字面上理解:"教教材",即(教师)教教材(上的内容)给(学生);"用教材教",即(教师)用教材(上的内容)教(给学生)。两者的区别在于:首先,教教材和用教材教,反映了两种不同的教育思想。     

改革小学算术教材分析的一点体会

在毛主席的革命路线指引下,我们在联系实际改革小学算术教材分析方面做了初步尝试,取得了较好的效果。现仅就小学五年级算术教材《统计图表》一节,谈淡我们改革的做法和体会。《统计图表》是小学算术教材中的重要一节,它在三大革命运动中有着极其广泛的应用价值。但是无产阶级文化大革命前,在修正主义教育路线的统治下,由于大搞分数挂帅,片面追求升学率,有些学校很不重视《统计图表》的教学。从教学时间到教学内容,压了又压,砍了再删,甚至根本不给学生讲,让学生自己看看完事。理由是说,考试不考。     

多位数读法教学点滴

多位数的读法和写法是小学数学教学的一个重点和难点,是学好多位数加、减、乘、除计算的基础。以前,我教这部分教材的方法是:把一个多位数的数位名称按照由低位到高位的顺序读出来,再按照由高位到低位的顺序将这个多位数读出来,并让学生跟着老师念。如,320578462,先从个位依次数到第九位是亿位,然后教学生读出三亿二千零五十七万八     

2005年数据的收集与整理中考题例析

“数据的收集与整理”这部分内容是新课程标准增添的，旨在让学生学习如何从统计图表中获取信息，如何利用统计图表直观形象地描述数据．这部分内容已在中考中充分体现，现举例如下：     

数学第十册统计图表的教学意见 开阔思路增长智慧

使学生尽早接触统计等现代数学思想,可以扩大学生的知识面,有利于进一步学习数学。全国通用教材从一年级开始就逐步渗透统计思想,并在五年级下学期专门安排一个单元讲授统计图表。但当前,许多教师对教学统计图表的重要意义没有足够的认识,不注意通过统计图表的教学培养学生的能力,开发学生的智力。下面就如何通过统计图表的教学开发学生的智力问题谈几点教学意见。     

《玩水滴》课堂教学实录

这是从苏教版三年级上册“生命之源”这个单元衍生出来的一课,体现了“源于教材而高于教材”的教学研究成果。在科学课程改革中.各套《科学》教材的主编均强调“用教材教”而不是“教教材”,强调最终要达到的是培养学生科学素养的目标。为了这个目标,可从《科学》教材的各部分展开,读者可从这一课受到启发。