中学生注意专注力、认知方式与数学智能的相关分析

采用注意专注力划消测验、镶嵌图形测验和数学智能测验考查了影响中学生数学智能的因素,场独立性的学生数学智能测验成绩好于场依存性的学生;注意专注力优秀的学生与注意专注力一般的学生数学智能测验成绩有显著的差异.在中学数学教学中要激发学生学习积极性,提高注意专注力.提高学生数学智能首先要培养学生的自信心,教学中要创设问题情境,注重例题的讲解,注重概念的讲解和定理的推导证明.     

论数学学习评价的诱导测验技术

文章阐述了诱导测验的内涵、功能、特点、理论依据、必要性和可行性，以及操作的关键和存在的问题。诱导测验是适用新形势下课程改革需要的一种测验技术，是数学学习过程评价的测量工具。诱导测验是学生自主学习的过程，是学生探究性学习的过程，也是被测验对象普遍的激励过程；关注学生数学学习的水平，也关注学生的数学活动中所表现出的情感与态度；培养学生的自学能力，为学生的终身学习作好准备。     

美国数学教育近况及其改革趋势

前不久,美国有关专家对24个国家的13岁的学生进行了包括算术、代数、几何、统计和测量等科目在内的国际数学标准测验。在5个科目中,美国学生的成绩都名列榜尾,远远低于平均水平。在二十年前所进行的第一次国际数学标准测验中,美国学生的数学成绩     

丰富作业形式,让“非纸笔”代替“纸笔”

传统的纸笔测验是以分数来评价学生的学习水平,现行的"非纸笔"测验可以跨越课堂本身,拓宽学生的数学视野,发展学生的数学综合素养,帮助学生学习"活"的数学。     

数学测试评价的反馈作用

数学测试或曰数学测验 ,即通常意义下的数学考试 ,是一种重要的评价手段。在广大的农村中小学 ,同其他学科一样 ,数学考试和数学测验是有区别的 :数学考试是指学校统一规定、统一要求的数学半期考试、数学学期考试或数学学年考试 ,它具有特定性、严肃性和正规性 ;数学测验则是指不由学校统一规定、统一要求 ,而一般地由数学教师随意规定的经常性的章节内容测试。在一般情况下 ,学生对于数学这门知识学得好与不好 ,学校、科任教师主要是通过学生的数学测试成绩来评价的 ;教师对于数学这门课上得好与不好 ,学校也主要是通过学生的教学测试成绩…     

美国反思中小学数学教学 重新强调“回归基础”

由于美国学生在国际数学成绩测验中屡屡表现不佳，落后于其他发达国家，例如最近美国八年级学生在国际数学测验中的成绩落后于新加坡、韩国、中国香港、中国台湾及日本等国家和地区。数学家们警告，近十多年来的数学改革，由于强调学生们自己去发现解决问题的方法，轻视基本训练和记忆，介绍给孩子们的是失真的数学，降低了学生的数学能力。     

谈对学生数学测验的评价——兼与杜文久先生商榷

数学测验历来是检验学生学习成绩的主要渠道和有效途径.对数学测验的评价主要包括两个方面:一是对学生测验成绩准确性的评价,二是对测验成绩的解释,也即以测验结果为基础,对学生学习状况的评价.对主观问题解答的评价要做到客观化和解答过程标准精细化与全面化.通过测验分数对学生学习状况评价的实质是对学生测试成绩的解释,包括两个侧面:学生对知识的掌握情况和学生在一定范围内的位置.     

TOMA——一种评价数学能力的测验

以往评价学生数学能力的测验方法主要是检查学生的数学操作能力,而检查学生的数学操作能力又往往是凭卷面上的评估,这种考查是很难看出影响学生数学能力的原因的。数学心理学的研究成果表明,还有其他因素,对学生数学能力产生重要的影响,这些因素包括学生对数学的学习兴趣和态度,对赋有数学意义词汇的理解等。这些重要因素往往被人们忽视。美国1984年开始流行的TOMA(Test of mathematicalabilities中文意为:数学能力测验)测验考虑到了这些因素,能比较全面地评价学生基本数学能力,因而受到了人们广泛的注意和重视。     

改革数学单元测验方法的实验研究

l问题及其意义数学单元测验是数学教师常用的检测手段,它既可以督促学生学习,巩固课堂教学效果,也便于教师把握学生的学习情况,提高教学质量．但是,传统的单元测验方法的确存在着一定的弊端,这主要表现在测验的命题、阅卷都是由教师包办,学生对教师的命题意图知之甚少,导致学生测验前的复习无所适从,测验中疲于应付,测验后只重分数高低而忽视试卷中的错误及产生错误的原因,显然,这不利于充分调动学生学习兴趣及其主体作用的发挥,不利于学生数学成绩的提高．鉴于以上原因,我们在参考国内外各种考试方法的基础上,结合教学实践…     

如何上好初中数学试卷讲评课

正《数学课程标准》明确指出:书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式,合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就,及时反馈教学成效,不断提高教学质量.显而易见,数学的测验考试必不可少或缺,试卷讲评课则是初中数学课堂教学活动的重要组成部分,是提高学生自我纠错能力,培养学生质疑、归纳、总结的好习惯的有效途径.我结合多年的教学经历,谈一谈上好初中数学试卷讲评课的一些做法.     

中学生数学思维品质的调查与分析

近几年来,对于数学思维品质问题的讨论,可谓名目繁多。本项研究试图通过聚类分析的方法把众多思维品质聚成较少的类,以便在数学教学过程中,更好地培养学生的数学思维品质。 1 研究对象和方法 从初中标准化测试题中,针对数学思维品质的广阔性、深刻性、独创性、批判性、逻辑性、论证性、灵活性、敏捷性选取56个试题。组成8套试卷,分别以A、B、C、D、E、F、G、H8项测验作为8个数学思维品质的测验,对长春三十四中初二,30名学生进行8次测验,获     

中学生掌握数学概念的思维活动差异

为研究初中学生掌握数学概念的思维规律,我们从1982年开始进行有关数学概念测验、研究以来,先后进行过四次团体测验.涉及好、中、差三类学生14个班,885名学生.对“有理数”“根式”“函数”的测验,我们作了标准化的测试工作;提出并验证了中学生掌握数学概念的     

美国四年级、八年级在校学生数学成绩有所提高

美国全国教育进展评估协会(NATIONALASSESSMENT OF EDUCATIONAL PROGRESS,NAEP)近期公布的测验结果显示,过去十年来全国四年级和八年级学生的数学成绩有缓慢而稳定的进步。全国有4.7万名公立和私立学校四年级、八年级和十二年级的学生于2000年年初参加了 NAEP 数学测验。NAEP 每四年对113万辐学生进行测验评估。全美有40个州参     

立足基础 发展能力——山西普通高中新课程实验模块考试数学模块2试卷分析与建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试数学学科试题命制的指导思想 普通高中新课程实验数学学科模块考试是用于衡量学生实际水平的参照性测验,而不是用于确定学生在群体中相对水平位置的甄别性选拔考试,测验的重点应放在重要知识技能的理解和掌握以及科学探究能力的形成上。     

立足基础 发展能力——山西普通高中新课程实验模块考试数学模块2试卷分析与建议

一、山西普通高中新课程实验模块考试数学学科试题命制的指导思想普通高中新课程实验数学学科模块考试是用于衡量学生实际水平的参照性测验,而不是用于确定学生在群体中相对水平位置的甄别性选拔考试,测验的重点应放在重要知识技能的理解和掌握以及科学探究能力的形成上。     

基于因子分析的中考数学测验结构研究

通过对东部和西部地区两市普通初中学业水平考试中的数学科目测验进行数据分析,结合课程标准和考试大纲,对比学生在测验中表现出的能力结构是否与课标及考试大纲中规定的结构相一致。结果发现,运用探索性因子分析构建的模型包含"数学基本能力"、"数学综合能力"、"非数学能力"三个潜变量因子,模型整体拟合度明显优于依据考试大纲规定构建的模型。说明通过中考测验反映的数学素养结构与规定的"数与代数"、"图形与几何"、"统计与概率"三部分结构存在一定差距。基于此,建议应进一步提升测验命题技术,并思考课标及考试大纲中对于数学能力维度的界定如何与核心素养结构相契合,通过编制科学、合理的学业水平测验完善数学核心素养的测量与评价体系。     

学生学习数学的不良心理分析

在教学实践中,我经常听到一些学生反映数学枯燥、难学等问题,在平时的测验、考试中,也发现有些学生各科成绩都好,但数学成绩偏低的现象,究其原因,主要是学生在学习数学过程中存在种种不良的心理因素.……     

国际数学学习测评:聚焦数学素养的发展

学生学习质量的评价已经成为当前国际教育研究和实践中的重要领域。目前,在中小学阶段,国际上不仅有PISA和TIMSS两大全球性的测评体系,还出现了美国的NAEP测验,英国的Kassel测验,日本的学力测验和法国的诊断性测验等区域性的重要测评体系。其中的数学学习测评设计都体现了一个基本特点:聚焦于学生基本素养发展。本文在研究上述六个数学测试项目的基础上,从多个角度分析了国外中小学的数学测评的基本趋势,从中探索当前国际数学教学质量监控的基本特点。了解国际数学学习测评的基本趋势,对于我国当前正在进行的教育质量监控体系的构建具有一定的参考价值。     

认知诊断理论在数学教育评价中的应用

质性地比较论证了基于认知诊断理论的数学教育评价工具开发的可行性。通过分析实际测试数据,比较几种不同认知诊断模型中的参数估计方法实际应用于分析数学评价测验的可能性。研究发现,认知属性概念可以帮助研究者和实践者分析影响学生解答数学题目背后的认知结构。人工神经网络模型能够充分利用理论设计的认知模型,克服测验题目有限、题型多样、认知属性差异大等不易分析的困难,较好评价学生的数学学业成就,为后续教学提供诊断性信息,达到了诊断性测验的目的。     

美国教育思想和方法对学生的影响——学生数学成绩日浙下降

前不久,美国有关专家对二十四个国家十三岁的学生进行了一次国际数学标准测验,测验的科目包括算术、代数、几何、统计和测量等,在这五个科目中,美国学生的成绩都名列榜尾,远远低于平均水平。在二十年前