生物学研究性学习案例两则

研究性学习 ,就是确定所要研究的课题 ,通过实验利用科学研究的方法 ,得出结果从而主动地获取知识 ,应用知识 ,解决问题的一种思维活动。现介绍研究性学习案例两则。1　植物根向地生长的实验研究1.1　实验材料(1)选用 4粒玉米种子 ,把胚根位置以四种不同方向种入竖直的琼脂培养皿中 ,观察根的生长情况。(2 )选用胚芽鞘长出不久的盆栽植物横放 ,观察根的生长情况。(3)选用两株长势相同的盆栽植物倒置 ,观察根的生长情况。1.2　实验方案实验一 :探究植物种子以不同方向种置根如何生长 ?实验二 :探究在重力作用下 ,横放植物根如何生长 ?实验三 …     

"三效合一"验证根的向性

在初中《生物》第一册(上)中，根的形态一节里，有一个要求学生自己动手的小实验：“看看根是否真的向地生长?”通过这个实验可以验证根的向地性，也就是向重力性。而根的向水性和向肥性只是简单提到，未做深入的讲解。     

根向地性感知部位的探索性实验教学

来自太空飞船的实验证明，植物胚根如果没有单侧光的影响，会向任意方向生长。但在地面上，由于受地球引力作用，各种植物根正向重力性表现非常明显。为了让学生亲身探究根向地性感知部位，我设计如下探究性实验。     

2005年图像类试题精编

1.将四棵相同的植物幼苗按下图情形种植在琼脂培养基中,请分析回答: (1)若只研究光对植物茎的影响,则选择的实验是_______. (2)若只研究重力对植物根的影响,则选择的实验是_______.     

是重力?是单侧光?

现行高中《生物》教材,在介绍生物体都有应激性时,举了一个例子：“植物的根向地生长,而茎则背地生长,这是植物对重力发生的反应。”在介绍生长素能够促进植物生长时,讲道：如果我们把一株盆栽的植物放在窗口,往往可以看到幼嫩的枝向着光源生长。这是植物茎的向光性...     

培养学习生物兴趣的三个层次

如何激发、培养、巩固学生学习生物的兴趣,笔者进行了如下探讨。1解释生物现象,激发学生兴趣例如：植物的根总是向地生长,而植物的茎则是背地生长,同样是植物体的一部分为何向两个相反的方向生长呢？教师首先提了该现象是植物对重力所产生的一种应激性,然后,运用报、茎等     

《生命活动的调节》同步训练

一、选择题1.下图是研究植物向性运动的实验示意图,实验结果不能说明()A.根具有向重力性,茎具有负向重力性B.生长素对植物生长的作用具有两重性C.根和茎的向性运动都是一种适应D.产生生长素的部位是根尖和茎尖2.扦插繁殖时,需要对插枝进行去除成熟叶片、保留芽和幼叶等处理,这样可以促进插枝成活。其原因是()①芽和幼叶生长迅速,容易成活②芽和幼叶储存较多的营养物质③芽和幼叶能产生生长素,促进生根④去除成熟叶片可降低蒸腾作用A.①②B.①④C.②③D.③④3.烟草“打顶”有利于烟叶产量和品质的提高,但“打顶”后腋芽的生长会影响烟草…     

根“向地性”实验改进

《向上长还是向下长》一课主要是研究“种子发芽后,根会向什么方向长”这一问题,希望通过实验,使学生认识到：无论播种时种子怎样摆放．将来长出的根都会向地下生长。教材中介绍的实验有三个步骤。选用的是玉米种子（如图1所示）。     

《生命活动的调节》过关检测

一、选择题1.下列不属于植物向性运动的是A.含羞草受到震动时叶片下垂B.小麦倒伏后又直立起来生长C.植物根系向水多的地方生长D.植物幼苗向光源一侧弯曲生长2.为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质,用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时,对照实验的设计思路是A.完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下B.胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧C.未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧D.胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧3.将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块…     

生命活动的调节

生命活动的调节历年来考查方式有两点:一是以生产、生活实际为试题背景,考查学生理论联系实际、分析解决问题的能力。二是从不同角度出发,考查学生知识形成过程中的实验探索。这两类题目要求我们要牢固掌握基础知识,利用课本中所学的基本技能,充分考虑试题背景,认真审题,从而做到万无一失。一、结合生产、生活实际,考查学生理论联系实际、分析解决问题的能力【例1】(2005年广东卷)下图是研究植物向性运动的实验示意图,实验结果不能说明()A.根具有向重力性,茎具有负向重力性B.生长素对植物生长的作用具有两重性C.根和茎的向性运动都是一种…     

探究根生长方向的实验设计

在探究根生长方向的实验中选用菜豆、黄豆、小麦、玉米等材料进行实验,结果这些材料的根系不发达,生长缓慢,且根系较软,从培养基质中取出后生长方向性不明显,实验效果不理想。后来选用大蒜作实验材料,其优点是根生长速度快,且一旦根向一个方向生长再从培养基中取出,根系定型好,实验效果明显。     

植物向性运动的实验设计和观察

植物具有向性运动,向性运动是植物体受到单一方向的外界刺激而引起的一种定向运动.对植物的向性运动,我们可以设计实验,观察和探究以下问题:①小麦幼苗在单侧光照射下的生长方向;②玉米根的生长方向与重力的关系(实验装置和材料物品自选).     

对植物向地性的剖析

高中生物在陈述植物的“应激性”时,例举了植株的向地性例子,并用生长素促进生长的原理解释之。但由于陈述过于简单,造成教师讲解困难。事实上,这个问题还是较复杂的,产生这种反应,既有外部因素的作用,也有内部因素的影响。外部因素主要是重力的作用,内部因素则有生长素的极性运输特点,植物不同器官对生长素的敏感程度不同和生长素的生理作用———具有两重性等共同作用的结果。地心引力(重力)能影响植物体内生长素的分布,种子萌发时,根总是表现为向地生长,称为正向重力性;而茎总是向上生长,称为负向重力性;当根和茎横放时,则根仍表现为向地…     

重金属对林蒜根正常生长影响的研究

大蒜在铜、铬、铅、钡四种金属离子溶液中分别培养的实验证明：实验重金属均对大蒜根生长有抑制作用,且随着各重金属离子溶液浓度的增加和处理时间的延长,大蒜根生长的速度变慢或停止.同浓度的不同重金属离子溶液对大蒜根生长的抑制作用,从强到弱依次为：Cu^2＋〉 Cr^3＋〉 Pb^2＋溶液.非重金属Ba^2＋对大蒜根生长无明显影响.     

谁影响了植物定向生长

植物的茎总是往上长,而根总是往下长,且植物的生长具有向光性,这其中有什么奥秘吗?科学家们开展了积极地探索,找到了部分原因,有些科学家正在进行空间科学实验,试着从重力和磁力方面找原因。     

几个生物实验的改进与设计

几个生物实验的改进与设计郧西一中彭晓映（４４２６００）一、“根的向水性和向肥性”实验我们在做“根系向水生长”的实验时，用锥有小孔的废弃饮料瓶代替原实验中带孔的花盆，效果较好。其做法是：取一小木箱（较硬的纸箱亦可），拆去一边用一块玻璃代替。将较细的沙装...     

生物教学中学生科研素质的培养

1．实验能力的培养。设置对照是研究中常用的手段，高中《生物》教材中涉及到许多对照实验。如能加以挖掘，必定对培养学生的实验能力有较大的促进作用。如绪论中，教材用植物对重力的刺激发生的反应，论述了根的向地性和茎的背地性，分析时可引导学生思考：植物纵向放置和横向放置发生的反应一定是重力的影响吗？从而引入对照实验的概念。在太空放的植物与在地球横放的植物相比，除重力外，其他因素都相同，而植物没有发生弯曲，所以证明了根的向地性和茎的背地性是重力刺激发生的反应。这种在太空做的实验就是对照实验。通过这些事例使学生初步了解对照实验是生命科学研究的法宝。     

环境因素参与调节植物生命活动的实验探究

为展现光照、温度和重力3个环境因素对植物生命活动的调节,设计了油麦菜种子的萌发实验,探究光照和温度之间的相互作用以及不同力对幼苗根、茎生长的影响.可为"环境因素参与调节植物的生命活动"一节的教学内容提供良好的教学素材.     

植物向性运动的实验设计和观察

植物具有向性运动,向性运动是植物体受到单一方向的外界刺激而引起的一种定向运动。对植物的向性运动,我们可以设计实验,观察和探究以下问题:①小麦幼苗在单侧光照射下的生长方向;②玉米根的生长方向与重力的关系(实验装置和材料物品自选)。1 实验设计要求实验事先并不知道实验结果,需要我们自己设计实验进行探究。在实验设计之前,应掌握所研究问题的性质,具备必要的理论知识和基本的实验技能和技术。实验     

探究根的生长特性

在初级中学苏教版《生物》七年级上册教材六十二页中有这样的介绍：“植物的根具有向地生长、向肥生长和向水生长的特性。”如果单从向地生长这方面理解,那么植物的根系是不会向上生长的。